從系統(tǒng)思維角度探究高考閱讀理解題的教學策略

摘要：閱讀理解題作為高考英語學科中的一項必考題型，由于閱讀材料來源廣泛、設(shè)問方式靈活多變、閱讀篇幅較長且對學生的英語單詞、語法、思維能力和理解能力要求都比較大的現(xiàn)實，成了許多學生在高考時一必須攻克的難關(guān)，對于廣大的英語教師來說，如何通過具體的教學實踐經(jīng)驗不斷總結(jié)出科學的高考閱讀理解題的教學策略成為其一項重要的工作內(nèi)容，本文站在系統(tǒng)思維的角度上，首先給出一些具體的高考閱讀理解題的教學策略，在此基礎(chǔ)上以2016年高考英語（全國I卷）閱讀理解C篇為例進行詳細的分析。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)思維；高考英語；閱讀理解；教學策略

一、 引言

學生在高考英語閱讀理解的作答中導致失分的原因主要是其缺乏對整篇閱讀材料的宏觀把控能力，學生在面對高考閱讀理解題時多是以題干為出發(fā)點，采取毫無章法的在閱讀材料中尋找關(guān)鍵句和前后銜接句的方式選出答案，這種方式對于那些篇幅較長、學術(shù)專業(yè)性較長的中等難度的題型來說就會帶來較大的問題，在這種背景下，教師應當如何從系統(tǒng)思維角度探究高考閱讀理解題的教學策略呢？

二、 高考閱讀理解題的教學策略

1. 注重行文脈絡的教學

注重行文脈絡教學的根本原因就在于通過引導學生形成這樣一種整體觀和全局觀的系統(tǒng)思維方式，使其在今后面對各種高考閱讀材料都能做到游刃有余，在把握材料的整體大意的基礎(chǔ)上提高答題的準確性和效率性。高考英語閱讀理解的主要體裁是記敘文、說明文和議論文，而這其中又以議論文為主，而議論文的基本特征就是結(jié)構(gòu)清晰明了，方便讀者在把握了基本的行文脈絡的基礎(chǔ)上對整篇閱讀材料的認識和理解，在這種情況下，教師在對學生進行高考英語閱讀理解的講解時就應當十分注重材料的基本行文脈絡，引導學生在閱讀材料時進行結(jié)構(gòu)的區(qū)分（總分總、總分、分總式等），在對文章進行整體主旨的理解基礎(chǔ)上更好地把握答題的方向，不至于犯片面理解的錯誤、導致答題的準確率下降。例如，教師在進行行文脈絡教學時，可以引導學生以列表格和樹狀圖的方式，要求其在對文章的整體性瀏覽的過程中將每一段內(nèi)容的主旨句、關(guān)鍵詞記錄下來，并且進行有層次地羅列，通過這種方式不但可以節(jié)省學生理解閱讀材料的時間還可以培養(yǎng)其邏輯思維能力，這也是高考閱讀理解題目所要考查的內(nèi)容。

