機(jī)輔測(cè)試背景下的普通話教學(xué)方法改革研究

董軍

摘 要 隨著社會(huì)的發(fā)展，各行業(yè)對(duì)普通話水平等級(jí)的要求也隨之提高。特別是一些與語(yǔ)言相關(guān)的特殊行業(yè)對(duì)普通話的等級(jí)做出了明確的要求。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)輔助普通話測(cè)試方式的出現(xiàn)，高校普通話教學(xué)也遇到了一些問(wèn)題，本文就以滇西科技師范學(xué)院為例，從普通話機(jī)輔測(cè)試背景下探討普通話課程的教學(xué)方法改革。

關(guān)鍵詞 普通話 機(jī)輔測(cè)試 教學(xué)改革 提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.06.054

Abstract With the development of society， the requirements for Putonghua level in various industries have also increased. In particular， some language-related special industries have made explicit demands on the level of Putonghua. In recent years， with the emergence of computer-assisted Putonghua testing methods， college Mandarin teaching has encountered some problems. This paper uses Dianxi Science and Technology Normal University as an example to discuss the reform of the teaching methods of the Putonghua curriculum from the background of the common phone auxiliary test.

Keywords Putonghua； computer aided testing； teaching reform； improve

1 普通話課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

以滇西科技師范學(xué)院為例，普通話作為所有專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的公共必修課程，開(kāi)設(shè)1學(xué)期（18周），2學(xué)時(shí)/周，總計(jì)36學(xué)時(shí)。目的在于適應(yīng)學(xué)生的就業(yè)需求，幫助學(xué)生提升普通話口語(yǔ)水平，順利通過(guò)普通話等級(jí)測(cè)試。滇西科技師范學(xué)院地處云南西部地區(qū)，從方言區(qū)劃上屬于北方方言西南次方言區(qū)，而普通話的定義是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方方言為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)。與北方方言區(qū)同屬一個(gè)方言體系的云南人，原本學(xué)習(xí)普通話的難度應(yīng)該不大，但實(shí)際上因?yàn)樵颇?6個(gè)民族大雜居，小聚居地民族、社會(huì)分布狀況，使得云南方言變得比較雜糅，普通話機(jī)輔測(cè)試過(guò)級(jí)率不高，而在具體的普通話教學(xué)過(guò)程中又會(huì)因?yàn)榻處?，教學(xué)資源和其他的一些因素增加了教學(xué)的難度。

2 普通話語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 方音影響，教學(xué)難度增大

滇西科技師范學(xué)院所招收的學(xué)生90%以上為云南省各地州學(xué)生，且大部分學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，在先期的語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，云南方言作為母語(yǔ)長(zhǎng)期使用之后，已經(jīng)形成了較為固定的語(yǔ)音習(xí)慣，學(xué)習(xí)普通話時(shí)就夾雜了大量方音，加之過(guò)去教師語(yǔ)音水平有限，所以大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)音面貌并不理想。例如：云南紅河方言中將“黣”發(fā)作“ie”，“月亮”讀作“夜亮”；臨滄方言中將“ian”發(fā)作“in”，“y黙n”發(fā)作“yun” 玉溪方言中將“gou”發(fā)作“ou”。

除此之外，長(zhǎng)期的語(yǔ)言習(xí)慣也會(huì)把一些方言詞帶入到普通話語(yǔ)音系統(tǒng)中。例如：“漢子”（丈夫），“婆娘”（妻子），“缽頭”（碗），“款”（說(shuō)），“板扎”（很棒）等等。像這樣的方言詞不同的地區(qū)還有很多，由于平時(shí)使用方言在生活學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流，在學(xué)習(xí)普通話的過(guò)程中就自然的把這些語(yǔ)音和方言詞帶入普通話語(yǔ)音當(dāng)中。這在普通話教學(xué)中就必須要根據(jù)不同地區(qū)的語(yǔ)音特點(diǎn)給學(xué)生做方音辯證，這給普通話語(yǔ)音教師教學(xué)增加了難度，云南籍的教師尚可明確部分地區(qū)的主要方音和方言詞，但對(duì)于外省的教師沒(méi)有云南方言基礎(chǔ)，就很難就某一地區(qū)的方言特征做出辯證。

2.2 教師及教學(xué)資源不足

根據(jù)要求，普通話語(yǔ)音教師普通話等級(jí)必須達(dá)到一級(jí)乙等，并參加過(guò)相應(yīng)的口語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，目前我校符合條件的教師共12人，其中坐班教師4人，只有8位專(zhuān)職教師。12名教師除專(zhuān)業(yè)課程外還要承擔(dān)我校普通話、教師口語(yǔ)、演講與口才等相關(guān)口語(yǔ)課程，平均每學(xué)期承擔(dān)我校2000人次的口語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。顯而易見(jiàn)教師教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)人次多，在這樣的教學(xué)條件下很難做到幫助每一位學(xué)生進(jìn)行方音辯證。

