美術(shù)中“造型表現(xiàn) ”對(duì)人的思維開發(fā)與創(chuàng)意的作用

曹雅文

摘 要：當(dāng)下的美術(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生普遍缺少對(duì)美術(shù)教育專業(yè)預(yù)期崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)，為了提升美術(shù)教育學(xué)生的從業(yè)能力，明確自身藝術(shù)教育工作者的身份，提高專業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到精準(zhǔn)就業(yè)的目的，根據(jù)2017年版《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》指定的課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)中“美術(shù)表現(xiàn)”“創(chuàng)意實(shí)踐”這兩個(gè)方面來探討造型與表現(xiàn)對(duì)人創(chuàng)新意識(shí)的作用。通過藝術(shù)形態(tài)表達(dá)出自己的思想與情感至關(guān)重要，“造型與表現(xiàn)”是展開主題性藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)美術(shù)課程的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明， 美術(shù)中對(duì)“造型與表現(xiàn)”的培養(yǎng)有助于情感陶冶、人格塑造、思維開發(fā)，激發(fā)美術(shù)教育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索的積極性，培養(yǎng)鍛煉科研能力與創(chuàng)新意識(shí)，尤其是對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：造型；表現(xiàn)；創(chuàng)造意識(shí)；精準(zhǔn)就業(yè)

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)階段大多很難承擔(dān)和勝任教學(xué)工作，這與美術(shù)教育專業(yè)只注重師范生美術(shù)技能的培養(yǎng)，輕視學(xué)生作為美術(shù)教師的培養(yǎng)不無關(guān)系。身為準(zhǔn)教師的學(xué)生，很大程度上并沒有對(duì)未來教師身份有非常強(qiáng)烈的身份認(rèn)同感，同時(shí)對(duì)自己未來的就業(yè)方向拿捏不定，或者是對(duì)自身預(yù)期的未來崗位需求缺乏自覺關(guān)注。多數(shù)實(shí)習(xí)教師注重并下意識(shí)側(cè)重的方向是美術(shù)技能以及對(duì)作品形式和效果的追求，而對(duì)美術(shù)學(xué)科中造型與表現(xiàn)中體現(xiàn)的創(chuàng)造性思維、人文意味、個(gè)性化的情感認(rèn)識(shí)不夠。這就使得相對(duì)應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)積累出現(xiàn)不足，以至于未來在能力上難以應(yīng)對(duì)教師的職業(yè)需求。

高校美術(shù)教育專業(yè)類課程設(shè)置一般多為素描、色彩、中國畫、油畫、版畫、雕塑、水彩等專業(yè)性較強(qiáng)的科目。這些科目多停留在傳授繪畫技法層面，課程形式保守單一，多是寫生和臨摹類，不注重培養(yǎng)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)思考能力和審美主動(dòng)性。畢業(yè)創(chuàng)作作為畢業(yè)總結(jié)及評(píng)審依據(jù)也多為平時(shí)寫生的延續(xù)。在校期間美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生也未接觸過與當(dāng)代藝術(shù)有關(guān)的信息，對(duì)美術(shù)教育中應(yīng)具備的基礎(chǔ)常識(shí)模糊不清。通過對(duì)遼寧省普通高校的美術(shù)學(xué)師范專業(yè)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中對(duì)問卷中“義務(wù)教育美術(shù)課程四個(gè)特性、四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、三個(gè)價(jià)值維度”等問題，在美術(shù)教育專業(yè)大三共6個(gè)專業(yè)班的130名學(xué)生中，回答正確的不足20%。殘酷的數(shù)據(jù)讓我意識(shí)到，當(dāng)下的美術(shù)學(xué)教師教育專業(yè)的學(xué)生普遍缺少對(duì)美術(shù)教育專業(yè)預(yù)期崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)，并且在對(duì)美術(shù)活動(dòng)過程中的育人內(nèi)涵、創(chuàng)作主體、創(chuàng)造性思維等方面的關(guān)注尤為缺失。通過對(duì)“造型與表現(xiàn)”深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐可使學(xué)生對(duì)美術(shù)中的基礎(chǔ)概念及創(chuàng)造力得到很好的提升。

