試析課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

常永生

摘 要：在當(dāng)前小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)過程中，我們要結(jié)合教育改革的新思想，在提高小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)也要提高小學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)。對(duì)于綜合語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該通過小學(xué)生的課外閱讀來進(jìn)行培養(yǎng)，綜合語(yǔ)文素質(zhì)的提高可以促進(jìn)個(gè)人涵養(yǎng)的提高，小學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)的提高可以幫助培養(yǎng)他們文明禮貌、尊老愛幼、自主學(xué)習(xí)活潑開朗等性格和能力，對(duì)于小學(xué)生未來健康成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的

基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；重要性

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段不可缺少的過程，也是學(xué)生在成長(zhǎng)過程中獲取知識(shí)的一種方式。所以課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中成為了一項(xiàng)提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要方法。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”自古以來讀書在學(xué)習(xí)過程中都占有很高地位，作為小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的課外閱讀量有著明確的要求。通過課外閱讀，小學(xué)生能很有效地提高自己的閱讀理解能力，同時(shí)也可以認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)一些沒學(xué)過的文字。課外閱讀能夠幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)生活，是小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的初始階段。通過課外閱讀，全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體作用

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)都不能保持很高的集中力，缺乏自我管理的能力。同時(shí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，課堂注意力不能百分百集中，所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率不高，要想改變這一現(xiàn)象，老師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)閱讀本身就需要注意力高度的集中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生注意力集中方面有著潛移默化的影響。通過課外書籍閱讀，學(xué)生可以接觸到更豐富的知識(shí)，例如在閱讀世界名著《魯濱遜漂流記》中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到季節(jié)變化的知識(shí)，植物生長(zhǎng)方面的知識(shí)以及一定的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)魯濱遜在荒島面臨絕境時(shí)堅(jiān)強(qiáng)、冷靜的人格精神，通過課外書籍的閱讀，能夠更好地去塑造學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀都有著良性的影響。

（二）提高學(xué)生綜合的語(yǔ)文素質(zhì)

通過提高小學(xué)生的課外閱讀可以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)。語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多只是對(duì)學(xué)生講解課本上的知識(shí)，知識(shí)內(nèi)容比較單一，并且小學(xué)教材中的文章大多都是一些常識(shí)性和教育性比較強(qiáng)的課文，不具有綜合性。課外書籍的閱讀，都具有很高的綜合性，但是相對(duì)于課文內(nèi)容，課外書籍的閱讀篇幅更長(zhǎng)，閱讀難度較高。例如通過閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》學(xué)生可以了解當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)的社會(huì)結(jié)構(gòu)和文化背景，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)書籍中人物的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)習(xí)保爾的鋼鐵精神。讓學(xué)生勇于面對(duì)生活，勇于面對(duì)苦難。通過課外書籍的閱讀、對(duì)書籍內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)其中人物精神，對(duì)學(xué)生的綜合文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)有巨大的幫助。

二、如何提高小學(xué)課外閱讀的效率性

（一）選擇具有代表意義的課外閱讀書籍

小學(xué)生普遍閱讀能力都不強(qiáng)，對(duì)于一些課外書籍不能很好地理解。如果讓學(xué)生一開就閱讀一些難理解的書籍，會(huì)直接影響學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)開展課外閱讀這一教學(xué)活動(dòng)有著不利的影響。例如讓小學(xué)生去讀《水滸傳》，小學(xué)生年齡太小，語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間短，書中很多字都不認(rèn)識(shí)，同時(shí)也理解不了書籍中的內(nèi)容，會(huì)直接打擊到小學(xué)生的閱讀積極性。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理選擇適合當(dāng)前小學(xué)生閱讀的書籍。例如高爾基的《我的童年》，狄更斯的《霧都孤兒》，凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》等，這一類書籍多具有豐富的綜合知識(shí)和較高的可讀性，方便學(xué)生閱讀和理解。引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的書籍閱讀，對(duì)于課外閱讀教學(xué)效率有著明顯的提高。

（二）營(yíng)造積極健康的課外閱讀氛圍

對(duì)于課外閱讀這一教育方式的應(yīng)用，老師應(yīng)該注意的是如何讓學(xué)生更加接受課外閱讀的問題。由于小學(xué)生的年齡較低，不好管理，老師不能確定小學(xué)生的具體課外閱讀情況。所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該去創(chuàng)造出一個(gè)開放式的課外閱讀交流的平臺(tái)或者活動(dòng)。讓學(xué)生自己去表現(xiàn)出自己的課外閱讀成果，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行書籍推薦，將自己讀過的書推薦給其他的小朋友。也可以讓學(xué)生寫讀后感并在課堂上分享。這種輕松的課外閱讀氛圍，可以提高學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)通過把握住小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的心理特征，讓學(xué)生自己去交流分享讀后感，可以提高學(xué)生的溝通總結(jié)能力，寫讀后感對(duì)小學(xué)生的寫作能力也是一種提高。積極健康的課外閱讀氣氛，有助于提高學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。對(duì)于全面培養(yǎng)小學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)有著巨大幫助。

通過分析和研究我們可以總結(jié)出課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。在當(dāng)前教育體系下，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高。語(yǔ)文課堂上知識(shí)的教育不能充分滿足培養(yǎng)具有高文學(xué)素質(zhì)的小學(xué)生，所以老師不可忽視學(xué)生的課外閱讀。通過課外閱讀，樹立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。展開集體的課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生相互交換書籍，然后寫觀后感等加深他們對(duì)書籍內(nèi)容的理解。同時(shí)讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)進(jìn)行交流討論，鍛煉學(xué)生的交流能力和創(chuàng)新能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外書籍閱讀，通過閱讀世界名著這一類具有積極內(nèi)容的書籍，不斷提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，提高他們的綜合語(yǔ)文素質(zhì)。

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編輯 劉瑞彬