2. 在掌握段落大意的基礎(chǔ)上完成句子理解

高考英語閱讀理解最大的難點就在于材料中各種長難句的出現(xiàn)使得學生在緊張的考試時間內(nèi)無法對與答題相關(guān)的關(guān)鍵句進行準確的理解和把握，在這種情況下，教師應當充分培養(yǎng)學生們的系統(tǒng)性思維，要求他們在整篇閱讀材料以及各個段落的基本講述內(nèi)容的整體把握上完成那些長難句的理解。例如，對于一篇介紹“Tristan da Cunha”歷史的高考英語閱讀理解材料來說，由于其中出現(xiàn)了大量的英語長難句，涉及許多英語句子結(jié)構(gòu)和各種從句、插入語等內(nèi)容，學生在具體的句子理解中可能會出現(xiàn)一系列問題，在這種情況下，首先教師應當引導學生通讀整篇閱讀材料的基礎(chǔ)上對文章主旨進行把握，了解到該篇閱讀材料主要是介紹Tristan da Cunha這個島嶼的歷史發(fā)現(xiàn)、和英國的關(guān)系以及在世界歷史上的地位等內(nèi)容再進行具體句子的分析，例如對于“Coming in a close second—and often wrongly mentioned as the most distant island—is Easter Island，which lies 1，260 miles east of its nearest neighbor，Pitcairn Island，and 2，300 miles west of South America.”這個句子的理解，一方面，學生們必須在理解上文的基礎(chǔ)上才能進入詳細的句子結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的判斷，通過引導學生挑出句子主干內(nèi)容就能解決大部分的難點，“Coming in a close second”的主語是“Easter Island”，在此基礎(chǔ)上才能得出這個島嶼同樣也是經(jīng)常錯認為是世界最偏僻島嶼的事實。通過運用系統(tǒng)分析的思維既可以幫助學生對每篇閱讀材料有個整體的認識和理解又能夠化解閱讀材料中各種長難句理解的困難。

3. 注重細節(jié)理解中連接詞的把握

正如中文語法習慣，英文閱讀理解材料中為了使整篇文章讀起來更自然流暢、更符合語法習慣，大多數(shù)的高考閱讀理解材料中都會出現(xiàn)大量的連接詞，這些詞既包括表達轉(zhuǎn)折意義的諸如but，yet，however，nevertheless，though等詞匯，也包括表示并列關(guān)系的諸如and，in addition，similarly，likewise，as well as，besides等詞匯更有常見的表示原因的連接詞如since，because，due to，owing to等等，這些詞匯雖然是學生在日常的學習中會反復遇到和不斷進行重復掌握的內(nèi)容，但是在閱讀理解的考試中，大多數(shù)學生反而會對這些詞匯缺乏足夠的敏感度，更不會有意識地將一些出現(xiàn)在關(guān)鍵點和關(guān)鍵句上的連接詞作為理解整篇閱讀材料的重點，這樣的情況會導致許多學生在一些閱讀理解的細節(jié)題目上丟分，因此教師在家教學過程中不但要教會學生理解并學會使用這些連接詞，還要引導他們在英文的閱讀理解中重點關(guān)注這些看似自然、不那么重要的關(guān)鍵詞，真正做到將每一篇閱讀材料理解透、吃透的效果才能在今后的考試中融會貫通、游刃有余。

三、 語篇分析實例

針對2016年高考英語（全國I卷）閱讀理解C篇材料，我們可以做出如下詳細的分析：首先，教師在詳細講解這篇閱讀材料之前就應當引導學生自主通覽全文，在了解基本的行文脈絡列出文章的基本結(jié)構(gòu)。這是以一篇結(jié)構(gòu)清晰明了的典型高考議論文，基本上每個段落就有一個主題句，且通常出現(xiàn)在首句或尾句，通過引導可以要求學生列出全文的基本結(jié)構(gòu)為：以“The meaning of silence varies among cultural group”為topic在之后的三個自然段中每段分別闡述了一個細點包括many native，other和nurses在內(nèi)的具體描述，在此過程中可以教導學生以列樹狀圖的方式在考試中列出基本的行文結(jié)構(gòu)，做到對文章的大致內(nèi)容心中有數(shù)，帶著對整體內(nèi)容的把握再去了解與題干相關(guān)的更細節(jié)上的了解，這樣就可以有效避免學生在答題時犯原則上和方向上的錯誤；另外，對于材料中出現(xiàn)的各種需要通過判斷推理進行理解的部分和長難句子理解的部分都可以運用整體系統(tǒng)性思維進行解決。

四、 結(jié)語

總而言之，作為高考英語中的一項重要題型——閱讀理解題，它確實具有一定的難度但也并不是無法可循、不可攻破的，教師可以通過一系列科學的教學方法進行指引，提高學生的閱讀理解能力。

參考文獻：

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作者簡介：林子姍，福建省福州市，福建省福州第四中學。