一、造型與表現(xiàn)的概念及意義

“造型”與“表現(xiàn)”是美術(shù)創(chuàng)作的兩個(gè)方面，造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是造型的過程和結(jié)果。造型是通過線條、空間、明暗等表現(xiàn)方式來實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)，換言之，即是創(chuàng)作主體需要通過運(yùn)用線條、空間、明暗等造型手段，將自己的情感與情緒、審美與感受在創(chuàng)作過程中投入到自己的作品當(dāng)中。美術(shù)創(chuàng)作是藝術(shù)的表達(dá)方式，因此必須首先了解藝術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)概念。

“造型”是指塑造物體特有的形象，其中，“造”代表了創(chuàng)造力的問題，“型”卻是模型與立體。具體來說，客觀世界在經(jīng)過人的“造型”之后，所呈現(xiàn)出的作品已經(jīng)不是對(duì)客觀物體的再現(xiàn)，即“型”已不是真實(shí)的型，更不是簡單的模仿，這其中已然包含了創(chuàng)作者的創(chuàng)造能力與審美能力，這正契合了美術(shù)核心素養(yǎng)中對(duì)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力的要求。

“表現(xiàn)”是對(duì)造型藝術(shù)中創(chuàng)造藝術(shù)形象的手法和手段。繪畫是借助于線條、筆觸、塊面色彩、明暗、透視解剖結(jié)構(gòu)等視覺要素來直觀地進(jìn)行交流的一種方式。通過實(shí)踐，形成了獨(dú)有的特殊的藝術(shù)語言，并決定了這些藝術(shù)各不相同的表現(xiàn)法則，以及藝術(shù)作品的感染力。藝術(shù)家對(duì)造型表現(xiàn)手段的規(guī)律性的不斷探索，精益求精，是使藝術(shù)創(chuàng)作能夠表現(xiàn)新的生活內(nèi)容和滿足人們不斷發(fā)展的審美愛好的必要條件。所以，教師有必要在美術(shù)造型訓(xùn)練過程中挖掘并引導(dǎo)學(xué)生的主觀意識(shí)，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中學(xué)會(huì)通過作品表達(dá)自己的思想、文化與情感。簡言之，即表達(dá)自我，表現(xiàn)造型藝術(shù)中創(chuàng)造藝術(shù)形象的手法和手段。

二、造型與表現(xiàn)的方式

“造型與表現(xiàn)”的課程包括以下三點(diǎn)：觀察與應(yīng)用，通過觀察和認(rèn)識(shí)了解如何將生活的真實(shí)運(yùn)用美術(shù)的形式原理，通過繪畫語言中的造型元素開展造型活動(dòng)；實(shí)踐與提高，通過探索及實(shí)踐類課程，了解和熟悉各類美術(shù)媒材、造型技巧、實(shí)施方法等提高藝術(shù)的感知力和表現(xiàn)力；通過體驗(yàn)激發(fā)造型過程中的樂趣以及求知的欲望?！霸煨团c表現(xiàn)”強(qiáng)調(diào)對(duì)美術(shù)作品的解構(gòu)、認(rèn)識(shí)和品鑒。在此基礎(chǔ)上運(yùn)用造型語言及不同材料，通過作品表達(dá)情緒、審美、意象、質(zhì)感、感受獲得情感陶冶、人格塑造、思維開發(fā)、自主能動(dòng)心理和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)造型語言的學(xué)習(xí)是美術(shù)教學(xué)不可能脫離的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。首先要了解各藝術(shù)門類的造型媒介、造型手段的異同，再在這些理論基礎(chǔ)上到實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)并熟悉進(jìn)而運(yùn)用各藝術(shù)門類所特用的各種造型媒介以及造型手段和技法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。技巧上的熟練和對(duì)創(chuàng)作材料的了解不僅更利于學(xué)生在作品中表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容，準(zhǔn)確傳達(dá)出自己的情感與感受，而且物質(zhì)媒介之間質(zhì)感與特性的差別也會(huì)帶給學(xué)生不同的感受與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而反饋到生活其他方面，滿足了基于交流和表達(dá)而提出的美術(shù)核心素養(yǎng)中“美術(shù)表現(xiàn)”與基于社會(huì)發(fā)展而提出的“創(chuàng)意實(shí)踐”對(duì)學(xué)生能力的要求。

三、發(fā)散型思維與創(chuàng)造意識(shí)培養(yǎng)

