大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐

莫德清,張 倩，韓 劍，黎 霜，殷世民

(1.桂林電子科技大學(xué)生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院, 廣西 桂林 541004；2.桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院 ,廣西 桂林 541004)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及其在生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用，知識、技術(shù)及其創(chuàng)新在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用愈為重要，對人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性要求也隨之突顯，高等教育開始普遍關(guān)心具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才的培養(yǎng)，大學(xué)生的科研能力訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為了大學(xué)本科教學(xué)的核心問題之一[1]。培養(yǎng)本科創(chuàng)新型人才，是各國高等教育面臨的一個(gè)共同任務(wù)，組織本科生參加一定的科研工作，實(shí)行“自主式”學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)和研究過程中培養(yǎng)其創(chuàng)造性是有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。如何構(gòu)建大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)的載體、采用何種培養(yǎng)手段進(jìn)行大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)[2-5]，這一直是高校的不懈探索。

1 大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

1.1 科研創(chuàng)新能力是時(shí)代的要求

我國由于高考制度的實(shí)施，為追求高分，中學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生的知識傳授和做題的訓(xùn)練，使學(xué)生成為了標(biāo)準(zhǔn)答案的機(jī)器和做題的熟練工，進(jìn)入大學(xué)后仍持續(xù)著“學(xué)會(huì)知識”的特點(diǎn)，如果在高等教育階段不進(jìn)行有意識的能力培訓(xùn)，學(xué)生會(huì)淪為高分低能和眼高手低。

高等教育的根本任務(wù)在于人才培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，客觀上要求高等教育對人不能只重視知識的傳授，而更應(yīng)該重視獲得知識的方法訓(xùn)練，不只是“學(xué)會(huì)知識”，更應(yīng)該是“會(huì)學(xué)知識”。因?yàn)橹R在社會(huì)發(fā)展的背景下不斷老化、更替，只有掌握科學(xué)研究方法，才永遠(yuǎn)不會(huì)被科學(xué)技術(shù)發(fā)展的潮流所淘汰。大學(xué)生參與科研活動(dòng)，可以獲得更多的方法訓(xùn)練，以便更好地完善自我發(fā)展，提升其創(chuàng)新能力。

1.2 參加科研活動(dòng)是大學(xué)生科研創(chuàng)新能力提升的重要途徑

大學(xué)是個(gè)人思維能力、學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的重要階段?，F(xiàn)階段的大學(xué)常規(guī)教育，往往偏重于讓學(xué)生了解和掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐技能。而關(guān)于專業(yè)的科技前沿知識的獲取途徑卻十分稀缺。大學(xué)生剛由高中進(jìn)入大學(xué)，保留了很多高中階段的思維模式和學(xué)習(xí)方法。缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，渴望教師的關(guān)注和指導(dǎo)是很多大學(xué)生普遍的想法。而高校教師往往因?yàn)榻虒W(xué)和科研任務(wù)繁重，會(huì)忽略對大學(xué)本科生的關(guān)注和指導(dǎo)。除了課堂上的影響，課堂之外教師與學(xué)生之間的交流甚少。因此大學(xué)生要開闊自己的知識視野，需要主動(dòng)的參與科研活動(dòng)。通過科學(xué)研究活動(dòng)與專業(yè)教師建立緊密的聯(lián)系。

參與教師的科學(xué)研究活動(dòng)，可以改善大學(xué)生學(xué)習(xí)生活過程中的幾個(gè)困境：第一，有明確的研究任務(wù)，以任務(wù)倒逼大學(xué)生學(xué)習(xí)獲得科技前沿知識的能力；第二，有團(tuán)隊(duì)協(xié)作，通過團(tuán)隊(duì)的影響，讓大學(xué)生與團(tuán)隊(duì)成員和指導(dǎo)教師緊密聯(lián)系，從團(tuán)隊(duì)協(xié)作中更好更快的獲得知識技能和相關(guān)的思維方法；第三，有教師交流，大學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)中去，有更多的時(shí)間與指導(dǎo)教師進(jìn)行面對面、一對一的交流，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的相互了解。一定程度引導(dǎo)大學(xué)生更好的進(jìn)行大學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。可見，參加科研活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新的思維，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的滿足感。

