探究式教學(xué)法在大學(xué)足球課中的應(yīng)用研究

龐豐月

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2018）07-080-01

摘要 隨著教育的不斷改革與發(fā)展，對于學(xué)生教學(xué)方法也有了一定的發(fā)展，足球課作為大學(xué)學(xué)習(xí)階段必修的一門體育課程，對于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)以及緩解學(xué)生的壓力上都有非常好的作用。大學(xué)足球課的教學(xué)方法隨著教育的發(fā)展不斷調(diào)整，本文針對探究式教學(xué)法在大學(xué)足球課中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 探究式教學(xué)法 大學(xué)足球課 應(yīng)用研究

探究式教學(xué)法是一種比較新型的教學(xué)方法，這是由國家教育部提出的，在教學(xué)上的方法選擇要打破常規(guī)，擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，使學(xué)生能夠在課堂上發(fā)揮其主體作用，配合教師的指導(dǎo)，完成開放式、探究式的教學(xué)。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)方法中存在的問題

傳統(tǒng)的足球教學(xué)方法是通過多種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)下來的，有其本身的獨(dú)特的優(yōu)勢與價(jià)值，但是近些年來，我們不難發(fā)現(xiàn)，在教育的不斷改革過程中，足球課教學(xué)的發(fā)展相對比較緩慢，這就說明，傳統(tǒng)的教學(xué)方法盡管有諸多的有用之處，但是隨著時(shí)間的發(fā)展，社會(huì)的改變，顯然是不能適應(yīng)的當(dāng)代足球教育了，如果一味地、固執(zhí)地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)對足球的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量都有嚴(yán)重的影響。

我們不否認(rèn)傳統(tǒng)的足球教學(xué)方式的價(jià)值，但是，任何事情的發(fā)展還是要做到與時(shí)俱進(jìn)才能保障不被社會(huì)淘汰，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，利用嶄新的教學(xué)方法彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法上的不足，這樣才能使大學(xué)的足球課取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，足球教育的改革才能不斷的前進(jìn)。

二、探究式教學(xué)法在大學(xué)足球課中的應(yīng)用策略

（一）制定合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中的關(guān)鍵，想要在足球教學(xué)上取得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，就要在實(shí)行新的教學(xué)方法以前，明確教學(xué)目標(biāo)，探究式教學(xué)方法的教學(xué)目標(biāo)是為了使學(xué)生能夠明確足球課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為課程目標(biāo)中的重點(diǎn)之一，加強(qiáng)學(xué)生對足球課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的能力。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是探究式教學(xué)法應(yīng)用的第一步，實(shí)現(xiàn)足球理論與實(shí)踐相結(jié)合的第一步，因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，有一些問題要予以關(guān)注，大學(xué)足球課中為了保障探究式教學(xué)法能夠順利實(shí)施，就要保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，因此，足球的教學(xué)過程中，要充分的考慮學(xué)生的接受能力以及對足球?qū)W習(xí)的信心，教師要對學(xué)生的基本你能力有初步的了解。不要設(shè)置難度太大的足球活動(dòng)，這對于學(xué)生的發(fā)展沒有積極的幫助，反而訓(xùn)練強(qiáng)度超過了學(xué)生的接受能力，會(huì)適得其反。

（二）采用合理教學(xué)方法

探究式教學(xué)法的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法最大的區(qū)別就在于，探究式教學(xué)法尊重學(xué)生之間的個(gè)體性差異，能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的“因材施教”，每一個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，由于興趣的不同，體質(zhì)的不同，在足球的學(xué)習(xí)上往往會(huì)產(chǎn)生比較大的差異，更重要的是，每一個(gè)學(xué)生的性格特征也完全不同，因此，對于學(xué)生的教育，要采用適合的方法，注意到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體問題，不要將學(xué)生的個(gè)體差異看作是特殊化，教師要在教學(xué)過程中，這對這種差異做到充分的尊重，形成個(gè)性化教學(xué)的手段。探究式教學(xué)法注重學(xué)生的主體地位也正是這個(gè)原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有權(quán)利將自己作為學(xué)習(xí)的主人，不要做提線木偶，，過分依賴于別人否認(rèn)牽引，要有自己的觀念，有自己的思想，有自己的主見，在學(xué)習(xí)的過程中要發(fā)揮自己的主觀意識與需求。

（三）創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)情景

對于學(xué)生足球教學(xué)不是紙上談兵，要讓學(xué)生徹底的掌握這一門體育，就要注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。創(chuàng)造教學(xué)情景，是一種嶄新的教學(xué)手段，學(xué)生能夠在真實(shí)的教學(xué)情景下，提高學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的思維，真實(shí)的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生增加對足球?qū)W習(xí)的興趣。例如，我們可以設(shè)置一些體育游戲的教學(xué)請將，學(xué)生在游戲的過程中就是在提升自己能力，另外還可以建立合作的教學(xué)情景，學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維，以及分析問題的能力，同時(shí)，在合作的教學(xué)情境下，學(xué)生不但能夠提高足球的專業(yè)能力，還能體驗(yàn)到合作和配合的重要性，充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

情景的設(shè)計(jì)可以由學(xué)生自己完成，將多種多樣的游戲融入到足球?qū)W習(xí)當(dāng)中，特別是一些有競爭性的游戲，這是鍛煉學(xué)生能力的好機(jī)會(huì)，探究式教學(xué)法就是要尊重學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去探究。我們在教學(xué)過程中還可以通過比賽的方式，對階段性的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)過后，對自己的能力有一個(gè)具體的認(rèn)知。

（四）建立科學(xué)的評價(jià)體系

探究式教學(xué)法的評價(jià)體系與傳統(tǒng)的足球評價(jià)體系也要不同，因?yàn)樘骄渴浇虒W(xué)更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)中不具備的，所以，評價(jià)體系也要科學(xué)化，多樣化。傳統(tǒng)的評價(jià)方式都是教師對學(xué)生的期末成績進(jìn)行評價(jià)，成績能反映出的學(xué)習(xí)成績是比較片面的，我們要設(shè)置多樣化的評價(jià)對象，除了成績以外，學(xué)生在足球其他方面的發(fā)展也很重要。另外對學(xué)生的評價(jià)，不要只是單一的教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，還可以設(shè)置學(xué)生之間的評價(jià)，學(xué)生對教師的評價(jià)，以及學(xué)生的自我評價(jià)，這樣有助于學(xué)生更好的認(rèn)識自己，提高綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)

綜上所述，探究式教學(xué)法顯然有跟更多的優(yōu)勢，更有利于促進(jìn)大學(xué)足球課程的發(fā)展，盡管現(xiàn)在足球的探究式教學(xué)還沒能得以普及，但是，隨著優(yōu)勢的不斷顯現(xiàn)，一定會(huì)被發(fā)現(xiàn)和推廣的，相信探究式教學(xué)一定能在足球事業(yè)的改革與發(fā)展中發(fā)揮有效的作用。