初中英語語法教學(xué)中的困惑與探索

張世慈

摘要：文章通過對英語語法教學(xué)過程中困惑的思考，來論述語法教學(xué)的重要性。提出語法教學(xué)要在語境和綜合訓(xùn)練中進(jìn)行，同時提倡任務(wù)型教學(xué)途徑，以及在任務(wù)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意層次性并在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)規(guī)律，并通過教學(xué)實(shí)例來證實(shí)我的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：語境 ； 任務(wù)設(shè)計(jì) ； 層次性；思維狀態(tài)規(guī)律

一、教學(xué)現(xiàn)狀及其分析：

英語新教材已在全國范圍內(nèi)普及多年，廣大教師也積極地在教育的第一線努力實(shí)踐著新課標(biāo)的理念。我們也十分欣喜地看到：我們的英語課堂不復(fù)是以前那死氣沉沉的氛圍取而代之的是師生融洽互動的場景。今天的初中學(xué)生已能自如地說一些簡單英語，但是在與學(xué)生的接觸當(dāng)中，我常常感覺學(xué)生語法基礎(chǔ)知識薄弱，這使他們在英語學(xué)習(xí)中感覺到困難重重、舉步維艱：看不懂文章，寫不出句子，聽不懂別人說什么，自己也說不出完整的句子。許多學(xué)生至今沒有掌握英語中的基本句型，不了解什么是名詞、形容詞、代詞等等，不知道什么叫主語、謂語、賓語、補(bǔ)語、狀語、定語等等，不明白時態(tài)和語態(tài)的使用方法……

二、對語法教學(xué)的再認(rèn)識

實(shí)踐證明，明白語法規(guī)則和能說出、寫出正確的語言是兩回事。換句話說，即使一個人非常了解語法規(guī)則，也不能保證不犯語法錯誤；甚至可能會把某項(xiàng)語法規(guī)則講的頭頭是道，而在實(shí)際使用時仍然講或?qū)懖徽_。許多教師都遇到這樣的情況：學(xué)生知道she 與he區(qū)別，但是在使用時仍然免不了會說錯。歸根到底，是沒有足夠的實(shí)踐機(jī)會。因此，我們要：

1.擺正語法教學(xué)的位置

要改變目前語法教學(xué)的現(xiàn)狀，當(dāng)務(wù)之急就是要擺正語法教學(xué)在整個英語教學(xué)中的地位，既不片面夸大，也不忽視其在英語教學(xué)中的重要作用。我們教師在教學(xué)觀念上應(yīng)該明確以下三點(diǎn)：

（1）語法教學(xué)的重要性。眾所周知，在中國這樣一個非母語學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語這門外語，脫離對有關(guān)的語言形式、語法知識的掌握，要學(xué)好這門外語是不可能的。語言知識和語言技能都是語言能力的組成部分，它們之間是相互影響和相互促進(jìn)的關(guān)系。基礎(chǔ)英語語言知識是綜合英語運(yùn)用能力的有機(jī)組成部分。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語中那些約定俗成的、穩(wěn)定的符號運(yùn)作體系，有利于提高英語學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)他們實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

（2）交際法與語法教學(xué)并不矛盾。英語語法本身實(shí)際上兼有兩種功能：結(jié)構(gòu)功能和交際功能。所謂結(jié)構(gòu)功能是指它的構(gòu)詞造句功能，即句子的外形、框架功能；所謂交際功能是指它的實(shí)際表意功能，即句子的內(nèi)涵顯示功能。英語語法的結(jié)構(gòu)功能是靜態(tài)的、刻板的，而它的交際功能則是動態(tài)的、靈活的。也就是說，英語語法除了結(jié)構(gòu)功能這個表面框架外，還有它實(shí)際表意功能的內(nèi)涵。因此我們在學(xué)習(xí)和研究英語語法時，應(yīng)二者兼顧。作為語言形式之一的語法是交際能力中不可缺少的，交際法并不反對語法教學(xué)。

我們應(yīng)該清楚地明白中國學(xué)生是在缺乏語言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語的。他們只有掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和語法結(jié)構(gòu)，才能事半功倍，提高英語學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)運(yùn)用英語進(jìn)行交際的準(zhǔn)確性。毫無疑問，語法能力是交際能力的有效途徑和保證，同時，交際能力又是語法能力的實(shí)踐和最終目的。因此我們不能放棄交際法教學(xué)，而應(yīng)更好地在交際法教學(xué)中貫徹語法教學(xué)。