圖1 大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系框架

2 大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系框架構(gòu)建

在前期的大學(xué)生科研參與度的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)[6]，學(xué)生參加科研的比例并不高，究其原因，一是部分大學(xué)生參與創(chuàng)新類活動(dòng)的自發(fā)性不強(qiáng)，缺乏主觀能動(dòng)性；二是有參加意愿的部分學(xué)生找不到介入方法。為促進(jìn)學(xué)生的被動(dòng)實(shí)踐變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生濃厚的求知興趣和強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，項(xiàng)目組構(gòu)建了如圖1 所示的大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系框架。通過搭建科研項(xiàng)目平臺，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，增加大學(xué)生參與科研項(xiàng)目機(jī)會(huì)，建立漸進(jìn)式科研項(xiàng)目研究培養(yǎng)體系，輔以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和科教協(xié)同育人計(jì)劃，進(jìn)而形成良好的大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，提升大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。

3 大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的實(shí)踐

3.1 大學(xué)生參與科研的平臺搭建

科研是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，科研實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和研究。為提升學(xué)生科研的參與度，必須保證有足夠的科研項(xiàng)目，因此，最為首要的問題是要搭建給學(xué)生參與科研的平臺，科研的平臺主要從教師科研項(xiàng)目、校外實(shí)踐項(xiàng)目和學(xué)科競賽項(xiàng)目構(gòu)成。具體做法是：

(1)征集教師科研項(xiàng)目清單，向本科生公開課題，由學(xué)生自由選擇感興趣的科研項(xiàng)目，在學(xué)生和教師科研項(xiàng)目之間建立聯(lián)系渠道，使有參加科研意愿的學(xué)生能有效地介入科研項(xiàng)目中；

(2)積極聯(lián)系有科研項(xiàng)目合作關(guān)系的企業(yè)和公司建立校外實(shí)習(xí)基地，通過組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)，深入生產(chǎn)和科研第一線，熟悉產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)流程，加深對專業(yè)的理解，促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，針對企業(yè)生產(chǎn)中的具體問題擬合項(xiàng)目，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；

(3)積極組織學(xué)生參與各類各級別的競賽，以院級科協(xié)為基礎(chǔ)，指定專門的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，培養(yǎng)具有較好動(dòng)手能力的大學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新隊(duì)伍。

3.2 學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)的組建

通過搭建的科研平臺，建立學(xué)生與科研項(xiàng)目的聯(lián)系，按學(xué)生選擇的科研項(xiàng)目，以課題內(nèi)容組建本科生科研團(tuán)隊(duì)，根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，將研究內(nèi)容分解成不同的小課題，指導(dǎo)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和專長分配具體科研任務(wù)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)一般4～6個(gè)人，由不同年級的學(xué)生構(gòu)成，高年級學(xué)生進(jìn)行研究方案制定、實(shí)驗(yàn)條件籌備和實(shí)驗(yàn)研究操作，低年級學(xué)生以閱讀文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)整理、實(shí)驗(yàn)操作觀摩等為主的形式參與到課題研究中，由高年級學(xué)生指導(dǎo)低年級學(xué)生的研究工作，形成研究方向?qū)哟畏置鞯目蒲袌F(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)選出一名負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部事務(wù)，如所需實(shí)驗(yàn)材料的登記和購買、項(xiàng)目研討的召集等，科研團(tuán)隊(duì)定期向指導(dǎo)教師進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)展匯報(bào)，并對科研過程的問題進(jìn)行針對性探討。通過課題技術(shù)問題的提取和凝練，引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施；大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目不僅提高學(xué)生的科研積極性和創(chuàng)新能力，同時(shí)也通過創(chuàng)新項(xiàng)目的指標(biāo)完成增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。

3.3 以學(xué)科競賽項(xiàng)目為依托的科研能力培養(yǎng)

