農(nóng)村學(xué)校提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力五字訣

周永星 徐天海

倏然間，教育現(xiàn)代化浪潮席卷而來，一場(chǎng)全球性的教育革命正在教育的各個(gè)領(lǐng)域全方位迅猛地展開，教育信息化已成為世界范圍內(nèi)教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。從全國范圍來看，隨著國家“三通兩平臺(tái)”工程的全面啟動(dòng)，多媒體教室、校園網(wǎng)等建設(shè)如火如荼，信息技術(shù)必修課的開設(shè)及信息技術(shù)教育與其他課程整合在具體推進(jìn)，教育信息化的建設(shè)已勢(shì)如破竹。但在廣大農(nóng)村學(xué)校，受經(jīng)濟(jì)和環(huán)境等條件的影響，教育信息化的現(xiàn)狀卻難如人意，令人擔(dān)憂。

作為農(nóng)村學(xué)校，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)教育信息化的挑戰(zhàn)，如何讓教師不斷掌握和提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，提升教育教學(xué)質(zhì)量，這是擺在我們面前亟待思考和解決的問題。結(jié)合所在學(xué)校的具體實(shí)踐，筆者認(rèn)為，只有抓好“配、培、用、督、考”五字訣，才能進(jìn)一步提升教師運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的能力，切實(shí)將現(xiàn)代教育信息技術(shù)很好地融入和運(yùn)用于教育教學(xué)之中。

“配”字訣

教育信息化的硬件設(shè)施設(shè)備是學(xué)校實(shí)施和提高信息化水平的基礎(chǔ)，要抓好教育信息化建設(shè)和管理，就要抓好信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)，逐步配置好教育信息化需要的設(shè)施設(shè)備，盡量滿足學(xué)校和教師的需要。在實(shí)施“ 配”字訣時(shí)，要結(jié)合實(shí)際，重點(diǎn)投入，超前發(fā)展，量力而行。一是要拉通光纖，有通暢夠用的網(wǎng)絡(luò)；二是要配備硬件設(shè)備，建好多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室、錄播教室和教師備課電腦、電子白板、互動(dòng)一體機(jī)等；三是要建設(shè)好用于信息化教和學(xué)的各種支持系統(tǒng)及用于各種教育資源、教育設(shè)施管理的信息管理系統(tǒng)；四是要配置好學(xué)校信息技術(shù)教師，將信息技術(shù)水平高、能力強(qiáng)的教師盡量安排在信息技術(shù)管理和教學(xué)崗位。近幾年來，筆者所在的學(xué)校建了多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室、錄播教室，網(wǎng)絡(luò)通到每間教室和辦公室，教師實(shí)現(xiàn)每人一臺(tái)備課電腦。目前，學(xué)校正在多方籌集資金，加緊多媒體教室的建設(shè)，同時(shí)致力于建設(shè)用于信息化教和學(xué)的各種支持系統(tǒng)及用于各種教育資源、教育設(shè)施管理的信息管理系統(tǒng)等。

“培”字訣

現(xiàn)代信息技術(shù)向人類發(fā)起的挑戰(zhàn)，使得整個(gè)基礎(chǔ)教育界都受到了巨大的沖擊，促使傳統(tǒng)的教育思想、教育理念、教育體制、教育模式、教育內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都隨之發(fā)生了深刻變革。自然地，被視為課改之關(guān)鍵所在的教師，其職能、角色的定位，也將逐漸由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源的管理者及研究者”。這種新型教師的職能轉(zhuǎn)變，對(duì)教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求，也使得現(xiàn)代化師資培訓(xùn)成為中小學(xué)教育信息化必須包含的一項(xiàng)重要內(nèi)容。要提高教師的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力，就必須抓好“培”字訣。首先要建立好“兩條線”培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)：即中心小學(xué)教導(dǎo)處教科室——完小——教研組（備課組）——教師，中心小學(xué)信息處——完小——信息技術(shù)教師——其他科任教師。整個(gè)培訓(xùn)從中心小學(xué)層面開始，然后層層深入，最后輻射到每一位教師。其次，規(guī)范學(xué)習(xí)時(shí)間，除個(gè)人自學(xué)自行安排時(shí)間外，中心小學(xué)還安排固定的集中學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，學(xué)校利用每學(xué)期開學(xué)之機(jī)組織全體教職工集中培訓(xùn)，每周日晚或周三例會(huì)以完小為單位集中完小教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持培訓(xùn)，長期訓(xùn)練，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力一定會(huì)有提升。第三，確定好培訓(xùn)內(nèi)容，讓教師培訓(xùn)取得實(shí)效。例如，學(xué)校由于老教師較多，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)能力相對(duì)薄弱，因此培訓(xùn)內(nèi)容事先也需要認(rèn)真思考和確定，不能急于求成，而是要結(jié)合實(shí)際，逐步深入，而且要從平時(shí)常使用的情況入手，先易后難，逐步消除大部分老教師的抵觸、畏難和厭學(xué)情緒。

