網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英美文學(xué)教學(xué)嘗試

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不再是唯一的知識傳輸途徑。所以本文中，我將結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，以高職英語中英美文學(xué)方面的教學(xué)為例，探討在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，如何通過多媒體教學(xué)模式做好知識教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：高職英語；英美文學(xué)；教學(xué)嘗試；多媒體

隨著政治、經(jīng)濟等各方面的發(fā)展，人們的生活也隨之發(fā)生了天翻地覆的變化，尤其是二十世紀(jì)后期我國實行改革開放以來，在“引進來”“走出去”方針的指導(dǎo)下，我國的政治、經(jīng)濟、文化、科技等各個方面齊頭并進，呈現(xiàn)出迅猛的發(fā)展趨勢。以文化建設(shè)為例，從改革開放初期國家就已經(jīng)意識到文化在綜合國力中的重要地位，從七十年代的恢復(fù)高考開始，到二十一世紀(jì)以來各類教學(xué)改革的嘗試都表明了國家對于文化建設(shè)的重視程度。一方面，從基礎(chǔ)的教學(xué)領(lǐng)域來看，素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育登上歷史舞臺，從追求分數(shù)的刻板化教學(xué)模式，發(fā)展為注重德智體美勞等全方位素養(yǎng)培育的靈活性、人性化教學(xué)模式；另一方面，從人才培養(yǎng)方向上來看，我國不僅實現(xiàn)了各階段普通的教育院校的擴招，還興起了一大批職業(yè)教育院校，例如高職院校就是其中的一種，這為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展提供了更多的可能性，也為國家未來發(fā)展提供了更多層次的人才儲備力量。

眾所周知，高職院校和普通院校最為明顯的區(qū)別，就在于人才培養(yǎng)目的方面：對于普通高校來說，注重培養(yǎng)的是研究型人才，而高職院校則以實用型人才的培養(yǎng)為主，目的在于培養(yǎng)未來能夠適用于生產(chǎn)生活一線的實用型、技術(shù)型人才。那么其在學(xué)科設(shè)置和教學(xué)模式方面就更要注重貼合市場需求和國家需要，隨著時代的走向調(diào)整教學(xué)的各個方面。并且相對于普通高等院校來說，大部分高職院校的興起時間較短，所以在教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)方面還存在一定的不確定性和未知性，所以高職院校在日常教學(xué)過程中也就存在更多的可變性、可創(chuàng)新性。

進入二十一世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展速度有目共睹，不論是普通院校還是職業(yè)院校的教育教學(xué)模式都受到了一定的沖擊，因此教師在課堂教學(xué)中的位置需要重新定義，課堂教學(xué)模式需要與時俱進，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進行創(chuàng)新。所以，本文中我將以高職院校的英語教學(xué)為例，選擇其中英美文學(xué)的教學(xué)方向，結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，詳細談?wù)劵ヂ?lián)網(wǎng)大環(huán)境下，如何實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進學(xué)科知識教學(xué)的有效性。

一、 多媒體輔助英美文學(xué)教學(xué)的必要性

作為一名奮斗在教學(xué)一線的教師來說，一方面對于多媒體教學(xué)一般并不陌生，因為隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地存在并應(yīng)用于日常教學(xué)中。另一方面，作為英語教師，我們英美文學(xué)的教學(xué)方面也已經(jīng)具備一定的教學(xué)模式和手段。但對于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于英美文學(xué)的教學(xué)方面，大部分教師卻還缺乏一定的實踐經(jīng)驗。因此，此部分中我想先就多媒體輔助英語教學(xué)的必要性進行論證，從而闡明互聯(lián)網(wǎng)多媒體輔助高職階段英美文學(xué)教學(xué)的必要性。

首先，單從英美文學(xué)這一專業(yè)內(nèi)容來看，英美文學(xué)是高職英語專業(yè)學(xué)生的必修科目。其內(nèi)容主要包含各階段英美國家，不同流派作者的代表性文學(xué)，通過課堂教學(xué)中對于文章的分析和解讀，讓學(xué)生在英語基礎(chǔ)語言、語法的學(xué)習(xí)之外，了解英美文學(xué)、歷史，從而擴大學(xué)生的知識面，塑造學(xué)生的英語文學(xué)素養(yǎng)，最終構(gòu)建英語思維和語言完整體系。但是，在實際的教學(xué)過程中英美文學(xué)的課堂教學(xué)效果并不理想，這主要是因為處于中國環(huán)境下，原本就缺少相應(yīng)的語言環(huán)境，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中對于英語語言方面的學(xué)習(xí)就已經(jīng)耗費了相當(dāng)多的精力，所以對于英語學(xué)習(xí)的興趣往往不高，支撐學(xué)習(xí)的動力大多來自本身的自制力。要想改變這一境況，就需要教師在教學(xué)過程中增加知識的趣味性，而多媒體教學(xué)集視聽于一體的知識呈現(xiàn)模式，則正好能夠滿足學(xué)生的這一學(xué)習(xí)需求，通過視頻、圖片等形式提高知識呈現(xiàn)的趣味性。

