巧妙組織活躍小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍

摘要：好的小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)、課堂輕松活躍的。想方設(shè)法活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，使小學(xué)生把注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中。進(jìn)行巧妙組織，活躍小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)氣氛。營(yíng)造輕松愉快學(xué)習(xí)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。組織學(xué)習(xí)展示學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；活躍氣氛；巧妙組織；輕松愉快

好的小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該是什么樣子的？是學(xué)生積極主動(dòng)、課堂輕松活躍的？還是學(xué)生正襟危坐、課堂嚴(yán)肅寂靜的？在新課程改革理念逐漸深入人心的今天，相信絕大多數(shù)的老師會(huì)認(rèn)為前者才是一堂好的小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該有的樣子。為什么說好的小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)、課堂輕松活躍的？道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，因?yàn)橹挥羞@樣的課堂上，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能更好地體現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)的主體角色才能表現(xiàn)好，課堂學(xué)習(xí)的效率也才會(huì)更高。

因此，在新課程改革理念下的小學(xué)語文課堂上，小學(xué)語文老師除了要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，以利于小學(xué)生更多更好地履行課堂學(xué)習(xí)的主體作用之外，還在一個(gè)很重要的任務(wù)就是要想方設(shè)法活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，盡可能地使小學(xué)生能夠把注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中來，主動(dòng)高效地完成課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)。

課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍有賴于小學(xué)語文老師的巧妙組織。因?yàn)橹挥性谛W(xué)語文老師的組織引導(dǎo)之下，學(xué)生在課堂上才能夠做到既生動(dòng)活潑又有序有節(jié)，課堂學(xué)習(xí)過程才能沿著正確的軌跡進(jìn)行。那么，如何才能更好地進(jìn)行巧妙組織，活躍小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)氣氛呢？

一、 營(yíng)造輕松愉快學(xué)習(xí)氛圍

新課程改革倡導(dǎo)的是自主、合作、探究式的教學(xué)方式。學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中要想獲得較高的學(xué)習(xí)效益，首先要做到的是同學(xué)之間的平等、親近、互助。只有這樣的話，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中相互幫助，相互包容，共同朝著一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)奮進(jìn)，也因此才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮團(tuán)體協(xié)作的精神，完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在課前，小學(xué)語文老師要善于營(yíng)造輕松愉快學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠先在情感上接受同伴，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中發(fā)揮團(tuán)結(jié)互助的精神，互相督促、共同努力。通常情況下，語文教師要善于運(yùn)用教學(xué)語言的藝術(shù)，抑或是通過一些教學(xué)手段來使得輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍得以迅速地營(yíng)造起來。

以教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》一課為例。在課堂教學(xué)的起始階段，為了營(yíng)造班級(jí)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，語文老師就可以在課前對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們聽說過‘桂林山水甲天水的俗語嗎？這句俗語說的是桂林的山水天下第一的意思。由此可見桂林山水有多美！今天，老師就要在課堂上帶你們游玩一下這天下第一的美景?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們睜大雙眼，仔細(xì)觀看桂林山水的風(fēng)景紀(jì)錄片，去體驗(yàn)一下這舉世無雙的美景吧！”等學(xué)生觀看完視頻之后，語文老師再引導(dǎo)學(xué)生回憶一下看到了桂林山水的哪些有突出特點(diǎn)的景觀。然后我們?cè)傧驅(qū)W生集中展示一下桂林山水的諸如山、水、石等突出特點(diǎn)的圖片。這樣的話，課堂輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍很快就被營(yíng)造出來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也被很好地調(diào)動(dòng)起來。

二、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究

對(duì)于絕大多數(shù)的小學(xué)生來說，要求他們老老實(shí)實(shí)地坐在課桌椅上安靜地聽講40分鐘是很難的。反過來，如果我們語文老師在學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織他們進(jìn)行合作探究的話，學(xué)生在團(tuán)體合作的氛圍中學(xué)習(xí)，那么一堂課的時(shí)間感覺很快就過去了。這樣，學(xué)生也就不會(huì)容易走神了，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有很大程度的提高。所以，在小學(xué)語文課堂上，語文老師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“動(dòng)靜分明”，就是要求他們?cè)凇办o”的時(shí)候要學(xué)生獨(dú)立專心地自主學(xué)習(xí)（當(dāng)然這個(gè)時(shí)間段不能安排太長(zhǎng)）；而“動(dòng)”就是要求學(xué)生在進(jìn)行合作探究的時(shí)候要?jiǎng)邮?、?dòng)口、動(dòng)腦，積極地投身到合作探究中去，通過自己與他人的合作，去發(fā)現(xiàn)，去探究，去總結(jié)‘去反思，最終獲得自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果。

在教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)《將相和》一課為例。在教學(xué)過程中，語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)弄清楚“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)小故事的情節(jié)和人物，并且學(xué)會(huì)初步分析人物的思想性格。在合作探究環(huán)節(jié)，語文老師就可以組織學(xué)生進(jìn)一步討論這三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。放手讓他們?nèi)ニ伎加懻撘幌聻槭裁醋髡咭谖恼轮邪才胚@三個(gè)小故事，從反面想一下如果少講一下小故事可以嗎？這樣的話，學(xué)生就會(huì)對(duì)這樣的問題感興趣，進(jìn)而認(rèn)真而努力地去探究，甚至是去辯論，最終獲得對(duì)這個(gè)問題的正確理解。

三、 組織學(xué)習(xí)展示學(xué)習(xí)成果

要想活躍自主、合作、探究式的課堂氣氛，最好的方法莫過于組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示活動(dòng)。這是因?yàn)樾W(xué)生總是樂意展現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)的成就，也是都喜歡獲得別人的肯定的。所以說，在組織學(xué)生進(jìn)行合作探究之前，語文老師就要首先讓學(xué)生明確合作探究之后是要組織他們進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示的。這樣的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)更加的認(rèn)真努力，學(xué)習(xí)的效果也就會(huì)更好。而在學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示之后，通過其他同學(xué)或者是老師的點(diǎn)評(píng)建議，也會(huì)反過來促使他們反思自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)一步修正自己的思想認(rèn)識(shí)，對(duì)于提升他們的學(xué)習(xí)成果的幫助是巨大的。

以教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)《景陽岡》為例。為了進(jìn)一步促使學(xué)生理解體會(huì)武松的武藝高強(qiáng)和膽識(shí)過人。我特意組織學(xué)生進(jìn)行了武松打虎的課本劇表演。原來我以為小學(xué)生們可能會(huì)膽怯害羞，在舞臺(tái)上不敢大膽自在地表現(xiàn)自己，會(huì)把武松打虎的經(jīng)典情節(jié)給演砸了。可是結(jié)果我卻發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)方式是非常感興趣的。也正是因?yàn)槿绱耍麄儾疟虐l(fā)出極大的熱情，也很認(rèn)真地做了準(zhǔn)備。結(jié)果把演出工作完成得非常好，大大出乎了老師的意料。

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作者簡(jiǎn)介：張海延，福建省漳州市，詔安縣官陂鎮(zhèn)中心小學(xué)。