微課在中職電子電工專業(yè)課教學的應用分析

周丕桂

摘要：微課教學模式屬于一種全新的教學方式，是信息技術在教育領域中的具體應用，微課教學在很大程度上改變了教育理念教育方式，對于教學質量和教學效果的提升起到積極作用。本文主要從微課教學的教學特點出發(fā)，研究和分析微課在中職電子電工學習過程中的應用。

關鍵詞：微課；電子電工；教學質量

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0103

與以往的教學方式相比，微課教學屬于一種全新的教學理念，是信息發(fā)展和時代進步的產(chǎn)物。在信息時代的背景下，中職教育若是仍以以往的教學模式根本無法滿足市場需求，不利于學生的全面發(fā)展，無法保證教學質量和教學效果。實施中職教育的教育改革是教育發(fā)展的必然趨勢。微課教學就是在這種教學改革的過程中衍生出來的，屬于一種全新的網(wǎng)絡教學資源的再應用，具有鮮明的個性化、多元化、服務化的特點，有效地激發(fā)學生的學習熱情，有效地保證教學質量和教學效果。

一、微課的概念和特點

微課是從美國延伸出來的一種教育方式，是教學課堂的微形態(tài)，主要是運用微型的教學視頻作為載體，對某個教學課程的知識點、教學活動、實驗開展等設計出的一種情景化的視頻教學課程。由此可見，微課教學主要有以下幾個特點：第一個特點，短小精悍。微課主要是以視頻為主，視頻教學的時間一般是控制在十分鐘到十五分鐘之間，教學內容比較集中，教學主題比較明確，這有助于學生學習相關的教學知識。第二個特點，交互性比較強。微課教學非常注重教師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動，突出在線學習、在線互動的特點，同時為學生提供資源下載、移動學習等實際學習的模式，便于學生全面發(fā)展和進步。第三個特點，應用范圍比較廣泛。微課教學模式，不僅可以運用在學校教育過程中，還可以充分運用社會教學、公司培訓、會議開展等范方面，對于人們學習全新的知識起到積極作用。第四個特點，資源共享性特點。資源共享性特點是微課教學的主要特點，是傳播者與學習者之間進行網(wǎng)絡資源優(yōu)化共享、線上互動共同進步的重要體現(xiàn)。在一定程度上而言，微課教學模式補充了傳統(tǒng)教學的不足，有效地促進知識傳授者與知識學習者之間的互動和學習，從而保證教學質量和教學效果。

二、微課在中職電子電工專業(yè)課教學的應用策略

1. 在中職教育的電子電工教學過程中應用微課，可以激發(fā)學生的積極主動性

微課運用在中職教育電子電工課程過程中，能夠有效地調動學生的積極主動性，激發(fā)學生的學習熱情。這是因為中職教育的主體是初中畢業(yè)生，年齡偏小，其文化知識相對薄弱，對于理論知識的興趣偏低，但是，對于實踐操作的方面的知識存在較大的興趣。微課教學模式作為一種以視頻為主要教育載體，在學習感官上能夠給予學生的一定刺激，有助于激發(fā)學生的學習積極主動性，從而保證教學質量和教學效果。對于中職教育的學生而言，其學習的自由時間比較多，學習途徑比較豐富，學生可以通過網(wǎng)絡進行自主學習或者借助網(wǎng)絡資源進行復習，從而提升學生的學習質量。為此，在電子電工的教育過程中，充分利用網(wǎng)絡資源，配上相應的視頻和音頻，能夠使得學生在短時間內掌握相關知識點，便于學生在實踐過程中加以操作，從而有效地提升學生的電子電工知識和技能。

2. 微課運用在中職教育電子電工中的教學過程，可以有效地提升學生學習質量

微課教學作為一種全新的教學方式，以視頻作為載體，以教學內容作為核心，突破學習時間和學習空間的局限性，便于學生在課前課中課后加以自主學習。首先在課前預習方面，隨著手機、平板電腦等智能設備的普及，學生可以在課前充分利用這些智能設備進行知識預習，從而掌握知識的重點難點和疑問點。當然，課前預習的微課設計不應該太復雜，應該保證難易適中，便于激發(fā)學生的學習積極主動性，為課堂教學做好鋪墊。諸如，在學習整流電路的相關知識的時候，教師就應該在微課中將相應的電路圖、電波圖通過視頻音頻的形式加以呈現(xiàn)并充分地刺激學生的感官，激發(fā)學生學習的興趣和愛好，從而保證課堂教學效率。課堂的微課設計應該以教學內容為核心，將相應的知識重點難點進行剖析，便于學生更好地記憶和理解。尤其在實驗課程中，微課的運用起到至關重要的作用，有助于學生辨別器材、分清操作步驟、完成實驗過程，從而保證學生的實驗成功。此外，在課后復習中，微課也起到至關重要的作用是學生鞏固課堂知識，構建知識框架的重要學習載體。在課后復習的過程，中職學生可以運用微課進行知識梳理，明確知識的重點難點疑問點，便于學生掌握電子電工的相關知識和技能。同時，學生也可以借助微課，與學生和教師就相關電子電工的知識加以研討和分析，從而保證學到的知識更加鞏固。

3. 在中職電子電工教學過程中，微課可以有效地呈現(xiàn)電子電工課程的具體形態(tài)

與其他課程相比，電子電工課程具有獨特性、抽象性和專業(yè)性的特點，若是以理論知識進行講解，學生難以聽懂，但是運用微課教學可以完美地呈現(xiàn)電子電工專業(yè)知識的具體形態(tài)，便于學生學習和記憶。電子電工課程是信息工程、汽車維修等專業(yè)的基礎性課程，理解和吃透本課程內容顯得尤為重要。針對這種情況利用微課教學模式，可以借助視頻音頻等形式。有效的呈現(xiàn)電子電工專業(yè)的相關知識，從而保證學生學習電子電工的質量和效果。

三、結語

在電子電工教學過程中，運用微課教學模式，可以有效地豐富教學方式，調動學生的學習，積極主動有效地整合教學資源，提升教學質量促進中職學生的全面發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1] 戴小華.論微課在中職電子電工專業(yè)課教學中的應用[J].考試周刊，2017（48）.

[2] 陳珠英.微課在中職電工電子技術課程中的應用研究[J].教育理論與教育管理，2017（15）.

（作者單位：浙江省樂清市虹橋職業(yè)技術學校 325600）