學(xué)校為了有效提高學(xué)生的普通話口語(yǔ)水平，于2014年耗資近百萬(wàn)新建了普通話模擬測(cè)試與實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)進(jìn)了科大訊飛的在線學(xué)習(xí)軟件，這套軟件分模擬測(cè)試和在線學(xué)習(xí)兩個(gè)板塊，學(xué)生可以通過(guò)模擬測(cè)試測(cè)查出普通話發(fā)音過(guò)程中聲韻調(diào)方面存在的不足。根據(jù)評(píng)測(cè)報(bào)告中指出的聲韻調(diào)不足，學(xué)生可以進(jìn)入在線學(xué)習(xí)的板塊在基礎(chǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中，針對(duì)自己語(yǔ)音的缺陷進(jìn)行錄音比對(duì)學(xué)習(xí)，這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程能夠有效地幫助學(xué)生改正語(yǔ)音中存在的缺陷，得到快速的提升。但目前我校的普通話模擬測(cè)試與實(shí)訓(xùn)室僅有100個(gè)測(cè)試實(shí)訓(xùn)機(jī)位，而每個(gè)學(xué)期近2000人次的學(xué)習(xí)任務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了實(shí)訓(xùn)室的運(yùn)轉(zhuǎn)負(fù)荷，各班只能輪流進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)班級(jí)每個(gè)月只能到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行一次學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.3 機(jī)輔測(cè)試人次多、任務(wù)重，影響教學(xué)進(jìn)度

近年來(lái)，隨著我校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)也隨之增長(zhǎng)。2017年首次突破萬(wàn)人，普通話的測(cè)試任務(wù)也隨之增加，我校是臨滄市第一個(gè)普通話機(jī)輔測(cè)試考點(diǎn)，共有10個(gè)考試機(jī)位，在不占用學(xué)生正常學(xué)習(xí)時(shí)間的前提下，每學(xué)期組織考試一次。就2018年3月報(bào)名情況看，報(bào)名人數(shù)突破4000人次，而在考試安排上只能利用每個(gè)周末，從四月第一周就開(kāi)始測(cè)試工作。提前開(kāi)始考試就會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度，因?yàn)楹芏喟嗉?jí)還沒(méi)有結(jié)束課程就必須參加普通話等級(jí)考試，如果按正常的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃：第一階段基礎(chǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)（聲韻母4周），第二階段基礎(chǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)（聲調(diào)、兒化、輕聲4周），第三階段朗讀短文（4周），第四階段命題說(shuō)話（4周），第五階段普通話等級(jí)測(cè)試（2周）。從教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃上看，由于考試人數(shù)較多，最后兩個(gè)周的時(shí)間無(wú)法滿足考試量的需求，只能將考試提前到第二階段就開(kāi)始進(jìn)行，這意味著學(xué)生還沒(méi)完成課程學(xué)習(xí)就必須參加普通話等級(jí)測(cè)試，影響了正常的教學(xué)進(jìn)度安排。

3 教學(xué)方法對(duì)策研究

3.1 按地域進(jìn)行分班教學(xué)

普通話發(fā)音會(huì)受到地域方言的影響，使普通話語(yǔ)音中含有部分地域方音和方言詞匯。雖然云南省的少數(shù)民族較多，地域跨度大，但是就大區(qū)域而言，各地的方言還是有共通性的，針對(duì)于這樣的情況應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生按大區(qū)域進(jìn)行分班教學(xué)，例如可按滇東、南、西、北、中五個(gè)地區(qū)進(jìn)行分班，師資條件充足的前提下，還可將五個(gè)地區(qū)進(jìn)行細(xì)劃，可到地州、縣區(qū)、甚至到鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)。然后由專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)音教師針對(duì)于這一地區(qū)的方音特點(diǎn)做方音辯證教學(xué)，這樣的教學(xué)安排來(lái)自同一地域的學(xué)生語(yǔ)音中存在的缺陷大致相同，由專(zhuān)業(yè)語(yǔ)音教師帶領(lǐng)學(xué)生做方音辯證，能有效地針對(duì)語(yǔ)音中存在的缺陷進(jìn)行提高，解決了以往教學(xué)過(guò)程中既要兼顧各地方言而教學(xué)時(shí)間又不足的問(wèn)題。

3.2 完善教師隊(duì)伍建設(shè)

