小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用探析

劉洪兵

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，越來越多的人注重小學(xué)教育，在這樣的背景下，“合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，然而這一模式自投入到國內(nèi)的小學(xué)教育中以來卻收效甚微，針對(duì)這一現(xiàn)狀以小學(xué)語文教學(xué)為例，深入探析教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性，以及針對(duì)目前存在的問題提出有效的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略

一、小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1.培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

通過合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)集體意識(shí)。合作學(xué)習(xí)通常是教師將學(xué)生這個(gè)大集體拆分成幾人一個(gè)的小集體，或者是學(xué)生與學(xué)生之間自愿組合在一起的小集體，集體內(nèi)個(gè)人與個(gè)人之間在課堂上通過相互配合，相互理解共同探討來解決教師分配的任務(wù)、難題。在解決問題的過程中學(xué)生與學(xué)生之間思想上相互碰撞、行為上團(tuán)結(jié)互助，將個(gè)性融于集體的共性之中，實(shí)現(xiàn)共贏，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還進(jìn)一步增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的溝通交流能力

眾所周知，小學(xué)教育是孩子成長過程中十分重要的階段，這段時(shí)間所形成的基礎(chǔ)知識(shí)和行為習(xí)慣對(duì)孩子的一生有著決定性作用。而小學(xué)語文作為小學(xué)教育當(dāng)中的重中之重，培養(yǎng)小學(xué)生聽、說、讀、寫的能力有助于培養(yǎng)小學(xué)生的溝通交流能力。在語文教學(xué)中教師可以通過分組的形式，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)對(duì)問題進(jìn)行探討，在討論問題的過程中可以充分發(fā)揮語言表達(dá)的主動(dòng)性，相互交流意見促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，甚至是師生互動(dòng)，不僅能夠很好地鍛煉小學(xué)生語言表達(dá)和溝通交流能力，對(duì)學(xué)生今后的人際交往也有著重要作用。

3.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生正處在一個(gè)比較活潑好動(dòng)的年紀(jì)，單一的灌輸式的教學(xué)模式枯燥乏味呆板，不但無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有可能引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將主場(chǎng)交給學(xué)生，教師起輔導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠充分地將自己融入角色之中暢所欲言，積極參與到課堂中去，活躍了課堂氛圍。融洽的學(xué)習(xí)氛圍、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、小集體與小集體之間的競爭都有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且在合作學(xué)習(xí)的過程中還能加深對(duì)知識(shí)的理解，也提升了學(xué)習(xí)的效率。

二、小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.課堂教學(xué)流于形式

長期以來，雖然在課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)在全國范圍內(nèi)已經(jīng)是廣泛存在，但是仍然未能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，很大一部分原因是課堂教學(xué)流于形式，盡管也有分組學(xué)習(xí)，但課堂的主場(chǎng)依然是屬于教師而非學(xué)生，幾十分鐘的課堂，教師往往只給學(xué)生很少時(shí)間自主學(xué)習(xí)或者探討，大部分時(shí)間仍然是自顧自地進(jìn)行著傳統(tǒng)式的教學(xué)，是變相的灌輸式的教學(xué)，教師是否能夠認(rèn)清自己在合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用對(duì)施行合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式是至關(guān)重要的。

2.課堂教學(xué)缺少組織性

如果說在小學(xué)語文教學(xué)中課堂教學(xué)流于形式會(huì)令學(xué)生對(duì)課堂厭惡，那課堂教學(xué)缺少組織性便會(huì)令學(xué)生對(duì)課堂失去信心。無規(guī)矩，不成方圓，雖然說合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主，但是教師千萬不能忘了自身的調(diào)控和引導(dǎo)作用，如果不能把握學(xué)生之間的個(gè)體差異合理安排小組任其自由發(fā)展無視課堂紀(jì)律的話，其結(jié)果很有可能就是課堂失去秩序難以控制，還會(huì)極大地影響好學(xué)的學(xué)生。

三、小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用策略

1.教師課前要充分籌備策劃

要將合作學(xué)習(xí)充分應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，課堂開始前教師就要充分地備課，通透教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，著重于學(xué)習(xí)重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)設(shè)定學(xué)生探討的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)重點(diǎn)；還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和深度，事半功倍，不打無準(zhǔn)備之仗，方能立于不敗之地。

2.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容形式的多樣性

首先要摒棄傳統(tǒng)的一問一答甚至是灌輸式的教學(xué)模式，切記以學(xué)生為主；其次，小學(xué)生思維比較跳躍，玩心也比較重，教師可以充分利用這一點(diǎn)將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，而且小學(xué)生的色彩感知能力強(qiáng)于文字，在語文教學(xué)中教師還可以將文字直觀化，很大程度上能提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；還可以將課堂合作學(xué)習(xí)拓展到課外去等等，豐富教學(xué)形式的多樣性有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.合作學(xué)習(xí)中合理安排小組成員

每個(gè)個(gè)體之間是存在差異的，這就意味著教師在安排小組成員時(shí)要取此所長補(bǔ)彼所短，科學(xué)合理安排小組成員，將小組與小組之間的差異性縮到最小，還要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督與引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生更要多加關(guān)心，積極引導(dǎo)他們勇于表達(dá)意見，使他們能夠在合作中愉快地學(xué)習(xí)，并收獲知識(shí)和學(xué)習(xí)的樂趣。

古語有云：獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是一種行而有效的教學(xué)模式。倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和品質(zhì)，同時(shí)在合作的過程中還能培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人競爭、懂得相互尊重信任，鍛煉學(xué)生的人際交往和溝通能力，形成良好的心理素質(zhì)，一定程度上有效防止學(xué)生自我封閉的心理，有助于學(xué)生的健康成長，對(duì)教師的發(fā)展以及中國的教育事業(yè)有很重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燕飛.組織行為學(xué)視角下合作學(xué)習(xí)共同體研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

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編輯 郭小琴