小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示

摘要：長期以來，人們都非常注重小學(xué)語文教學(xué)，因為小學(xué)語文教學(xué)不僅是小學(xué)教學(xué)中其他學(xué)科的教學(xué)前提和基礎(chǔ)，還是我國整體語文教育的前提和基礎(chǔ)，各階段的語文教學(xué)都離不開小學(xué)語文的支持，所以小學(xué)語文對于小學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)是非常重要的，而小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)重要組成部分，對小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展也起到了重大作用和影響，所以也應(yīng)該引起重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；路向及啟示

小學(xué)語文閱讀與小學(xué)寫作教學(xué)、小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)等一起過程了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系，小學(xué)語文、小學(xué)語文寫作及小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)均對整體的小學(xué)語文教學(xué)起著重大作用，所以加強小學(xué)語文閱讀教學(xué)也是促進小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的重要途徑。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位越來越高，所起到了教學(xué)質(zhì)量提高作用及教學(xué)發(fā)展促進作用也越來越高，所以進一步分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示，是必要和重要。

一、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向

（一） 評論感悟教學(xué)

以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，通常情況下都是老師直接安排學(xué)生進行閱讀，然后要求學(xué)生閱讀后說出自己的感悟，最后由老師對學(xué)生的感悟進行評論，得出閱讀結(jié)果的過程，所以評論感悟教學(xué)成了小學(xué)語閱讀教學(xué)探索的路向之一。另一方面，評論感悟教學(xué)在小學(xué)語文閱讀中的實施，多數(shù)情況下都是老師引導(dǎo)學(xué)生按部就班的閱讀，然后讓學(xué)生在閱讀過程中理解所學(xué)的知識及閱讀內(nèi)容，然后根據(jù)自己的理解來與老師進行交流，以加深自己對閱讀內(nèi)容的了解。交流過程中學(xué)生還可以大膽提出自己的問題，讓老師幫助自己解決難以理解的問題，從而提高自己的語文閱讀能力，同時還能夠幫助老師提高語文閱讀教學(xué)有效性。

例如，在對《贈汪倫》進行教學(xué)時，老師可以先讓學(xué)生在正式上課前，對該篇文章進行預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)中感悟這篇文章的中心思想及感情，使學(xué)生自己去找到與這個詩有聯(lián)系的相關(guān)知識內(nèi)容。待學(xué)生基本了解“贈汪倫”大體內(nèi)容以后，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)等渠道找到相關(guān)閱讀材料，然后引導(dǎo)學(xué)生對這些材料進行閱讀，以加深學(xué)生對“贈汪倫”的理解及記憶。

（二） 策略引導(dǎo)型路向

新課改背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法及模式已經(jīng)實現(xiàn)了多樣化，足以滿足各種學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的需要，“策略引導(dǎo)”就是其中一種閱讀方法，是指老師通過多種方法找到與課堂閱讀教材內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，然后通過課堂導(dǎo)入、情境創(chuàng)建等方式，有計劃的引導(dǎo)學(xué)生在課堂閱讀后對閱讀材料進行閱讀的過程，這不僅豐富了閱讀教學(xué)內(nèi)容，還擴展了學(xué)生的閱讀知識視野，最終提高學(xué)生的閱讀理解能力。另外，策略引導(dǎo)型路向下，老師可以根據(jù)閱讀材料內(nèi)容對需要進行閱讀的知識內(nèi)容進行分析和梳理，然后找到與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及偏好相符合的知識切入點，最后引導(dǎo)學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)中，從而提高閱讀教學(xué)質(zhì)量及效率。

（三） 匯報表演型路向

匯報表演型路向?qū)嵸|(zhì)上是指學(xué)生閱讀過程中，可以通過表演、自我匯報等形式來表達出閱讀主要內(nèi)容，這種路向通常情況下應(yīng)用于小學(xué)語文散文閱讀、詩歌閱讀、神話故事閱讀中，能夠在營造良好閱讀學(xué)習(xí)氛圍的同時，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生對語文閱讀的興趣及積極主動性。在“匯報表演型路向”下老師可以對教材內(nèi)容進行改編，使古板的語文閱讀材料轉(zhuǎn)變成學(xué)生感興趣的音樂劇、詩歌朗誦等閱讀材料，然后引導(dǎo)學(xué)生通過表演的形式來理解閱讀材料中的內(nèi)容，從而加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解及記憶。

例如，在對《開天辟地》進行教學(xué)時，老師可以在相關(guān)的資源庫，收集與“開天辟地”相關(guān)的教學(xué)資源及材料，并根據(jù)這些材料將“開天辟地”編排成話劇，并對話劇中的各個角色進行明確，然后讓學(xué)生進行角色扮演，使學(xué)生在話劇演繹的過程中加深自己對“開天辟地”的理解及記憶。

二、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的啟示

上文提到的三種小學(xué)語文閱讀教學(xué)路向，對學(xué)生的閱讀理解能力、綜合能力培養(yǎng)均起到了積極作用和重大意義，但老師認識到這些路向的重要性，并通過以下渠道來提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性。

（一） 重視教學(xué)經(jīng)驗和方法的結(jié)合

第一，通過上面的路向分析，老師要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念及方法，不要只停留在自己的教學(xué)經(jīng)驗上，而時候要積極去學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，并將這些方法與自己的教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合在一起，以提高小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)有效性；第二，老師要與時俱進，不斷去探索新的教學(xué)方法及模式，并將這些新的教學(xué)方法及模式應(yīng)用到實際閱讀教學(xué)中，應(yīng)用時要注意將新教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合，以保證新教學(xué)方法及模式的有效應(yīng)用。

（二） 重視新型教學(xué)設(shè)備的使用

第一，老師要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化技術(shù)，如計算機信息技術(shù)和多媒體技術(shù)等，以使自己跟上時代的步伐，最終提高自己的小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量及效率；第二，實際小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師要將音箱、電腦、投影儀教學(xué)設(shè)備應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，如利用投影儀將收集而來的相關(guān)視頻及動畫等播放給學(xué)生，使學(xué)生能夠形象的、具體的更直接的了解到所閱讀的內(nèi)容，從而提高學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解及記憶。

例如，編排話劇時可以利用多媒體舞臺來創(chuàng)建課堂情境，使學(xué)生在該情境中很好地進行話劇演繹，最終加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。

（三） 重視學(xué)生之間的差異

學(xué)生本身便是存在一定差異的，差異的存在直接導(dǎo)致了學(xué)生思考問題的方式和學(xué)習(xí)的能力存在一定的不同，老師必須正視這種差異，認真的觀察學(xué)生。特別是小學(xué)生，在接受閱讀知識的時候，差異比較明顯。

三、 結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文閱讀對于小語文教學(xué)來說有著重大意義和作用，即強化小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，能夠使學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、閱讀能力及綜合能力得到提高，反之則會降低小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量及效率，進而影響學(xué)生語文閱讀能力及綜合能力提高，所以必須加強小學(xué)語文閱讀教學(xué)。而在加強小學(xué)語文閱讀教學(xué)之前，還需要對小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示進行了解，所以上文分別詳細分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示。

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作者簡介：張淑玉，河北省秦皇島市，青龍滿族自治縣大巫嵐總校大獅子溝小學(xué)。