小學(xué)語文六年級作文教學(xué)中素材的積累探究

摘要：小學(xué)六年級是小學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的作文水平是體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的最直接的表達(dá)形式，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師的綜合教學(xué)水平最有效的手段。但是學(xué)生作文的“薄發(fā)”很大程度上關(guān)系到學(xué)生對語文素材的“厚積”情況。因此在小學(xué)六年級實(shí)際的教學(xué)過程中，老師一定要重視從多元化、多角度、多方位著手，引導(dǎo)學(xué)生重視對優(yōu)秀寫作素材的積累，在寫作的時(shí)候才能真正地寫出“言之有物、言之有理”的優(yōu)秀作文。本文是以六年級小學(xué)語文教學(xué)為例對小學(xué)語文作文教學(xué)素材積累方面的深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；六年級；作文教學(xué)；素材積累

作文是小學(xué)語文教學(xué)一個(gè)很重要的教學(xué)內(nèi)容，也是六年級學(xué)生能夠有效提高語文成績，培養(yǎng)語文文學(xué)素養(yǎng)，提升語文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。教師必須重視寫作對小學(xué)六年級語文的巨大影響力。但是從目前六年級的作文教學(xué)狀況來看，很多學(xué)生都是很不樂于上寫作課，一看到作文題目就感覺腦海中一片空白，找不到恰當(dāng)?shù)脑捳Z來寫，學(xué)過的知識與積累的東西也沒有頭緒，一團(tuán)亂麻，又或者是無事可述，無情可抒，更別提“妙筆生花”了。究其原因，并非是沒有話說，而是頭腦中缺乏素材的積累。

對此，在六年級的作文教學(xué)中教師的任務(wù)就是要教會學(xué)生如何積累好的素材，如何積累有用的素材，如何選擇合適的素材，如何去區(qū)分素材等等。只有學(xué)生積累的多了，寫作時(shí)才會有話可寫，有情可表；才能夠增強(qiáng)學(xué)生的想象力與知識聯(lián)想運(yùn)用能力，從而提高語文寫作能力。本人認(rèn)為可從以下兩方面入手：

一、 要讓學(xué)生明確積累寫作素材的意義

1. 有利于拓寬視野，增長知識

作文素材的積累過程，實(shí)際上就是拓寬學(xué)生視野，增長知識的過程，通過文學(xué)知識的熏陶，能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。學(xué)生在課堂中積累素材能夠?qū)⒁呀?jīng)掌握的知識進(jìn)行再次回顧，加深記憶。在課外積累素材能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與觀察力，對學(xué)生的健康成長與學(xué)習(xí)發(fā)展都是有很多好處的。

2. 有利于提升作文水平

對于小學(xué)六年級來說，提高作文水平是目前最有效地提高學(xué)生的語文成績的方法。對于學(xué)生而言，要想提高自己的寫作水平，首先就必須要讓自己的肚子里多裝一點(diǎn)“墨水”，就像古語有言：巧婦難為無米之炊，沒有足夠的知識儲存，如何能寫出好的文章。“讀遍唐詩三百首，不會作詩也會吟”這就直接說明了只有肚子里的“墨水”裝到一定的程度，寫作才能水到渠成，行文才能自然順暢，抒情寫意自然淋漓盡致，令人讀過之后余味悠長。通過素材積累增加，學(xué)生的知識儲存就會越來越多，語言運(yùn)用能力就會越來越好，寫作水平自然就會不斷攀升。

二、 讓學(xué)生掌握素材積累的重要途徑

1. 課文素材積累

在小學(xué)語文課文中，會有很多文質(zhì)優(yōu)美的文章，字詞間讀來清爽明麗，文質(zhì)兼優(yōu)，完全可以積累下來作為寫作素材。但是對于小學(xué)六年級的孩子來說，這個(gè)意識還不是太強(qiáng)烈，因此就需要教師在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀課文進(jìn)行賞析，感受創(chuàng)作者的表達(dá)方式與表達(dá)技巧，體悟創(chuàng)作者的情感表現(xiàn)形式與態(tài)度價(jià)值觀的呈現(xiàn)技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文中，不僅學(xué)到課文中的那些字詞句段的知識，還能學(xué)到關(guān)于寫作的應(yīng)用知識，慢慢掌握怎樣把所積累的素材運(yùn)用在自己的寫作里，給自己的寫作增技增色。

