挖掘課程資源 演繹精彩品德課堂

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，人們對語文課程的要求程度也在逐漸改變。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的教育提出了明確的目標(biāo)。因此，語文教學(xué)應(yīng)充分挖掘教材資源，演繹精彩的品德課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的熱情，同時提高課堂效率。從而將課程資源有機地滲透到語文學(xué)科之中，完成教書育人的神圣使命。

關(guān)鍵詞：課程資源；精彩課堂；小學(xué)語文

隨著新課程的不斷改革，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的教育提出了新的要求，同時要求我們利用課程資源提高課堂效率。而小學(xué)語文這門學(xué)科關(guān)系到小學(xué)生的語言理解能力及表達(dá)能力，是小學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)科，也關(guān)系到學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和他們未來的生活，對小學(xué)生而言是必不可缺的，也是非常重要的。所以，就多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾瓮诰蛘n程資源，演繹品德課堂。

一、挖掘課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。我們只有熱愛一件事，才會想要去做，才會努力地去把它做好。這對小學(xué)生也同樣適用。小學(xué)生本就好動，注意力更是難以集中，如果對于語文這門學(xué)科沒有興趣，上課自然也不愿意去聽，更別提提高參與度了。所以，掌握小學(xué)生的心理十分重要。教師要積極探索、大膽創(chuàng)新，尋求新興的挖掘課程資源的方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，由于時代的不斷發(fā)展，科技也在不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸進(jìn)入了我們的生活。教師在上課時，便可使用多媒體設(shè)備吸引學(xué)生的注意力，用圖文并茂的教學(xué)方式肯定比教師單純地在黑板上進(jìn)行板書更讓學(xué)生感興趣。這樣一來，不僅有利于品德課程的演繹，還提高了學(xué)生的課堂參與度，提高了課堂效率。

二、因材施教，面向全體

“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?！眰ゴ蟮慕逃铱鬃釉缇吞岢隽恕耙虿氖┙獭边@個道理。世界上的每個個體都是不同的，每個人都有自己獨特的外表、性格，也有各自的優(yōu)缺點，教師不能進(jìn)行撒網(wǎng)式的教學(xué)，只針對某一部分。要知道，我們面對的是全體的學(xué)生，自然要根據(jù)所有的學(xué)生制定合適的教學(xué)方式，挖掘合適的課程資源。首先，我們可以了解每個同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度、能夠接受的深度，以及存在的問題。然后根據(jù)我們得到的信息進(jìn)行整合，尋找資源。當(dāng)然，照顧到每個學(xué)生是不可能的，但是我們可以設(shè)置階梯類的教學(xué)，這樣一來，成績不好的學(xué)生不至于落后，成績好的學(xué)生也能得到拓展。學(xué)生都有不同程度的提高，每個人都能夠參與其中，有效地演繹了我們的品德課堂。

三、利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段挖掘課程資源

隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，如今多媒體技術(shù)已成為教學(xué)中常用的工具方式之一，利用多媒體技術(shù)，可以更好地方便教學(xué)，比如教師可以在上課前就將做好的課件通過PPT的方式帶到課堂中，這樣既方便了教師的教學(xué)，又大大節(jié)省了課堂有限的教學(xué)時間。將多媒體引入教學(xué)也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，可以多學(xué)到更多書本上沒有的知識，拓展更多有價值的知識儲備，掌握更多有效的學(xué)習(xí)資源。同時可以幫助我們挖掘課程資源幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。多媒體也可以以音頻和視頻的方式給大家學(xué)習(xí)提供方便，對于一些需要朗讀的課文，教師可以給大家放音頻，讓大家更好地去感受課文的中心思想情感，滿足教學(xué)的需要，還可以為大家提供視頻資料去更加方便地學(xué)習(xí)，讓大家可以學(xué)到更多有用的東西。課外拓展對于語文學(xué)習(xí)來說是十分必要的，多媒體很好地實現(xiàn)了這一目標(biāo)，不僅豐富了教學(xué)方式，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，一定要利用好多媒體這一科學(xué)技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、挖掘課程資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時應(yīng)盡可能地把身邊的一切課程資源利用起來，為學(xué)生創(chuàng)造語文教學(xué)情境，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣得到充分調(diào)動，使學(xué)生在閱讀文章時能與文章作者產(chǎn)生情感共鳴。在平時的語文教學(xué)中，教師可以設(shè)置疑問，在傳授新知識前，首先向?qū)W生提出疑問，然后留給學(xué)生一定的時間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問并且解決問題，讓學(xué)生能夠盡快地進(jìn)入角色中。這不僅有利于我們演繹品德課堂，還提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂效率。

總而言之，教師在進(jìn)行小學(xué)語文品德課程的演繹時，可以采取多種方法來挖掘課程資源。同時，教師只有根據(jù)學(xué)生的實際情況，具體問題具體分析，實事求是，在課堂上盡可能多地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流和互動，時刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能找到更好地挖掘課程資源的方式，從而更好地演繹品德課堂。

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作者簡介：馬煥銀，1978年出生，畢業(yè)于華南師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，本科學(xué)歷，小學(xué)語文高級教師，從事小學(xué)語文和班主任工作二十一年。一直致力于學(xué)生有效閱讀教學(xué)研究，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極參加各級組織的教研活動，主動承擔(dān)公開課。平時認(rèn)真、積極撰寫反思、論文、教學(xué)設(shè)計等等。所寫的反思《展開想象的翅膀》榮獲從化區(qū)小學(xué)語文學(xué)科成果評比二等獎；論文《掀起情感的波瀾》在從化區(qū)有效教學(xué)優(yōu)秀論文評比中獲二等獎；品德論文《源于生活，用于生活》獲從化區(qū)二等獎，同時積極參與課題的研究，品德課題《有效使用品德課程活動資源策略研究》成功立項。

編輯 杜元元