中學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新課堂初探

摘要：創(chuàng)新教育是以開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性思維為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為基本價(jià)值取向的教育。因此在英語(yǔ)教學(xué)中推行創(chuàng)新課堂，要以生為本；在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。就其目的而言，創(chuàng)新課堂在于在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地展現(xiàn)自我，從而促進(jìn)創(chuàng)造才能的發(fā)展。就其內(nèi)涵來(lái)看，創(chuàng)新課堂是教師通過(guò)課程內(nèi)容開(kāi)展一系列創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)和增長(zhǎng)學(xué)生創(chuàng)造行為的一種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；創(chuàng)新課堂；學(xué)生主體

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容一般都是以教學(xué)大綱為綱，形式上相對(duì)缺少創(chuàng)新性，課堂教學(xué)多以老師為主體，學(xué)生更習(xí)慣于被動(dòng)吸收，雖然教學(xué)效果差強(qiáng)人意，但學(xué)生的積極主動(dòng)性未能得到充分的挖掘，教師占主導(dǎo)地位的課堂，課堂氣氛難免“死板”，在創(chuàng)新教育的要求下，教學(xué)內(nèi)容不再局限于教學(xué)大綱，而應(yīng)根據(jù)情況適當(dāng)做調(diào)整，拓展學(xué)生的知識(shí)和視野。

一、 創(chuàng)新英語(yǔ)課堂要加強(qiáng)英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不僅要會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，更要了解英語(yǔ)的文化背景，因?yàn)樗怯⒄Z(yǔ)的根基，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)更重視的是詞、句的背誦，篇章的理解，這些固然對(duì)語(yǔ)言的掌握很有幫助，但是并不代表學(xué)生不應(yīng)對(duì)英語(yǔ)文化有所了解。只有知道語(yǔ)言的出處和背景，才會(huì)更恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言。例如，以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家人們會(huì)介意別人詢(xún)問(wèn)年齡、收入等隱私問(wèn)題，教師就要告知學(xué)生在與他們交流時(shí)要避開(kāi)這個(gè)話題，寒暄語(yǔ)正常會(huì)談?wù)撎鞖馊纭癢hats the weather like today？” “A lovely day today，right？” 當(dāng)然，也不能用像我們中國(guó)人見(jiàn)面說(shuō)的課堂話“你吃過(guò)了嗎？”“你去哪兒呀？”等等。因此，注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以有效避免交流中的尷尬出現(xiàn)。

二、 創(chuàng)新英語(yǔ)課堂要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)適當(dāng)拓展

英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)包括詞、句的理解和記憶，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)習(xí)慣用一些圖片或視頻來(lái)引出生詞，這些方法能直觀快速讓學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯，便于學(xué)生理解和接受。創(chuàng)新英語(yǔ)課堂要求學(xué)生的思維不能僅限于此，新的詞匯會(huì)說(shuō)，還應(yīng)會(huì)適當(dāng)引申、拓展。例如，在講解“brave”這個(gè)生詞時(shí)，利用傳統(tǒng)的圖片導(dǎo)入方式很簡(jiǎn)單，如果能在認(rèn)識(shí)這個(gè)詞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單用英語(yǔ)陳述一兩個(gè)他們所知道的勇敢事例，通過(guò)這些事例的呈現(xiàn)，學(xué)生有效地對(duì)這個(gè)單詞有了更深的理解，更會(huì)對(duì)勇敢的精神有更深的體會(huì)，從而感知勇敢將怎樣指導(dǎo)我們的行動(dòng)。這種教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，讓學(xué)生不僅對(duì)英語(yǔ)單詞有所了解，更提高了他們的綜合技能。