比如在學(xué)習(xí)《山中訪友》一課時(shí)，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文賞析，發(fā)現(xiàn)課文中的描繪的精彩之處，然后教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“語言表達(dá)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就文中的優(yōu)美之處用自己的語言來表述，可以模仿、可以創(chuàng)新，這樣學(xué)生就會對優(yōu)秀文段有自己的審美理解能力。此外，課文中還有很多如比喻、擬人、排比等修辭手法，使得文章的描寫更加生動形象，還有一些句式優(yōu)美的句子，教師也可以讓學(xué)生畫出來并說說這句話“你覺得美在哪兒？”學(xué)生就會對優(yōu)美句子以及優(yōu)秀表達(dá)方式技巧等留下深刻印象，在日后遇到優(yōu)秀素材時(shí)不僅會整理、積累，還會區(qū)別、選擇以及發(fā)現(xiàn)表達(dá)運(yùn)用的技巧方式等。

2. 生活素材積累

對此，在實(shí)際的六年級作文教學(xué)中，語文老師的主要職責(zé)就是通過自己的教學(xué)引導(dǎo)來使學(xué)生獲得寫作的樂趣，發(fā)現(xiàn)寫作的意義，并深深地愛上寫作。首先是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，觀察生活中的人和事，在觀察中發(fā)現(xiàn)美，只有看得細(xì)致，才會發(fā)現(xiàn)得更多，感受得更多，才會有更多可寫的內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活讓學(xué)生樂于善于感受到生活的樂趣，從而自然而然讓學(xué)生找尋到了寫作靈感。

比如老師可以布置《家鄉(xiāng)的味道》的作文，此題目一出很多學(xué)生馬上就會就會想到“美食”，但是題目的用意可不僅僅止于“美食”。那教師就可以引導(dǎo)學(xué)生：“味道”除了食物有味道，還有什么有味道？這時(shí)候?qū)W生就會逐漸想到，風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等這些東西，這樣學(xué)生就會慢慢地發(fā)現(xiàn)寫作的思路其實(shí)是可以無限延伸的，只要著眼于生活，就會發(fā)現(xiàn)不一樣的視角，寫出獨(dú)具特色的文章來。

3. 課外閱讀中素材的積累

光有課內(nèi)的知識積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課內(nèi)知識只是一個(gè)引子，還需要教師通過課堂教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生去廣闊的天地學(xué)習(xí)更多的知識，因此，只有將課內(nèi)學(xué)習(xí)積累與課外閱讀積累相結(jié)合，才能達(dá)到學(xué)生的素材積累的需求，真正提高學(xué)生的寫作能力。課外閱讀不僅能豐富學(xué)生的知識儲存量，增加學(xué)生對寫作素材的累積，還能促進(jìn)學(xué)生語言感知能力的提高。

對此，老師可以抽出一定的教學(xué)時(shí)間來組織比如“閱讀大賽”“閱讀分享會”等各種形式的閱讀活動，激勵學(xué)生廣泛閱讀，多開闊視野，多做課外積累，達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。

小學(xué)六年級的學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和作文能力雖然已經(jīng)有所發(fā)展，但是為了提高學(xué)生的作文水平，教師更是要從多元化、多角度、多方位著手積極發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生感受到寫作來源于生活并運(yùn)用于生活，讓學(xué)生自覺地從課內(nèi)外的閱讀延伸到生活觀察體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)并獲得寫作素材，就能自然而然寫出好的作文了。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊斌林，胡彪.談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].中國校外教育.

作者簡介：李慶華，廣東省惠州市，惠州仲愷高新區(qū)潼僑鎮(zhèn)新華小學(xué)。