淺談如何有效開展中職語文綜合實踐活動

摘要：語文綜合實踐活動是一種將語文課堂“所學”化為實踐“所用”的新型課程。其中，中職語文教學格外要注重對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，對學生文化素養(yǎng)和思想道德的提升。因此，本文著重探究開展中職語文綜合實踐活動有效策略。

關鍵詞：中職；語文；綜合實踐活動

一、 引言

2009年教育部新頒布的中職學校語文教學大綱中特意強調(diào)了語文綜合實踐活動的培養(yǎng)，的確，在嚴峻的社會環(huán)境下，教育形式需要與時俱進，及時作出調(diào)整。中職語文教育不僅僅是要注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，同時也需加強備文化素養(yǎng)的提高，其中，語文綜合實踐活動是文化素養(yǎng)培育的重要途徑。通過語文綜合活動的開展，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、思考、解決實際問題的語文能力，塑造學生個性，富有中華文化情懷，發(fā)展為社會需要的復合型人才，是當今中職語文教學開展綜合實踐活動的重要趨勢。但實際情況中，中職學生普遍出現(xiàn)基礎薄弱、適應能力不強以及主動性較差的特點，因此，對于如何有效地開展中職語文綜合實踐活動，我有以下幾點拙見。

二、 滲透職業(yè)要求，實用性要強

考慮到中職學校注重培育學生實際技能的教育特色，中職學校在開展語文綜合實踐活動之時，不應拘泥提高學生聽說讀寫的語文能力，更應高于課本，結(jié)合實際，滿足未來社會需求，加強學生對語文實際運用能力的培養(yǎng)，關注學生文化素養(yǎng)及其綜合實踐的語文能力，才是中職語文教育實踐性的真正體現(xiàn)。

比如，教師在幫助學生掌握常用文體的寫作方法之外，可以結(jié)合學生專業(yè)，引導學生對未來職業(yè)生涯的理性規(guī)劃，幫助提高學生的面試技巧，更可以籌劃模擬面試活動，鼓勵學生積極參與，真正融會貫通，將所學化為所用；又如，對于市場營銷等專業(yè)的同學，考慮到其未來從事職業(yè)需要極高的交流技巧，教師應有意識地引導學生，鍛煉其口才能力，具體可通過舉辦口才演講、辯論賽等活動，不僅有助于增強學生自信心，更能提高學生的邏輯思維能力和表達能力，真正與職業(yè)技能相結(jié)合，讓學生感受到“語文無處不在，無處不有”的魅力。

三、 實踐中加強文化素養(yǎng)與思想道德的培育

語文綜合實踐活動的內(nèi)容包羅萬象極其豐富，除了幫助學生提高對語文能力、拓寬視野、引導其對世界的思考，更要通過語文來陶冶情操、提高文化素養(yǎng)，完善自身人格，加強思想道德建設，積極為社會做出貢獻。古語有曰：欲成才，先成人。因此，從事語文工作者，在教學上，應以學生為主體，根據(jù)不同學生的個性，因教施材。比如，可以通過課本案例，教導學生孝順、友善與感恩；此外，可以通過布置寫一封信寄給父母，寫一首小詩表達內(nèi)心情感的作業(yè)或安排學生通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)搜集一些正能量的詩詞歌賦文章，并在課前的5分鐘，以朗讀或演講的方式進行表演，陶冶學生情操。又如，一些適應能力較慢的同學，在剛步入職中時，對陌生的環(huán)境無所適從，思念家人朋友，而此時恰逢中秋佳節(jié)，教師便應及時幫助調(diào)整學生心態(tài)，所以組織學生舉辦中秋座談會、迎新活動等，促進彼此交談、增進同學感情、加深對親情的感悟，從而深化內(nèi)心。

