高中歷史教學中史料的運用之我見

萬長誼

摘要：隨著高中歷史課程的改革不斷推進，各種各樣的史料以教材重、難點為依歸，以實現(xiàn)課程教學目標為宗旨，被大量引入高中學歷史課本中，這對培養(yǎng)學生的歷史感、誘發(fā)學生的學習興趣、提高學生的領悟能力等將會起著十分重要的作用。使學生牢固樹立“論從史出”的史學觀念，從而提高學生歷史學科的思維能力與學習素養(yǎng)。

關鍵詞：高中歷史；史料；教材；分層

一、史料教學的地位

史料是認識和重建過去的媒介，是歷史學的重要組成部分。任何歷史結(jié)論都是建立在史料基礎上的，離開了史料，歷史知識就成了無源之水、無本之木，歷史理論教學也只能是空談。因此，要讓學生真正的學習、感悟歷史，就必須積極正確的運用史料，使史料教學成為中學歷史教學的重要內(nèi)容?！墩憬「咧袣v史學科教學指導意見》指出，教師在教學過程中可提供相關的圖片、老照片、史料和音像資料，再現(xiàn)歷史場景，引導學生將所學內(nèi)容與對周圍事物的觀察、思考結(jié)合起來，這將有助于學生對歷史事件的理解掌握，加深學生對歷史的感悟?！吨笇б庖姟穼Ρ菊n相關的單元的要求是這樣規(guī)定的：“指導學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集近代以來世界科學技術史的資料和相關論述，感受現(xiàn)代科學技術的力量，同時提高學生運用現(xiàn)代技術手段搜集和整理歷史資料的能力。"

二、史料在教學中的運用

1.注重教材史料，有效鏈接知識

隨著教育形勢的不斷發(fā)展，高中歷史教科書也處于不斷修訂的過程之中，以人教版為例，教材突顯專題化、模塊化編寫特點，教材的變化也影響著知識考核模式的轉(zhuǎn)變，促使高考命題也發(fā)生著改變。目前，歷史知識的考核內(nèi)容也多以文字史料的方式呈現(xiàn)，很多時候，文字史料的分析和解讀，已經(jīng)成為學生解開歷史知識謎團的金鑰匙。萬變不離其宗，教材是歷史教學的重要依托，其中有很多文字史料，不僅可以幫助學生更好地理解知識，而且也能夠強化學生文字史料解讀的訓練，對文字史料的解讀，促使學生主動思考歷史現(xiàn)象，對學生分析和理解歷史有很大的幫助。教師應充分重視教材文字史料，立足于教材，并向課外拓展，實現(xiàn)教材文字史料的課外延伸，從而促使學生能夠積極主動的探究歷史現(xiàn)象、解答歷史知識的疑問，幫助學生理解和掌握歷史知識點。教師若能夠活用教材文字史料內(nèi)容，并使之貫穿于歷史教學過程中，那么高中生的歷史知識基礎便會更加牢固。

2.史料運用要分層

不同年齡段，不同年級的學生，由于思維發(fā)展水平、心理特征、知識儲備程度的不同，因此在史料教學的目標上我們應當循序漸進注意層次性。層次性：低年級學生應學生可選取一些故事性較強、通俗易懂的文字史料，高年級學生可以用一些理論性較強的、原始的史料；低年級的可以重點培養(yǎng)閱讀和概括能力，簡單的分析綜合能力，而高年級學生則要求發(fā)展抽象思維，邏輯思維能力，用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點分析問題的能力。漸進性：讓他們“跳一跳，摘桃子”，設置一些梯度型問題，逐漸增加難度，等到某個階段，學生的思維有了明顯的發(fā)展，能力有了明顯的提高，再提出進一步的能力要求。

3.史料運用要追求深度思考課堂教學中的史料運用講究史料利用的最大值，切忌浮光掠影，做表面文章，看似運用史料，實則走過場。史料運用必須在追求深度思考上做足文章，把有限的史料用透，只有這樣才能有效壓縮史料的數(shù)量，真正做到適度，提升史料運用的有效性及課堂教學的有效性。對史料的理解和把握，培養(yǎng)學生的思維能力，要通過讓學生解答有關問題的形式來達成。教材中很多史料后附有思考題，但是這些思考題都是沒有現(xiàn)成答案的，需要教師在備課時分析史料，結(jié)合教材內(nèi)容，精心推敲，預先做出簡明扼要的答案，把史料、思考題有機融合進教案之中，以促進難點和重點內(nèi)容突破。在教學中有目的引導學生在讀懂讀通的基礎上分析史料，最大限度地從史料中獲取有效信息，結(jié)合內(nèi)容簡明扼要回答思考題。此外，有一些史料后面沒有思考題，這就需要教師自己設置思考題，而設置問題也必須把握一些原則。首先要堅持科學性，即設置的問題沒有科學性錯誤，難度適中，難度大的問題要有鋪墊，重點問題的設計要環(huán)環(huán)相扣，步步深入，層層提高。其次是要有啟發(fā)性。問題能使學生產(chǎn)生困惑，引發(fā)學生探究欲望，啟發(fā)學生積極思考，使學生處于緊張活躍的思維狀態(tài)之中，最后問題要具有開放性。所設問題要有利于引導學生對歷史問題進行多角度的分析與理解，有利于引導學生多角度、多層次地觀察歷史，要有利于培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

總之，史料的應用在歷史教學中具有十分重要的作用?？梢约ぐl(fā)學生的歷史學習興趣，培養(yǎng)學生的歷史意識和綜合素質(zhì)，使他們樹立正確的世界觀。歷史教學應當以新的教學理念為指導，以課程標準及教材為依據(jù)，最大限度地利用史料教學的優(yōu)勢，發(fā)揮歷史教育功能，提高歷史教學質(zhì)量。

（作者單位：山東省青島市即墨區(qū)職工學校266000）