基于微理念的中藥學(xué)教學(xué)改革實踐

蔣麗蕓

【摘要】中藥學(xué)是中醫(yī)藥教育中重要的一個門類之一，本門學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生在中醫(yī)藥專業(yè)進一步的學(xué)習(xí)情況乃至將來的臨床工作，作為教育工作者，探索教學(xué)方法是多年來從未懈怠的工作，隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展越來越多的高科技教學(xué)方式逐步應(yīng)用到了教育工作中，教育工作網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)是教育發(fā)展的一個趨勢，“微理念”在教學(xué)模式中的提出，為教學(xué)工作提供了一個更加實用的教學(xué)形式，以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)平臺，向同學(xué)們開展在線教學(xué)方式，將線上線下的教學(xué)模式相結(jié)合，在中醫(yī)藥的教學(xué)過程中加入信息化的教學(xué)模式有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效果，提升整體的教學(xué)情況。學(xué)生通過新媒體形式的學(xué)習(xí)也有利于對學(xué)生思維的拓展，促進學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微理念；中藥學(xué)；教學(xué)改革

隨著新時代信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)手段應(yīng)用到了教育中，作為教育工作者也要齦上時代的發(fā)展，不斷的創(chuàng)新更實用的教育方式，中小學(xué)中最常見的就是微課類型的教育方法，醫(yī)學(xué)高校中也陸續(xù)出現(xiàn)了越來越多的“微理念”課程形式，利用便捷方便的技術(shù)方法，將線上線下的方式結(jié)合起來，充分利用好時間進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。但是“微理念”的應(yīng)用目前還處于探索階段，在實際開展使用階段還存在著許多需要改進的地方，必須保證課堂的實用性、鮮活性達到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。

1 中藥學(xué)的概念

中藥學(xué)主要是對中藥的基礎(chǔ)知識和臨床使用進行研究的專業(yè)，是中醫(yī)藥專業(yè)中最重要的科目之一，是中醫(yī)藥體系中最基礎(chǔ)的的一部分，是中醫(yī)藥學(xué)所有專業(yè)基礎(chǔ)課程，中醫(yī)藥學(xué)科目的學(xué)習(xí)情況直接關(guān)系著整個專業(yè)的總體成績，甚至影響著學(xué)生以后的就業(yè)能力[2]。

2 中藥學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

目前高校對于中藥學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多注重理論的教學(xué)，以教師講課為主，大多以教師為課程進行過程的中心，圍繞教科書內(nèi)容進行教授，對于學(xué)生的能力培養(yǎng)的關(guān)注度較低，中藥學(xué)的教學(xué)內(nèi)容模式也較為枯燥，大多是相同的形式流程，即藥物的來源、功能、藥效這種傳統(tǒng)教學(xué)流程[3]。另外藥物設(shè)計的面也比較廣，最常見的比如內(nèi)科、外科、婦科、兒科等。除了簡單的藥效還包含了藥物炮制等其他內(nèi)容，教師在授課是多是以教材內(nèi)容為主，很少總結(jié)各種藥物之間的情況問題，學(xué)生掌握知識能力的成效并不高。

針對教師的教學(xué)方式上來說，教師大多以以往的灌輸式教育為主，并不關(guān)注學(xué)生實際的接受能力，課堂形式缺乏靈活性[4]，學(xué)生對于知識的接受情況并不好，對于相類似的知識極易混淆，久而久之使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

針對中藥學(xué)的教材內(nèi)容上來看也缺乏新意，幾十年來基本教學(xué)內(nèi)容基本都沒有什么改變，現(xiàn)如今中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的實踐應(yīng)用與以往也發(fā)生了很大的變化，要及時跟進社會發(fā)展，充實教學(xué)內(nèi)容，在對于學(xué)生的教學(xué)方面也應(yīng)將關(guān)注度從學(xué)生的成績轉(zhuǎn)移到學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的實際掌握上，改變學(xué)生只為應(yīng)付考試的心態(tài)，明確學(xué)習(xí)目標，為以后的學(xué)習(xí)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

3 “微理念”的概念

“微理念”的教學(xué)簡單來說就是以新媒體技術(shù)為依托，在教學(xué)中運用“微視頻”、“微話題”、“微測試”等新型的教學(xué)模式，使課堂生活更加豐富生動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升整體的教學(xué)效率，通過多種新形勢的教學(xué)方法還能夠?qū)W(xué)生的思維開發(fā)起到引導(dǎo)作用，達到全方面綜合發(fā)展的最終教育目標。

4 “微理念”在中藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

將“微理念”與現(xiàn)階段的中藥學(xué)專業(yè)課程進行融合，對于解決現(xiàn)階段中藥學(xué)專業(yè)在課程方面的問題有很大的幫助，通過“微理念”對高校中藥學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容、教學(xué)手段、活動方法、教學(xué)管理等方面進行了全新的設(shè)計，對于課程中知識點的呈現(xiàn)選取全新的方式[5]，可以通過PPT、視頻播放、線上測試等形式對中藥學(xué)的學(xué)習(xí)方式進行全新的改變，讓學(xué)生對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)不僅僅局限于線上部分，在課堂后也能通過線上的方式與同學(xué)和老師進行交流學(xué)習(xí)。

