信息技術(shù)在士官裝備教學(xué)中的實(shí)戰(zhàn)化應(yīng)用

胡曉琴 李瓊 張東霞

摘 要：信息技術(shù)作為教學(xué)的一種輔助手段，在士官教學(xué)中的應(yīng)用與日俱增。為了更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，結(jié)合實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)目前信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，研究了信息技術(shù)在士官裝備教學(xué)中的具體實(shí)施，重點(diǎn)是使信息技術(shù)在提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、拓展教學(xué)渠道等方面發(fā)揮更大的積極作用，從而促進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；情境；士官；裝備教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

信息技術(shù)是指在計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)支持下用以獲取、加工、存儲(chǔ)、變換、顯示和傳輸文字、數(shù)值、圖像以及聲音信息。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在各領(lǐng)域應(yīng)用的日益廣泛，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越受到人們的重視。信息技術(shù)不僅可以將文字、圖像、聲音、視頻等資源融合后，以更好地方式呈現(xiàn)出現(xiàn)，在教學(xué)互動(dòng)上也具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，可以說是一種先進(jìn)的輔助教學(xué)手段。

實(shí)戰(zhàn)化條件下的士官雷達(dá)裝備教學(xué)要求進(jìn)一步向崗位化、職業(yè)化靠攏，要求學(xué)員針對(duì)型號(hào)雷達(dá)裝備，能綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握所學(xué)裝備的工作原理，并學(xué)會(huì)檢、調(diào)、維、修的基本技能，同時(shí)還應(yīng)充分開發(fā)和拓展學(xué)員的能力。即不僅要培養(yǎng)士官學(xué)員的動(dòng)手能力，還要注重對(duì)其理解、分析、解決問題等能力的培養(yǎng)?；谑抗賹W(xué)員的認(rèn)知特點(diǎn)和信息技術(shù)的發(fā)展，可以將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)更好地發(fā)揮在士官雷達(dá)裝備教學(xué)中，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果和培養(yǎng)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)在基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用越來越廣泛。但由于雷達(dá)裝備教學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)性、可利用的網(wǎng)絡(luò)資源少，再加上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)有很大沖擊，所以雖然信息技術(shù)在“信息化教學(xué)大賽”中有充分體現(xiàn)，但其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些問題，其優(yōu)勢(shì)并未被有效發(fā)揮出來，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）信息技術(shù)的應(yīng)用浮于表面

信息技術(shù)可以使教學(xué)更加立體、動(dòng)態(tài)和具體，突破了時(shí)間和空間的限制，但在應(yīng)用過程中過于注重信息技術(shù)的使用形式，而忽視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。即信息技術(shù)雖然使課堂變得豐富多彩，但其對(duì)詮釋教學(xué)內(nèi)容的輔助意義未能很好體現(xiàn)，而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（二）信息技術(shù)存在堆砌趨勢(shì)

目前，信息技術(shù)的手段和形式越來越多，在教學(xué)中也得到了更多嘗試，似乎有種鋪天蓋地的感覺。很多人認(rèn)為使用更多的信息技術(shù)就可以讓課堂變得更有吸引力。比如說，為了渲染情境，將虛擬技術(shù)、微課、音效都用上，這樣容易造成華而不實(shí)，甚至引起審美疲勞。信息技術(shù)在應(yīng)用的過程中不是越多越好，而是必須遵循適宜性的原則，找到適宜切入點(diǎn)科學(xué)地整合到教學(xué)中，最終為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

二、信息技術(shù)在裝備教學(xué)中的具體實(shí)施

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

教育家杜威提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開始階段?！庇辛诵畔⒓夹g(shù)，可以利用圖片、動(dòng)畫、視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)來創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合教學(xué)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)員主動(dòng)探究、積極思考的學(xué)習(xí)興趣。情境的創(chuàng)設(shè)可以和情境教學(xué)法、案例法等有機(jī)結(jié)合起來。比如說講解接收分系統(tǒng)的原理時(shí)，為了減輕學(xué)員的畏難情緒，我們可以利用一段模擬“戰(zhàn)備值班”的視頻作為引入。視頻中學(xué)員進(jìn)行角色扮演，分別擔(dān)任雷達(dá)站站長(zhǎng)、操縱員、雷達(dá)技師、油機(jī)員等角色，值班時(shí)遇到了“雷達(dá)回波小”的故障，并利用文字、音效等制造緊張氣氛，教員順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)員到原理學(xué)習(xí)中。實(shí)現(xiàn)過程中，也可以用VR技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)虛擬的值班環(huán)境等，給學(xué)員更大的視覺沖擊。通過這種方式，不僅讓學(xué)員能了解原理學(xué)習(xí)的意義，更重要的是比較符合士官學(xué)員的認(rèn)知特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)情境的方式很多，但并不是說越復(fù)雜越好，有時(shí)候哪怕只是一段文字、一段音頻、幾張圖片，只要能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)員去探究后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是可行的。

（二）利用信息技術(shù)保持興趣、提高效果

調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣后，最關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)興趣的保持，有效的解決辦法就是利用信息技術(shù)打破傳統(tǒng)教學(xué)的格局，將學(xué)員的主體地位充分發(fā)揮出來。具體實(shí)施可以從以下兩個(gè)方面入手：

1.搭建教學(xué)平臺(tái)