四、 實際可操作性

展開語文綜合實踐活動的重要方式，在于教師對學生的引導，激發(fā)學生對語文的熱情，鼓勵學生自主合作，共同探究，得出結(jié)論，培養(yǎng)其成為語文實踐的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。作為教師，首先要制定指導性的方案，對實踐活動的要有高度的針對性、計劃性和把握性。

1. 為了保證語文綜合實踐活動能夠有效地進行，教師通常要根據(jù)中職語文教學大綱，制定切行的指導方案，注重引導，如此才能幫助學生在活動中朝正確的方向前進，將自主學習進行到底，因此，我對于語文實踐活動制定了如下的活動方案：

（1）確定課題。教師在語文綜合實踐活動中應扮演引導者身份，首先提出一些可行性高、綜合度廣的專題，專題的內(nèi)容，可以與課本單元結(jié)合，也可與學生所學的專業(yè)結(jié)合；然后要求全體學生分成小組，討論選擇感興趣的課題，確定研究方向，有明確的專題目標和意義。

（2）共同探究。在確定好課題后，教師應及時引導學生對課題進行成小組模式的探討，設計活動方案、確定活動步驟并分配組員任務?；顒邮紫纫M行資料收集，學生可通過網(wǎng)上搜索、詢問專家老師、圖書館借閱資料、采訪身邊人員以及街頭訪問等途徑獲取一手資料；之后將獲取的信息進行篩選、重組、提煉，提取重點內(nèi)容與關鍵信息；全組成員根據(jù)已有材料、信息，分析整理，進一步探討深層次命題；經(jīng)過合作探究，得出結(jié)論后，形成論文，總結(jié)成果，呈給教師評價；同時做好PPT內(nèi)容，在班級內(nèi)匯報，反饋成果。

（3）反思評價。實踐活動的評價，由活動引導者教師與實際活動的學生共同參與。該過程是學生與教師對于整個活動的綜合、多元評價，是學生對整個活動過程的反思、改進，是教師對活動過程性、價值性的綜合評價。

2. 教師在活動中的引導與管理

語文綜合實踐活動考驗的是學生綜合素質(zhì)能力，尤其是對學生搜集有效信息、歸納處理以及團隊配合等能力有較高要求。因此，如果學生在實踐活動中碰到諸多問題時，教師應及時給學生必要的提醒與幫助；需要注意的是，教師在全過程中要從側(cè)面引導，而非直接告訴學生解決的方法，要讓學生自己找到正確的路子。

其次，因語文內(nèi)容的廣泛性、活動的開放性，語文專業(yè)老師可能難以對該活動進行全方位的指導和把握；因此，為保證實踐活動安全有效地展開，語文教師可以主動與其他專業(yè)教師取得聯(lián)系并進行跨專業(yè)合作，創(chuàng)造性地完成此項活動，給予學生多方面的指點。這樣，不僅能夠降低語文老師的負擔，更重要的是，有利于實踐活動質(zhì)量的保障。

五、 利用現(xiàn)代化多媒體設備

在科技高速發(fā)展的當今社會，多媒體等現(xiàn)代化教學設備已廣泛運用在中職語文的課堂上。這使得過去“枯燥無味”的語文課生動起來，學生們的接受知識的方式從過去單一傳統(tǒng)的“聽”轉(zhuǎn)變?yōu)槁犛X、視覺都充分調(diào)動，積極熱情參與語文學習互動。所以，語文教師需要綜合以上情況，充分利用現(xiàn)代化教學設備，為學生提供更好的學習情境。

六、 結(jié)語

對于語文綜合實踐活動的研究，需要長期摸索與探究。如何能讓學生在語文實踐活動中鍛煉能力、提升素質(zhì)、培養(yǎng)情操，需要我們教師工作者不斷進行實踐與反思。

參考文獻：

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[2]唐麗.綜合實踐活動課程評價策略（一）如何理解評價的基本理念[J].網(wǎng)絡科技時代，2007（9）.

作者簡介：王艷，江蘇省宿遷市，江蘇省宿豫中等專業(yè)學校。