4.1 “微視頻”教學(xué)在中藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

“微視頻”的教學(xué)形式是將課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容以全新的視頻的方式表現(xiàn)出來，與當今時代的主流形式結(jié)合起來，能夠快速抓住學(xué)生的注意力，迎合學(xué)生的心理，有助于學(xué)生對于課程內(nèi)容的接受和學(xué)習(xí)。在中藥學(xué)知識點進行為微視頻的制作過程中要注意對視頻內(nèi)容的設(shè)計，要做到精簡不失主體，一個“微視頻”的時長不可超過十分鐘，基本包含一個知識點為宜，要保證教學(xué)內(nèi)容的全面性、實用性，需涵蓋該知識點的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、總結(jié)分析及練習(xí)測驗，又要保證微視頻的輕松性和趣味性，讓學(xué)生在舒適愉悅的環(huán)境下進行課程學(xué)習(xí)。

比如，在中藥學(xué)教學(xué)中針對‘發(fā)散風(fēng)寒藥物的課程“微視頻”的制作時，圍繞本知識點進行完整的“微視頻”制作，針對本知識點中的難點內(nèi)容，如藥性相似的藥物：‘羌活與藁本、‘細辛與辛夷、等內(nèi)容進行對比設(shè)計，將兩種藥物的外形、產(chǎn)地、功能等進行對比，并設(shè)計一些相關(guān)小測驗，加深學(xué)生對于相關(guān)知識的印象，此類“微視頻”還可以發(fā)布到相關(guān)線上平臺中，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)。

4.2 “微話題”教學(xué)在中藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在中藥學(xué)的教學(xué)過程中建立線上學(xué)習(xí)平臺，除了可以發(fā)布“微視頻”進行教學(xué)之外，還有比較實用的“微話題”功能[6]?！拔⒃掝}”功能主要可以為師生提供較強的討論交流平臺，高校學(xué)生與中小學(xué)生最大的差別，就是高校學(xué)生具有更強的獨立意識，有各自獨特的眼光見解，不管是教師還是學(xué)生都可以通過線上平臺發(fā)布“微話題”進行討論，大家可以各抒己見，充分利用自身的知識量儲備進行討論交流，既能拓寬學(xué)生的知識面，又能拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，進而有助于促進線下課堂中教師和學(xué)生之間的相處。

比如，教師可以發(fā)布類似于‘藥物毒性在中藥炮制中的變化、‘中藥炮制對藥物歸經(jīng)的影響、‘四氣五味在藥物炮制中的變化等的“微話題”，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，學(xué)生在線上討論過程中可以拓寬知識面，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與記憶。

4.3 “微測試”教學(xué)在中藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)測試是檢測教學(xué)成果的最直接的表現(xiàn)，在“微理念”教學(xué)中自然也不能除去這一部分，“微測驗”也是對新形勢下的教學(xué)成果的一個檢驗形式，與傳統(tǒng)模式的測驗方式相比也要有所改進，“微測驗”的測試內(nèi)容要以“微視頻”的教學(xué)內(nèi)容相符，教師可以根據(jù)“微視頻”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的測驗題目，上傳到線上的教學(xué)平臺中，學(xué)生可以通過課后的時間進行簡單的學(xué)習(xí)測驗，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的自測也是對課程知識的鞏固，教師可以通過學(xué)生的測試情況對教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)和改進[7]，對于學(xué)生普遍掌握薄弱的地方在課堂中加以重點講解。

比如，在上文中提到的“微視頻”中圍繞‘發(fā)散風(fēng)寒的教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)置如下“微測驗”內(nèi)容：‘發(fā)散風(fēng)寒藥物的統(tǒng)一藥性是什么？、‘發(fā)散風(fēng)寒藥物適用的病癥是什么？、‘常用的發(fā)散風(fēng)寒的藥物有哪些？、‘常用發(fā)散風(fēng)寒藥物之間有什么區(qū)別？、‘此類藥物還可治療其它什么病癥？等問題，對于學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)情況進行檢測，根據(jù)學(xué)生的實際測試情況總結(jié)教學(xué)成果，為以后的教學(xué)提供更多的經(jīng)驗方法。

5 結(jié)束語

總而言之，在當今時代，高校教育早己不是古代教育中的學(xué)堂，學(xué)生只知其然不知其所以然，教師也不是以往的教書先生，高校對于學(xué)生的意義培養(yǎng)遠遠大于傳授。新時代的教育工作應(yīng)該緊跟社會發(fā)展的步伐，對于人才的培養(yǎng)也應(yīng)有更長遠的規(guī)劃，尤其中藥學(xué)屬于中醫(yī)學(xué)中最基礎(chǔ)的專業(yè)，而學(xué)者的綜合素質(zhì)則關(guān)系著廣大病患的生命安全。因此作為中藥學(xué)的教育工作者要善于接受并改進新的教育形式，運用積極有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生快速成長，扎實的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并具有獨立的分析能力，為學(xué)生將來的工作打下堅實的基礎(chǔ)，教師在實際的教育工作中一定要盡忠職守，明確自身的社會責(zé)任，以為我國醫(yī)學(xué)行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻

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