人多裝備少是雷達(dá)裝備教學(xué)最現(xiàn)實(shí)的困難，再加上由于安全和操作不便等問題導(dǎo)致學(xué)員的體驗(yàn)學(xué)習(xí)明顯不夠，這種現(xiàn)狀很難達(dá)到培養(yǎng)合格雷達(dá)技師的目的，我們可以利用信息技術(shù)搭建軟硬件平臺(tái)來解決這個(gè)難題。對(duì)于軟件平臺(tái)，可以采用仿真的形式，通過裝備主要功能部件仿真控制面板+仿真控制軟件+三維多媒體演示的方法，完成裝備的模擬開關(guān)機(jī)操作、結(jié)構(gòu)認(rèn)知、信號(hào)流程梳理、故障檢修及裝備考核等，這樣，訓(xùn)練人員可以更加直觀地觀察到雷達(dá)的工作狀態(tài)、裝備內(nèi)部的信號(hào)流程、排故流程等，同時(shí)也方便對(duì)訓(xùn)練人員的考核評(píng)估。既能反復(fù)訓(xùn)練又保護(hù)了裝備，而且虛擬軟件在普通電腦上就可以操作，所以能實(shí)現(xiàn)多人同時(shí)訓(xùn)練，大大提高教學(xué)效率。對(duì)于硬件平臺(tái)，可以通過研發(fā)實(shí)物或半實(shí)物的模擬器，解決裝備維修訓(xùn)練實(shí)裝易損壞和維修資源缺乏等問題，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的全面性。在硬件平臺(tái)上，加大更換易壞元器件的練習(xí)，比如電機(jī)、磁控管、電路板、集成塊等，對(duì)雷達(dá)技師要求較高的測(cè)試能力也可以得到很好的訓(xùn)練（查找測(cè)試點(diǎn)、連接線纜、調(diào)試儀器儀表、正確讀數(shù)等）。另外，裝備更新速度快，很多新裝備院校很難跟上步伐，模擬器是一個(gè)很好的替代品，不僅降低了成本，也減小了損壞實(shí)裝的概率。

2.改進(jìn)呈現(xiàn)方式

利用信息技術(shù)呈現(xiàn)具體內(nèi)容時(shí)，除了要注重形式外，更重要的是要將內(nèi)容和信息技術(shù)有機(jī)融合，呈現(xiàn)方式要做相應(yīng)地改進(jìn)，比如說采用效果較好的“微課”、游戲形式等。

現(xiàn)在流行的“微課”借助現(xiàn)代試聽技術(shù)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地提煉，我們可以將教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)等制作成“微課”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的分散化講解和突出教學(xué)內(nèi)容。比如，對(duì)于發(fā)射分系統(tǒng)原理，內(nèi)容多、難理解，學(xué)員很容易有畏難情緒，這時(shí)可以按組成結(jié)構(gòu)制作成多個(gè)“微課”，逐個(gè)講解，這樣不僅可以突出重難點(diǎn)，更重要的是可以抓住學(xué)員的注意力，提高教學(xué)效果。另外，還可以采用年輕人喜聞樂見的方式，將內(nèi)容分解成環(huán)環(huán)相扣的幾步，利用信息技術(shù)制作成游戲闖關(guān)的模式，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的挑戰(zhàn)熱情，并使這種熱情能貫穿始終，使學(xué)員的注意力很好保持。比如，在講解“整機(jī)沒電”的故障時(shí)，可以將任務(wù)拆解成四關(guān)：觀察故障現(xiàn)象、分析故障原因、找出故障位置、修復(fù)排除故障，再配合生動(dòng)的闖關(guān)畫面、渲染的音效、即時(shí)的評(píng)分，學(xué)員帶著玩游戲的熱情挑戰(zhàn)每個(gè)關(guān)卡，直到達(dá)成終極目標(biāo)——排除故障。這種方式不僅可以將任務(wù)模塊化、課堂活躍化、評(píng)價(jià)公正化，更重要的是可以激發(fā)學(xué)員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，從而高效地完成任務(wù)。

（三）利用信息技術(shù)拓寬渠道、鞏固效果

只利用課堂來實(shí)現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)是不可能的，所以要利用信息技術(shù)將課堂延伸，超越時(shí)空局限，打破課堂內(nèi)外的界限，從根本上改變傳統(tǒng)封閉式的課堂教學(xué)模式。

廠家、部隊(duì)作為裝備的生產(chǎn)者和使用者，他們?cè)谠假Y料、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、使用體驗(yàn)上有更大優(yōu)勢(shì)，我們可以利用信息手段實(shí)現(xiàn)與廠家、部隊(duì)的聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)。主要從兩個(gè)方面入手：一是實(shí)現(xiàn)人的合作，即利用遠(yuǎn)程故障診斷系統(tǒng)給學(xué)員進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)”指導(dǎo)，讓“專家”走進(jìn)“課堂”；同時(shí)，也可以讓學(xué)員遠(yuǎn)程“觀摩”部隊(duì)?wèi)?zhàn)備值班，熟悉工作環(huán)境、了解值班流程、明確崗位職責(zé)。另一個(gè)方面是實(shí)現(xiàn)物的共享，廠家、部隊(duì)使用的虛擬訓(xùn)練軟件及硬件平臺(tái)具有很大的實(shí)用性，我們可以結(jié)合實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)需求，購買或共同研制適合教學(xué)用的軟硬件平臺(tái)，用較小的代價(jià)來完成訓(xùn)練任務(wù)。

三、結(jié)語

信息技術(shù)在實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，但其作用還未被充分發(fā)揮出來，主要是信息技術(shù)和實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)融合不夠?；趯?shí)戰(zhàn)化背景下的士官雷達(dá)裝備教學(xué)特點(diǎn)，本文對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用做了重點(diǎn)研究。特別是對(duì)信息技術(shù)在裝備教學(xué)中的實(shí)施提出了具體對(duì)策，以此提高學(xué)員興趣、保持學(xué)員興趣、拓寬教學(xué)渠道、提高實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)效果。使信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)發(fā)生質(zhì)的飛躍。

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