“用”字訣

教育技術(shù)裝備的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是滿足教育教學(xué)的需要，為教育教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)。培訓(xùn)的目的就在于教會(huì)教師使用，抓好“用”字訣是我們每所學(xué)校應(yīng)該做的事情。我們的做法：一是要求中青年教師人人會(huì)使用電子白板進(jìn)行教學(xué)。二是要求壩區(qū)完小教師做到班班用、堂堂用。三是開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。各完小根據(jù)完小教師多媒體使用熟練情況進(jìn)行結(jié)對(duì)，利用每周“住勤”之機(jī)開展幫扶，學(xué)校根據(jù)幫扶對(duì)象使用情況給予考核評(píng)價(jià)。四是組織競(jìng)賽，以賽促學(xué)，以賽促用。學(xué)校每年舉辦電子白板、一體機(jī)操作，課件、微課制作展示等方面的競(jìng)賽，促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)和使用。從幾次競(jìng)賽可以看出，通過以賽促學(xué)、以賽促用，的確提高了教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力。近年來，學(xué)校派出的教師參加楚雄市小學(xué)“參與式活動(dòng)課堂競(jìng)賽”，語文、數(shù)學(xué)連續(xù)三年榮獲一等獎(jiǎng)。

“督”字訣

專項(xiàng)督促檢查是對(duì)某項(xiàng)工作落實(shí)情況進(jìn)行全面跟蹤、了解和檢查，是對(duì)該項(xiàng)工作重視的一種表現(xiàn)，有督查，才有促進(jìn)。對(duì)于教師的現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、操作使用，我們的做法是：中心小學(xué)成立以校長為組長、信息技術(shù)主任為副組長和各完小信息技術(shù)管理員為成員的組織機(jī)構(gòu)，做到分工明確、責(zé)任到人。學(xué)校把現(xiàn)代教育技術(shù)管理使用納入學(xué)校常規(guī)工作檢查。一是利用每學(xué)期開學(xué)工作檢查，查看設(shè)備運(yùn)行情況是否正常及存在的問題和困難，中心小學(xué)根據(jù)檢查情況給予人員和經(jīng)費(fèi)保障。二是利用平時(shí)下鄉(xiāng)時(shí)間，不定期地進(jìn)行完小現(xiàn)代教育技術(shù)使用督查。通過推門聽課、指名操作等方式，實(shí)地了解掌握各完小落實(shí)學(xué)校要求情況和完小二次集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)等情況，及時(shí)了解教師應(yīng)用程度。三是學(xué)期末完小考核時(shí)查看管理使用記錄，抽查教師電子白板、互動(dòng)一體機(jī)實(shí)地操作，檢查教師備課電腦使用記錄及個(gè)人空間和“人人通”使用情況，對(duì)完小管理、教師使用給予評(píng)價(jià)，對(duì)做得好的完小及個(gè)人給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。只有通過不斷督查，才會(huì)“緊”起來、“忙”起來，學(xué)習(xí)使用效果也才會(huì)大大提升。

“考”字訣

考試如一面鏡子，既可以照出我們的培訓(xùn)效果，又可以照出教師們的“個(gè)人修行”情況。“考”，不僅能提高教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用的積極性、主動(dòng)性，而且由原來的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣效果就會(huì)大不一樣。因此，為促進(jìn)教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力的大幅度提升，“考”這一關(guān)學(xué)校是必須要為教師設(shè)置的。我們的宗旨是：全員參與，人人過關(guān)。我們的做法：一是面考。根據(jù)每學(xué)期校本培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)后要求完小二次培訓(xùn)消化，中心小學(xué)出題，按照培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)間進(jìn)行面考，考試不合格者，繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行補(bǔ)考。二是“人人通”空間使用情況考核。由中心小學(xué)抽調(diào)人員，定期查看教師個(gè)人空間使用記錄情況，使用資源少、更新不及時(shí)、發(fā)布作業(yè)、布置導(dǎo)學(xué)任務(wù)達(dá)不到要求者為考核不合格，考核不合格者由完小信息管理員督促完成并再次進(jìn)行考核直至合格為止。三是將面考、考核的結(jié)果納入個(gè)人履職考核、職稱晉升、評(píng)優(yōu)推先。凡面考、考核有不合格者，當(dāng)年不得評(píng)優(yōu)推先。

未來已來，將至已至。面對(duì)席卷而來的信息化浪潮，教師作為傳道者，應(yīng)有超前意識(shí)，率先適應(yīng)新形勢(shì)、進(jìn)入新角色。農(nóng)村中小學(xué)更應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，完善學(xué)校教育信息化的各種機(jī)制，注重應(yīng)用，講究實(shí)效，加快學(xué)校教育信息化的步伐，從而提高教育質(zhì)量和效益。