語(yǔ)音教學(xué)不同于一般的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，這需要專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)音教師帶領(lǐng)學(xué)生做方音辯證。要求教師既要能夠聽(tīng)出學(xué)生語(yǔ)音中存在的缺陷，又要教會(huì)學(xué)生正確的發(fā)音方法。所以我?，F(xiàn)有的12名語(yǔ)音教師中，有2名國(guó)家級(jí)普通話測(cè)試員，10名云南省普通話測(cè)試員，長(zhǎng)期的語(yǔ)音教學(xué)工作和普通話測(cè)試工作，使我們的教師能夠很好地分辨普通話中的方音，再針對(duì)不同地區(qū)的方音缺陷進(jìn)行糾正和提升，是一支教學(xué)素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。但目前我校的語(yǔ)音教師人數(shù)配備遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求，較多的學(xué)生人數(shù)給教師帶來(lái)了較大的授課壓力。超負(fù)荷的課時(shí)既會(huì)影響教師的身體健康，也會(huì)影響到語(yǔ)音教學(xué)的質(zhì)量，我們?cè)噺囊韵峦緩絹?lái)建設(shè)完善一支專(zhuān)兼結(jié)合的語(yǔ)音教師隊(duì)伍。

引進(jìn)一批專(zhuān)業(yè)語(yǔ)音教師。引進(jìn)擁有普通話等級(jí)水平一級(jí)乙等以上的語(yǔ)音教師，參加語(yǔ)音教學(xué)提升培訓(xùn)，合格后擔(dān)任教學(xué)工作。

培訓(xùn)一批其他專(zhuān)業(yè)教師?？梢赃x派一批語(yǔ)音面貌較好的其他專(zhuān)業(yè)教師參加省語(yǔ)委舉辦的語(yǔ)言能力提高班，合格后擔(dān)任教學(xué)工作。

外聘一批行業(yè)兼職教師。因地制宜，外聘一批語(yǔ)言相關(guān)行業(yè)的兼職教師（如電臺(tái)電視臺(tái)播音主持、話務(wù)接線、新聞發(fā)言），培訓(xùn)合格后擔(dān)任教學(xué)工作。

3.3 建設(shè)、開(kāi)放語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)室

現(xiàn)有的普通話模擬測(cè)試與實(shí)訓(xùn)室不能滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求，只有再建語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)室1～2個(gè)，增加模擬測(cè)試實(shí)訓(xùn)機(jī)位100～200個(gè)，才能讓學(xué)生有更多的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)將模擬測(cè)試機(jī)房在課余時(shí)間向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生可以根據(jù)自己的課時(shí)安排選擇相應(yīng)的時(shí)間段到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

3.4 調(diào)整教學(xué)模式

在現(xiàn)階段不能增設(shè)普通話語(yǔ)音測(cè)試機(jī)房的前提下，作為語(yǔ)音教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生考試的需求對(duì)教學(xué)模式做出及時(shí)調(diào)整。按過(guò)去的授課模式，第一階段授課計(jì)劃剛剛完成，學(xué)生就將進(jìn)行等級(jí)考試，那么學(xué)生對(duì)第二至第四階段的發(fā)音技巧、考試技巧可以說(shuō)毫無(wú)掌握，所以在考試過(guò)程中往往成績(jī)都不理想，沒(méi)有發(fā)揮出本來(lái)的水平。對(duì)此我們的教學(xué)模式應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整，不再像以前一個(gè)階段一個(gè)內(nèi)容，而應(yīng)該在每一個(gè)階段進(jìn)行一個(gè)循環(huán)學(xué)習(xí)。

過(guò)去：第一階段 基礎(chǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)（聲韻母4周）；

第二階段 基礎(chǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)（聲調(diào)、兒化、輕聲4周）；

第三階段 朗讀短文（4周）；

第四階段 命題說(shuō)話（4周）。

現(xiàn)在：第一二三四階段（聲韻母1周+聲調(diào)、兒化、輕聲1周+朗讀短文1周+命題說(shuō)話1周）。

這樣每個(gè)階段訓(xùn)練的內(nèi)容循環(huán)反復(fù)，能夠強(qiáng)化過(guò)去每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)到最后忘了最初的情況。同時(shí)也能讓學(xué)生在第一階段的學(xué)習(xí)中就了解普通話機(jī)輔測(cè)試的所有項(xiàng)目和內(nèi)容，這能讓學(xué)生緩解臨考的緊張心理，提高測(cè)試成績(jī)。當(dāng)然教學(xué)模式的變革會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多實(shí)際的收獲，能在各個(gè)階段不斷強(qiáng)化、不斷提升，如果能夠更好整合考試資源，在原先的第五階段再進(jìn)行測(cè)試相信學(xué)生的普通話過(guò)級(jí)率一定會(huì)有顯著的提升。

綜上所述，機(jī)輔測(cè)試背景下的普通話教學(xué)任務(wù)非常艱巨，我們需要從師資、硬件、教學(xué)、教法等方面進(jìn)行一系列的改革，才能有效提高普通話語(yǔ)音教學(xué)的質(zhì)量，才能夠幫助更多的學(xué)生通過(guò)普通話水平測(cè)試。

參考文獻(xiàn)

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