發(fā)散思維是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，是創(chuàng)造性思維的最主要的特點(diǎn)，也是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一，所以發(fā)散思維的培養(yǎng)是打造創(chuàng)新型人才的重要途徑，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。造型與表現(xiàn)中的發(fā)散思維是圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新思維這一核心，從美術(shù)創(chuàng)作中學(xué)習(xí)到的面對(duì)具體情境解決問題，以及將感受到的創(chuàng)作體驗(yàn)轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)的其他方面的能力，比如在美術(shù)學(xué)習(xí)中提高的審美、想象力，它會(huì)潛移默化地滲透在學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與感受生活中潛在的美，并從中獲得美所帶來的快樂，從而提高其幸福度。所以。通過造型與表現(xiàn)培養(yǎng)的發(fā)散思維，能夠使學(xué)生在享受藝術(shù)教育的樂趣同時(shí)也能夠從中受到更高層面的益處，真正對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐起到積極作用。

四、造型與表現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)意義

學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備并適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的基本素質(zhì)和核心能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是實(shí)施人才建設(shè)根本任務(wù)——立德樹人的重要措施，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)，提高我國教育國際競爭力的迫切需要?！霸煨团c表現(xiàn)”，需要后天的不斷訓(xùn)練，即知識(shí)與審美的積累，并非是純熟的專業(yè)技巧的練習(xí)與堆砌能夠達(dá)成的。

美術(shù)學(xué)師范生不僅要保證自己的專業(yè)能力，更要牢牢記住藝術(shù)教育的根本任務(wù)與目標(biāo)——在“立德樹人”的目標(biāo)下，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。以《國家義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)新綱要》中提出美術(shù)課程教學(xué)中的“造型與表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”“欣賞與評(píng)述”“綜合與探索”四大功能為研究基礎(chǔ)，針對(duì)師范生畢業(yè)后精準(zhǔn)就業(yè)，明確自身藝術(shù)教育工作者的身份，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育專業(yè)的預(yù)期崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)， 提高專業(yè)素養(yǎng)，積極運(yùn)用美術(shù)中“造型與表現(xiàn)”來發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造意識(shí)，以此助于義務(wù)教育不同階段學(xué)生的全面發(fā)展。其中，美術(shù)教育帶給學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)能夠使其發(fā)展成為一個(gè)內(nèi)外健全的個(gè)體，能夠更好地在人生的旅途中發(fā)現(xiàn)生命的美好，提高人生體驗(yàn)的質(zhì)量，讓一個(gè)人的靈魂更加有質(zhì)感與厚度，為終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

通過規(guī)定課程并結(jié)合“造型與表現(xiàn)”，與國家義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要的相關(guān)要求對(duì)接，明確本專業(yè)不是以培養(yǎng)藝術(shù)家為主要目標(biāo)，而是以培養(yǎng)美術(shù)教育術(shù)工作者為落腳點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。前者是以美術(shù)作品作用于社會(huì)，而后者則是以美術(shù)教育、美術(shù)欣賞、美術(shù)實(shí)踐等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生社會(huì)性成長發(fā)揮其它學(xué)科不能代替的作用。美術(shù)教師要在學(xué)生自主的、正確初衷的、產(chǎn)生積極興趣為原動(dòng)力的基礎(chǔ)上，能動(dòng)地進(jìn)行美術(shù)造型與表現(xiàn)的引導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)過程中獲得豐富的感受和認(rèn)知；在其效果上，要反映創(chuàng)作主體的獨(dú)立精神或情感。因此，應(yīng)在義務(wù)教育階段美術(shù)教師就業(yè)崗位的現(xiàn)狀下，將美術(shù)師范生與專業(yè)美院學(xué)生的學(xué)習(xí)與受訓(xùn)目的區(qū)分開來，并輔之以相應(yīng)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，從而通過美術(shù)中“造型與表現(xiàn)”對(duì)發(fā)掘人的創(chuàng)造意識(shí)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，使他們逐漸形成可成功應(yīng)對(duì)復(fù)雜的教學(xué)情境中實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)的需要能力，培養(yǎng)有利于職業(yè)發(fā)展的各種優(yōu)勢(shì)。通過現(xiàn)有課程中的問題將研究成果貫穿課程中，有助于促進(jìn)大學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)、促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，以使美術(shù)教育畢業(yè)生能勝任未來的教學(xué)工作，從而提高美術(shù)學(xué)科準(zhǔn)教師的教育教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)的目的。

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作者單位：

遼寧師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院

指導(dǎo)教師：徐文生