基于“核心素養(yǎng)”理念下的初中英語(yǔ)寒暑假作業(yè)設(shè)計(jì)分析

胡海靜

摘要：隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，初中英語(yǔ)教師為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，從而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寒暑假作業(yè)的設(shè)計(jì)，逐漸將“核心素養(yǎng)”理念運(yùn)用其中進(jìn)行了這方面的工作。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的作業(yè)形式，不僅有利于促使寒暑假作業(yè)經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)之后煥發(fā)新的生機(jī)和活力，同時(shí)也有利于學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中擁有足夠的興趣，有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。因此，本文通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)理念下初中英語(yǔ)寒暑假作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和方式進(jìn)行了深入的探討，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）03-0084

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了更好地鞏固自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)，需要進(jìn)行作業(yè)的練習(xí)，有利于幫助教師檢驗(yàn)教學(xué)效果。而在寒暑假期間，學(xué)生由于需要長(zhǎng)時(shí)間的離校，因此教師在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)無(wú)法有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因此為了幫助學(xué)生達(dá)到“溫故而知新”的學(xué)習(xí)效果，從而進(jìn)行了作業(yè)的設(shè)計(jì)工作。雖然我國(guó)進(jìn)行了教育改革方面的工作，但是部分教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寒暑假的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，致使教師在進(jìn)行寒暑假作業(yè)布置時(shí)出現(xiàn)了內(nèi)容機(jī)械，形式單一等方面的問(wèn)題，不僅壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了限制，不利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。不過(guò)隨著“核心素養(yǎng)”理念的形成和發(fā)展，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寒暑假作業(yè)的布置時(shí)，在“核心素養(yǎng)”理念的影響之下，教師在一定的原則下對(duì)寒暑假作業(yè)進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)計(jì)，以提升學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。本文以初中英語(yǔ)寒暑假作業(yè)的設(shè)計(jì)為例，進(jìn)行了相應(yīng)的討論。

一、核心素養(yǎng)理念下初中英語(yǔ)寒暑假作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

1. 以創(chuàng)新性為原則進(jìn)行設(shè)計(jì)

初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寒暑假作業(yè)的布置時(shí)，如果依舊通過(guò)“老三樣”的作業(yè)形式進(jìn)行作業(yè)的布置，不僅會(huì)使得學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中感到乏味，同時(shí)還會(huì)影響作業(yè)功用的發(fā)揮，不利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。因此，在核心素養(yǎng)理念的影響下，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置時(shí)，為了幫助學(xué)生培養(yǎng)好自身創(chuàng)新和思辨能力，就需要在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中以創(chuàng)新性為原則進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)工作，促使作業(yè)在形式上的多樣化，真正發(fā)揮出作業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的功用。

2. 以探究性為原則進(jìn)行設(shè)計(jì)

教師設(shè)計(jì)寒暑假作業(yè)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，就需要在布置作業(yè)的過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)。而在進(jìn)行這方面的工作時(shí)，為了讓學(xué)生能夠依靠自身的力量完成教師所布置的寒暑假作業(yè)，教師就需要在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中進(jìn)行特定的主題和明確的對(duì)象的設(shè)置。相比于傳統(tǒng)的英語(yǔ)寒暑假作業(yè)布置形式，在核心素養(yǎng)理念影響之下的新型的英語(yǔ)寒暑假作業(yè)布置形式，是以學(xué)生自身的自主性作為主要驅(qū)動(dòng)力，并且以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置的[2]。通過(guò)這種方式，有利于給學(xué)生提升自己運(yùn)用語(yǔ)言能力的空間，有利于學(xué)生充分地在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用好自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以及學(xué)生自身的進(jìn)步和發(fā)展都有著極大的促進(jìn)作用。因此，為了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升，教師需要以探究性為原則進(jìn)行英語(yǔ)寒暑假作業(yè)的設(shè)計(jì)。

二、核心素養(yǎng)理念下初中英語(yǔ)寒暑假作業(yè)設(shè)計(jì)的方式

1. 進(jìn)行語(yǔ)音錄制作業(yè)的布置

隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，逐漸將核心素養(yǎng)理念運(yùn)用到了教學(xué)工作中。而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寒暑假作業(yè)的設(shè)計(jì)工作時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教師可以為學(xué)生布置聽(tīng)說(shuō)型的英語(yǔ)作業(yè)，比如進(jìn)行語(yǔ)音錄制作業(yè)的布置。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音錄制作業(yè)的布置時(shí)，教師為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，可以指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的文章或語(yǔ)音材料完成所需要完成的作業(yè)。學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，可以經(jīng)過(guò)充分的練習(xí)或模仿把自己認(rèn)為最滿意的一次內(nèi)容錄下來(lái)，然后將其發(fā)到教師的電子郵箱中。教師將所有的英語(yǔ)語(yǔ)音素材進(jìn)行搜集整理之后，就可以對(duì)語(yǔ)音錄制的內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等多種形式進(jìn)行篩選，開(kāi)學(xué)時(shí)播放給學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)賞，并且還可以通過(guò)錄制的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)比，選出朗讀質(zhì)量最高的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式，有利于學(xué)生們積極投入其中，對(duì)于學(xué)生完成作業(yè)興趣的提升也有著極大的幫助。

2. 進(jìn)行表演型作業(yè)的布置

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行新型初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生合作能力的推升，還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演型作業(yè)的設(shè)計(jì)工作。而在進(jìn)行這類(lèi)型作業(yè)的完成過(guò)程中，教師可以讓幾個(gè)同學(xué)在一起發(fā)揮自身的想象能力，進(jìn)而原創(chuàng)或根據(jù)已有材料改編劇本，在團(tuán)隊(duì)中自行組織分工來(lái)共同完成英文短劇的排練。從而通過(guò)這種方式，有利于避免學(xué)生在假期期間由于放假時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而導(dǎo)致同學(xué)之間因?yàn)槿狈贤ǘ柽h(yuǎn)，對(duì)于學(xué)生溝通合作能力的提升也有著極大的促進(jìn)作用。

3. 進(jìn)行閱讀拓展型作業(yè)的布置

對(duì)多數(shù)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于自身能力的限制，致使自身缺乏足夠的英語(yǔ)方面的知識(shí)。因此，由于這一問(wèn)題的影響，教師若布置學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的閱讀，不僅無(wú)法促進(jìn)學(xué)生自身的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀也顯得過(guò)于枯燥和無(wú)味。因此，為了避免這一問(wèn)題的影響，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀拓展型作業(yè)的布置，比如讀一本自己喜愛(ài)的英文讀物，選出自己喜歡的一句或一段話，結(jié)合自己的感想發(fā)揮想象自制閱讀書(shū)簽等不同的作業(yè)形式。從而通過(guò)這種方式，進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，有利于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)理念下，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)寒暑假作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就需要以創(chuàng)新性和探究性為原則進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的布置。通過(guò)設(shè)計(jì)新穎、創(chuàng)新獨(dú)具的作業(yè)，不僅提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，更能夠在運(yùn)用中讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)思辨，全面提升學(xué)生的各項(xiàng)能力發(fā)展。

（作者單位：浙江省永嘉縣黃田中學(xué) 325100）