新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究

白志華

摘 要：在小學數(shù)學教學中，結合新課程標準要求教師樹立以學生為中心的教學理念，加強教學理論知識與學生生活實際相聯(lián)系，有助于構建數(shù)學教學生活化課堂，提高學生課堂學習興趣，有助于學生加強對數(shù)學理論知識的理解與吸收，從而做到學以致用。在新課程背景下，要分析小學數(shù)學教學生活化研究，并提出小學數(shù)學生活化教學的具體策略，希冀促進小學數(shù)學教學的有效延展，提高學生數(shù)學學習興趣與學習能力。

關鍵詞：新課程；小學數(shù)學；生活化；學習興趣

興趣是最好的教師。開展小學數(shù)學教學，教師應當以激發(fā)學生興趣為主，但是小學階段可能會對數(shù)學學習中抽象邏輯性較強的知識點難以有效掌握，對于此種情況，教師應當加強生活化教學，使抽象枯燥的數(shù)學知識變得形象、具體，學生能夠運用已有的生活經驗進行有效的分析，進而提高課堂教學效率。

一、小學數(shù)學生活化教學的重要性

數(shù)學源于生活，又反饋于生活，陶行知先生提出生活教學教育理論“生活即教育，社會即學校，教學做合一”，開展小學數(shù)學教學，應當結合新課程標準要求，以學生的認知水平與生活經驗為基礎開展生活化教學情境，貼合學生的成長環(huán)境與生活實踐，有助于調動學生的學習興趣。在小學數(shù)學教學過程中，有助于學生加強觀察生活、交流問題、探索知識的能力，能夠形成完整的數(shù)學知識框架，有助于提高學生的學習水平與數(shù)學學習技能。數(shù)學知識與我們的生活緊密相連，所以開展小學數(shù)學教學，應當加強學生的生活經驗培養(yǎng)，能夠根據(jù)學生的生活經驗，開展有效的數(shù)學教學，提高學生對數(shù)學知識的理解與掌握，并將數(shù)學理論知識應用到生活問題中，能夠做到學以致用，這也是小學數(shù)學教學的重要目標。

二、新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的具體途徑

（一）培養(yǎng)學生的數(shù)學眼光，觀察生活實際

新課程標準要求開展小學數(shù)學教學，教師應當以學生為中心，通過正確的引導，使學生加強生活與理論知識的結合，豐富學生的情感認知，從而提高學生數(shù)學學習能力。在小學數(shù)學教學過程中，教師應當全面結合新課程標準要求，樹立學生的學習地位，鼓勵學生能夠用數(shù)學的眼光觀察生活中的點滴，可以借鑒已有的生活經驗解決數(shù)學問題，加強對數(shù)學知識的理解與掌握，能夠促進數(shù)學知識與生活實際的關聯(lián)性，培養(yǎng)學生觀察生活的良好習慣。學生在日常生活中也能夠運用數(shù)學視角觀察并看待生活中的問題與點滴，增強對數(shù)學學習的熱愛，能夠調動學生的學習積極性，學生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題并分析問題，提高數(shù)學學習技能。

（二）觀察學生身心發(fā)展，了解學生生活背景

教師不僅是教學活動的組織者與引導者，也是學生成長路上的指路人，所以教師應當熟悉學生的生活背景，觀察學生身心發(fā)展，小學階段學生年齡較小，生活圈子也較為狹隘，所以教師應當全面了解學生，了解學生的想法以及興趣愛好，有助于創(chuàng)設適合學生生活情境的教學問題。教師應當善于觀察學生的社會生活經驗，學生在家長陪同下，或者是獨自去書店或是菜市場，能夠詢問各類書籍與蔬菜的價格，并進行分析對比，與小組同學進行分析探討，對于問題的困惑之處可以請教教師，教師也能夠了解學生的生活實際狀況，就近階段的學習情況與家長進行多交流溝通，能夠充分了解學生的生活背景，并從學生的生活實踐中尋找與數(shù)學相關的知識點，使學生感受到數(shù)學知識與實際生活的緊密性。教師觀察學生的身心發(fā)展了解學生的生活背景，有助于學生更好地融入課堂學習中，通過小組合作探究，有助于學生發(fā)揮主觀能動性，尋找數(shù)學學習的樂趣。

（三）重視生活化教學，將數(shù)學理論知識與實際生活相結合

在小學數(shù)學教學中，教師根據(jù)教材內容以及學生的生活實際，創(chuàng)設相應的數(shù)學生活化教學情境，使學生在原有的知識經驗基礎上，能夠輕松地理解數(shù)學問題，有助于激發(fā)學生的學習興趣。教師可以選取學生熟悉或較為感興趣的事物引入數(shù)學，使學生能夠將數(shù)學學習拓展到課堂之外，能夠獲取更為廣泛的數(shù)學內容，也能夠運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，使學生感受到數(shù)學學習的樂趣與真正價值，能夠發(fā)現(xiàn)日常生活中處處體現(xiàn)數(shù)學，通過生活化實踐，加強學生數(shù)學學習的有效性。例如，在教學過程中，教師可以布置課后任務，讓學生計算一下本月的水電費，或者是分析在菜市場上討價還價時的折扣優(yōu)惠有多少，有助于學生運用數(shù)學眼光觀察生活進而提高生活情趣。

（四）拓展教學內容，順應時代發(fā)展

隨著我國科學技術的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，人們的認知也呈現(xiàn)多元化發(fā)展，但是教材內容更新速度卻較為緩慢，難以結合時代發(fā)展要求進行有效更新，所以在小學數(shù)學教學過程中，教師應當拓展教材內容，結合數(shù)學教學標準要求，提供具有地方特色與時代氣息的生活化教學情境，能夠更新知識體系，結合時代發(fā)展要求，運用現(xiàn)代化教學資料與信息，開展教學活動，體現(xiàn)地方特色與時代感，使學生能夠加強對數(shù)學學習的理解和認知，提高學習興趣。在教學過程中，教師引導學生運用信息技術在網絡平臺上搜集有關生活化的問題，有助于調動學生的學習興趣，拓展學生資料搜集的能力。

綜上所述，我們能夠看出，在新課程背景下，開展小學數(shù)學教學生活化，應當結合學生的認知規(guī)律與興趣愛好進行有效拓展和延伸，能夠將局限的教材內容進行不斷延展，加強生活化的聯(lián)系，使學生能夠感受到數(shù)學學習與我們的生活緊密相連，增強數(shù)學學習興趣，能夠在日常生活中運用學到的數(shù)學理論知識解決實際問題，真正做到學以致用，有助于實現(xiàn)小學數(shù)學教學的最終目標。

參考文獻：

[1]熊覓.新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究[D].湖南師范大學，2013.

[2]周明楊.新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化[J].新課程（上），2016（7）：148.

編輯 李琴芳