三、 創(chuàng)新英語(yǔ)課堂要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教師大多采取“滿堂灌”的方式，教師習(xí)慣講，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)接受，這種教學(xué)方法嚴(yán)重抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展。創(chuàng)新英語(yǔ)課堂中，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生。近階段不少學(xué)校推行小班化教學(xué)，它的主要理念是“先學(xué)后教，小組合作”，這就解決了學(xué)生被動(dòng)接受的問(wèn)題，英語(yǔ)課堂模式由老師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生自己講解知識(shí)，小組深入討論學(xué)習(xí)，最后再由老師總結(jié)補(bǔ)充，這個(gè)教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的極大挑戰(zhàn)，它在實(shí)施過(guò)程中讓孩子有更大的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到不會(huì)的知識(shí)能自主查閱資料盡量解決，實(shí)在解決不了的課堂再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)討論，最后形成問(wèn)題再向老師質(zhì)疑，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，這比平時(shí)教學(xué)中注重提出和解決問(wèn)題多了一個(gè)中間環(huán)節(jié)，就是探究環(huán)節(jié)，這也是創(chuàng)新英語(yǔ)課堂的精髓所在，探究學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小班化教學(xué)方法即為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供了廣闊空間，課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是主角，老師是“觀眾”。

四、 創(chuàng)新英語(yǔ)課堂要善于開(kāi)拓“第二課堂”

隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性不斷提高，家長(zhǎng)、教師越來(lái)越重視學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，“分?jǐn)?shù)”似乎成了衡量學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)課堂也隨之成了“題海戰(zhàn)術(shù)”的戰(zhàn)場(chǎng)，面對(duì)目前的教育體制，不追求分?jǐn)?shù)絕對(duì)是不現(xiàn)實(shí)的，但僅僅追求分?jǐn)?shù)是萬(wàn)萬(wàn)不可的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣何在？學(xué)習(xí)的意義又如何真正體現(xiàn)？創(chuàng)新英語(yǔ)課堂在“抓主流”的同時(shí)可以開(kāi)辟第二課堂，去彌補(bǔ)第一課堂的“純英語(yǔ)知識(shí)”學(xué)習(xí)，第二課堂可以采取學(xué)唱英文歌曲，英文電影賞析，英美文學(xué)作品學(xué)習(xí)，英文舞臺(tái)劇排演等等形式，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生真正在英語(yǔ)世界里遨游，事實(shí)上，英文歌曲，英文電影等這些都是地道純正英語(yǔ)的不同演繹方式，更能讓學(xué)生接觸到英語(yǔ)本質(zhì)內(nèi)涵，無(wú)論是了解英美文化，還是學(xué)習(xí)地道口語(yǔ)，均是最便捷，也是最受學(xué)生歡迎的潛移默化的方式，同時(shí)，它也可以有效促進(jìn)“第一課堂”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

五、 創(chuàng)新英語(yǔ)課堂要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式

創(chuàng)新英語(yǔ)課堂對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不再是單一的成績(jī)，分?jǐn)?shù)，更側(cè)重對(duì)學(xué)生能力的肯定。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)生的潛力，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多肯定，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，以一種積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師在平時(shí)的教學(xué)中要形成一套有效的獎(jiǎng)懲量化考核表，綜合對(duì)學(xué)生的課堂口語(yǔ)表達(dá)，創(chuàng)新思維呈現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)等各方面進(jìn)行考查，并將平時(shí)的考查分按一定的比例納入學(xué)期結(jié)束的成績(jī)中去，這樣，就可以引導(dǎo)學(xué)生重視英語(yǔ)能力各方面的提升，而不僅僅是低頭背單詞，抬頭背課文的局限學(xué)法。同時(shí)，教師要注重和學(xué)生的交流，重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的反饋意見(jiàn)，敢于正視學(xué)生提出的教學(xué)中的不足，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

創(chuàng)新英語(yǔ)課堂讓原有的課堂教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，因此，教師必須根據(jù)創(chuàng)新教育的基本要求，加強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等等方面轉(zhuǎn)變，從而提高英語(yǔ)教學(xué)水平，提升英語(yǔ)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭素杰.談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新.教學(xué)研究，2006（4）.

作者簡(jiǎn)介：柏霜葉，江蘇省淮安市，淮陰師范學(xué)院附屬中學(xué)。