其次，從人才的培養(yǎng)方向上來看，高職院校本身就以培養(yǎng)實用性人才為主，而英語作為一門語言性的學(xué)科，更加注重對于學(xué)生思維和交際能力的培養(yǎng)。即使英美文學(xué)這一科目，并不是能夠直接體現(xiàn)實用性的部分，但是它可以為學(xué)生未來的英語實際運用打好思維和邏輯方面的基礎(chǔ)。但在實際中，英美文學(xué)課程在高職階段的英語專業(yè)中設(shè)置的課時也相對有限，所以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只能采取“一言堂”的教學(xué)模式，最大限度地完成知識傳輸。并且由于缺乏互聯(lián)網(wǎng)的輔助，教師的知識來源有限，基本是依靠課本為主，而課本內(nèi)容往往是較為書面化的理論知識，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中往往采取“照本宣科”的方式。而文學(xué)知識的學(xué)習(xí)恰恰最依賴于學(xué)生主觀思維想象和聯(lián)想，所以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中因為無法滿足學(xué)生的這一學(xué)習(xí)需求，而導(dǎo)致英美文學(xué)的教學(xué)流于形式。而多媒體教學(xué)，則給教師的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新提供了一條新路，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和分析問題能力方面提供更多的可能性，彌補單純的“宣講式”教學(xué)模式的不足。

二、 多媒體教學(xué)課件制作

對于學(xué)校教育來說，雖然人才培養(yǎng)形式不同、方向不同，但在知識傳輸方面的目的性是相同的。因此在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，高職英美文學(xué)專業(yè)的教學(xué)也要從最為基礎(chǔ)的知識點設(shè)置入手，以多媒體技術(shù)為依托，做好知識的呈現(xiàn)。

首先，在教學(xué)課件的制作過程中我們要本著創(chuàng)新性的原則，尤其是在知識的呈現(xiàn)形式上。多媒體教學(xué)相比于傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的知識傳輸模式來說，其最為突出的特點之一就是可以將文字、聲音和視頻結(jié)合起來，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)三維立體的感知。尤其是對于英美文學(xué)這一主觀性為主的學(xué)科來說，多媒體教學(xué)可以通過圖片和視頻的形式給予學(xué)生以想象和聯(lián)想上的牽引，從而豐富學(xué)生的文學(xué)思維和感知能力。所以在多媒體課件制作過程中，我們在知識呈現(xiàn)形式方面一定要做到創(chuàng)新，例如在講解文章過程中，結(jié)合文章的創(chuàng)作歷史視頻、圖片等，讓學(xué)生在文學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中了解英美不同時代的歷史知識，拓寬學(xué)生思維面的同時，增加知識的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，多媒體課件在制作過程中也要本著靈活性和交互性的原則，因為多媒體課件的制作也就相當(dāng)于教師的書面?zhèn)湔n，因此課件制作最重要的作用就是為課堂教學(xué)過程中師生之間的知識交互，課堂互動提供依據(jù)。所以，一方面從靈活性的角度來看，我們在課件制作過程中要避免結(jié)論為導(dǎo)向的知識內(nèi)容設(shè)置，因為文學(xué)本身是一項完全主觀性的內(nèi)容，所以不同的學(xué)生在文章閱讀過程中，會因為不同的感知角度和思維傾向性而產(chǎn)生不同的情感認知和共鳴，如果課件制作過程中對于文章的情感、解讀模式給出了既定性的定義，那么自然而然就會妨礙到學(xué)生閱讀方向，給學(xué)生的自由設(shè)限。

而另一方面，從交互性的角度來看，我們在課件制作過程中要注重留下空間，即師生之間交互的空間。例如在針對一篇文章分析過程中，我們可以通過視頻或圖片的方式進行呈現(xiàn)，但不給出具體的定義，這樣才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，通過知識趣味性的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，從而在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動和教師圍繞知識展開探討，進而提高課堂互動性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

三、 多媒體教學(xué)模式嘗試

在我看來，多媒體教學(xué)技術(shù)不僅給知識的呈現(xiàn)增加了趣味性，也為課堂教學(xué)模式的多樣性提供了更多的可能。以英美文學(xué)的教學(xué)為例，在培養(yǎng)學(xué)生的主動思考和自主學(xué)習(xí)能力方面更是功不可沒。

首先，在利用多媒體進行英美文學(xué)教學(xué)過程中，我們要遵循構(gòu)建主義理論，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。構(gòu)建主義理論強調(diào)，在教學(xué)過程中要做到“學(xué)生為主”“學(xué)生優(yōu)先”，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。但它并不否認教師的主導(dǎo)作用，尤其是在英美文學(xué)這一類課程中，本身針對英語知識學(xué)習(xí)難度較大，而對于文學(xué)相對于語言的學(xué)習(xí)難度也就更上一個層次，所以在課堂教學(xué)過程中也需要教師通過多媒體實現(xiàn)知識的全方位、趣味性展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后在此基礎(chǔ)上結(jié)合討論、互動等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動進行知識的探索和問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和主動進行思維發(fā)散，表達自身觀點的意識。

其次，在利用多媒體進行課堂教學(xué)過程中。我們要重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，尤其是對于高職院校的學(xué)生來說，下一步就是進入社會，投入工作和生活，所以離開系統(tǒng)教育之后的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。因此在課堂教學(xué)過程中，我們不僅可以通過多媒體技術(shù)和教學(xué)軟件對學(xué)生進行科學(xué)性的分組，然后引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論和探究的形式進行文學(xué)的自主探討，結(jié)合作品展開課堂專題討論，還可以以網(wǎng)絡(luò)平臺為依托，給學(xué)生布置任務(wù)，實現(xiàn)線上線下相結(jié)合，最終提高知識的傳輸效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，對于知識教學(xué)來說，我們也要順應(yīng)潮流，因時而動。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，日常教學(xué)過程中我們也要充分利用多媒體教學(xué)所帶來的便利，在內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)模式等方面實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，提高知識傳輸?shù)娜の缎院透咝浴?/p>

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作者簡介：朱冬梅，四川省眉山市，眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院。