目前高校大學(xué)生所參加的主要學(xué)科競賽是全國電子設(shè)計(jì)大賽，廣西區(qū)電子設(shè)計(jì)競賽，挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)競賽，廣西區(qū)大學(xué)生化學(xué)競賽、廣西區(qū)大學(xué)生論文設(shè)計(jì)競賽等賽事。參加各種競賽，可以有效提高學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新能力，有效培養(yǎng)學(xué)生們查閱各種參考資料的能力、分析解決問題的能力、綜合設(shè)計(jì)電路的能力、科技論文撰寫能力和本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫能力，有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐理論相結(jié)合以及團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新精神。

為充分開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新實(shí)踐型人才，本項(xiàng)目采用三年競賽培訓(xùn)體制，將理論實(shí)踐教學(xué)與課外競賽有機(jī)結(jié)合起來。第一年是基礎(chǔ)課程和基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與進(jìn)來；第二年以課外學(xué)術(shù)競賽為平臺，進(jìn)行校內(nèi)或者院內(nèi)選拔；第三年賽前集中培訓(xùn)模式，按照實(shí)際競賽的各種要求，采用“半封閉、相對集中”的方式進(jìn)行分隊(duì)訓(xùn)練，以小范圍進(jìn)行針對性的培訓(xùn)。每個(gè)星期組織各參賽隊(duì)伍進(jìn)行互相講解互相學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)各參賽隊(duì)伍共同技能的提高。

3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃實(shí)施

為提升學(xué)生科研的參與度，學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求設(shè)置依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，主要包括：

(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)課：著重啟蒙學(xué)生創(chuàng)新精神意識。通過一系列課程使學(xué)生了解創(chuàng)新人才的素質(zhì)與品質(zhì)，掌握開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識。

(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能課程與創(chuàng)業(yè)基本訓(xùn)練：著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本技能。依托 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺開設(shè)創(chuàng)新基本技能課程，通過以綜合性實(shí)驗(yàn)為考核內(nèi)容的“無數(shù)次限制”考試提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

(3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐：著重于提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐能力。借助學(xué)科競賽、大學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目及各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐素質(zhì)與能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與學(xué)分制掛鉤，學(xué)生畢業(yè)必須完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程最低8積分的內(nèi)容，這樣一來，科研創(chuàng)新活動(dòng)成為每個(gè)學(xué)生必須參與的內(nèi)容。

3.5 科教協(xié)同育人計(jì)劃實(shí)施

為深化創(chuàng)新教育改革，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué) 生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，掌握創(chuàng)新方法，形成創(chuàng)新素養(yǎng)，進(jìn)一步適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新要求，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校擬訂了科教協(xié)同育人計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法，承擔(dān)有科研課題的在崗教師根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求和課題研發(fā)需要而提出項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇項(xiàng)目，確定項(xiàng)目研究內(nèi)容，簽訂項(xiàng)目合同，完成項(xiàng)目研究內(nèi)容可替代專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等的學(xué)分。這確保項(xiàng)目質(zhì)量及項(xiàng)目完成質(zhì)量，建立項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫，以加強(qiáng)對項(xiàng)目的管理，成立項(xiàng)目評審委員會(huì)負(fù)責(zé)項(xiàng)目評審入庫，教務(wù)處會(huì)同科技處成立項(xiàng)目驗(yàn)收委員會(huì)負(fù)責(zé)確認(rèn)替代學(xué)分。

通過科教協(xié)同育人計(jì)劃的實(shí)施，使一大批學(xué)生進(jìn)入科教協(xié)同育人計(jì)劃項(xiàng)目得到科研能力的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

通過以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)構(gòu)建的大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，讓更多的大學(xué)生參與科研創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。培養(yǎng)體系的實(shí)施強(qiáng)化了教師與學(xué)生的聯(lián)系與溝通，提高了教師科研訓(xùn)練水平，促進(jìn)了科研成果的產(chǎn)生。隨著大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的不斷完善，進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生科研活動(dòng)，將科研和教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合能力， 提升學(xué)生的社會(huì)競爭力，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有重要意義。