（3）必須改變傳統(tǒng)的語法教學(xué)方式。傳統(tǒng)的語法教學(xué)方式是精講多練，采用的是先理論、先規(guī)則、再練習(xí)的教學(xué)模式，教師滔滔不絕地講，學(xué)生辛辛苦苦地練， 老師和學(xué)生多習(xí)慣于通過做習(xí)題來檢驗(yàn)、鞏固語言知識，好像只有這樣師生雙方才算配合默契，教者和學(xué)者心理也才踏實(shí)。“語法教學(xué)應(yīng)當(dāng)沿用我國傳統(tǒng)語法教學(xué)中一些合理和有效的方法，同時必須做出調(diào)整、改進(jìn)和創(chuàng)新，必須體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的語法教學(xué)的目標(biāo)要求及其新的教學(xué)理念?！苯處煈?yīng)該領(lǐng)會新課標(biāo)的教學(xué)改革精神，擺正語法教學(xué)的位置，力求在新課標(biāo)指引下，對語法教學(xué)的新的理念進(jìn)行大膽嘗試。

2.對新課標(biāo)背景下的語法教學(xué)的把握

（1） 在理念上把握語法教學(xué)的方向。

① 語法教學(xué)要在語境中進(jìn)行。人們的交際活動總是在一定的情景中進(jìn)行的，這是因?yàn)槿藗儽磉_(dá)思想和吸收信息的需要是由特定的言語情景激起的。因此，學(xué)習(xí)和使用英語詞匯、句型結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則和話語進(jìn)行對話等交際活動都要依賴特定的言語情景。在教學(xué)中設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景，充分利用具體實(shí)物、圖片、錄音、投影片、幻燈、錄像以及用外語創(chuàng)造社會情景和自然情景十分必要。

② 語法教學(xué)與綜合技能的訓(xùn)練相結(jié)合。正確的語法形式及其運(yùn)用方法的意識對促進(jìn)交際是必需的。我們不能忽略語法教學(xué)，而應(yīng)重視它，研究它。但語法不可能是教學(xué)的最終目的，而是交際的副產(chǎn)品。因此，我們要將語法教學(xué)與閱讀、聽力、口語和寫作等方面的訓(xùn)練結(jié)合起來，將語法自然地融合滲透其中，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的閱讀、聽力、口語和寫作能力的發(fā)展。教師可以根據(jù)語法的交際功能，創(chuàng)設(shè)一定的運(yùn)用語法項(xiàng)目的情景，設(shè)計(jì)合適的話題，使語法活動和聽、說、讀、寫的活動結(jié)合起來。

（2） 新課標(biāo)下的語法教學(xué)模式的探索。中學(xué)階段語法學(xué)習(xí)使用歸納法比演繹法更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、分析和綜合能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。同時根據(jù)新課標(biāo)的要求，語法教學(xué)不能停留在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和歸納語言的形式和規(guī)律的層面上，還必須通過實(shí)際運(yùn)用才能真正掌握語法知識。

（3） 任務(wù)型教學(xué)途徑優(yōu)化語法教學(xué)，設(shè)計(jì)上注意層次性。語法教學(xué)中采用“定義——講解——釋疑——練習(xí)”的方法是低效的。更好的方法是在教學(xué)中圍繞某個語法項(xiàng)目，對英語典型語境進(jìn)行產(chǎn)出性練習(xí)，既有助于從中體會該項(xiàng)目的用法規(guī)則，又有助于打好語言功底。即：通過任務(wù)的組合，學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的給定的語境下運(yùn)用語言，通過體驗(yàn)語法項(xiàng)目的運(yùn)用中的過程感受，更好地給語法在語言運(yùn)用中找到恰當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

三、結(jié)束語

針對不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)時段，教師可以采用不同的語法教學(xué)模式和教學(xué)方法，但核心理念是不變的，那就是以學(xué)生的興趣、學(xué)生的參與以及學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的發(fā)展為設(shè)計(jì)的目標(biāo)。學(xué)生不僅要掌握語言知識，更要學(xué)會語言的實(shí)際運(yùn)用?？傊虩o定法。我相信敢于嘗試，敢于改變，敢于挑戰(zhàn)，將會對語法教學(xué)的發(fā)展帶來新的生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《外語課堂教學(xué)的層次性原則》陳仕清.中小學(xué)英語教學(xué)與研究 2002.3

[2]《利用思維狀態(tài)規(guī)律，優(yōu)化英語課堂教學(xué)》張冠文.中小學(xué)英語教學(xué)與研究 2005.3

（作者單位：湖南省張家界市國光學(xué)校427000）