初中音樂教學(xué)中多元化教學(xué)方法探究

張連彬

摘要：音樂是能引領(lǐng)人心靈向美好世界探索的橋梁，世界上幾乎沒有人是不喜歡音樂的，初中作為一個(gè)學(xué)生心智發(fā)展的關(guān)鍵階段，在音樂教學(xué)上對(duì)學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀，世界觀進(jìn)行積極向上的引導(dǎo)，無(wú)疑是十分重要的，而多元化的音樂教學(xué)，則更加能夠達(dá)到這一目的。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；多元化；教學(xué)

前言：越來越多的人開始認(rèn)識(shí)到音樂課程不是一門可有可無(wú)的學(xué)科，并逐漸重視音樂學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)音樂納入學(xué)生綜合素質(zhì)的考量。但在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師還沒有從深處認(rèn)識(shí)到什么是多元化評(píng)價(jià)、怎樣充分發(fā)揮多元化評(píng)價(jià)在音樂教學(xué)中的作用。

一、多元化的音樂教學(xué)的重要作用

1.啟迪中學(xué)生的道德觀念。“德者，性之端也。樂者，德之華也”。音樂與美德之間的關(guān)系非常密切，換言之，音樂教育也具有提升道德水平的重要作用。曹理先生首先提到了音樂教育的道德教育功能，也就是他所提的音樂教育的協(xié)同效應(yīng)。音樂教育有助于培育年輕人的全面發(fā)展，激勵(lì)和鼓舞他們愛國(guó)、積極生活和改善精神境界。在教育上要注意發(fā)揮音樂對(duì)道德感的影響，音樂可以適用于人，提高道德標(biāo)準(zhǔn)、使人善良。通過音樂進(jìn)行德育，音樂教學(xué)與德育教學(xué)的多元化組合，不僅可以使學(xué)生建立正確的價(jià)值體系和道德價(jià)值觀，而且可以增強(qiáng)愛國(guó)情感。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)是人才培養(yǎng)所必需的，是學(xué)生學(xué)習(xí)需要具備的基本框架，它要求中學(xué)生不僅要有精深的專業(yè)知識(shí)，還需要知識(shí)的廣泛涉獵。而我們利用多元化的音樂教育可以一步步完善學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為人才培養(yǎng)提供必要的幫助。例如在音樂教育中采取與傳統(tǒng)文化結(jié)合的一種教學(xué)方法，音樂是我們民族文化的載體，承載著中國(guó)傳統(tǒng)文化和我國(guó)不同的人文精神。教育是傳授知識(shí)的有效手段，中學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)也是增加文化成就和改進(jìn)知識(shí)體系的重要途徑，音樂教育也是改善中學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要途徑。豐富多樣的文化知識(shí)被包括在音樂中，通過教師的音樂教學(xué)，將音樂的文化價(jià)值融入教學(xué)中，使學(xué)生間接學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，這種音樂教學(xué)與文化教學(xué)等的多元結(jié)合，既填補(bǔ)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一些空白，又有助于改善初中生對(duì)文化的熱愛。

3.隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育理念的不斷深化，教學(xué)理念的更新是教學(xué)改革的前提和必然要求，初中音樂教學(xué)的目標(biāo)也發(fā)生了巨大的變化。音樂教育有知識(shí)教育、審美教育、道德教育的多重功能，肩負(fù)著提高學(xué)生審美能力的任務(wù)。漸漸地，音樂教育從傳統(tǒng)地教授音樂知識(shí)和音樂技能發(fā)展到提高學(xué)生的核心素質(zhì)，也就是說，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，已成為當(dāng)前音樂課程教學(xué)的必然要求。所以，在音樂教學(xué)中采取多元化的教學(xué)方法，對(duì)實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)中不同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是十分有用的，不然用單一的教學(xué)方法，就會(huì)難以實(shí)現(xiàn)音樂教育的多重功能，并且在初中音樂教學(xué)中采取多元化的教學(xué)方法也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的音樂內(nèi)容，對(duì)他們的全面發(fā)展是大有裨益的。

二、初中音樂教學(xué)方式的多元化

1.演唱教學(xué)的多元化。在初中音樂教材中存在不同性質(zhì)、風(fēng)格、特點(diǎn)的歌曲，如歌曲《江河萬(wàn)古流》可以引導(dǎo)學(xué)生將聲音豎起來些，尋找美聲演唱的感覺；《青春舞曲》等民歌就可以要求學(xué)生將聲音靠前，用偏向民族化的唱法演唱《茉莉花》等，用自然的、有表情的聲音演唱即可。初中的演唱教學(xué)提倡從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，根據(jù)歌曲的特點(diǎn)和風(fēng)格對(duì)三種唱法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的多元化教學(xué)。在教學(xué)中，除了讓學(xué)生了解和掌握這三種唱法的共同點(diǎn)以外，也要求學(xué)生了解和掌握它們的不同點(diǎn)，并根據(jù)教材和學(xué)生的各自特點(diǎn)，對(duì)三種唱法進(jìn)行因材施教。從面向全體學(xué)生的角度出發(fā)，在學(xué)習(xí)并掌握歌唱基本技能的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聲樂水平和表現(xiàn)力。同時(shí)，在注意三種唱法的基礎(chǔ)上，音樂教學(xué)也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌曲風(fēng)格上的理解和音樂特征的把握。

2.欣賞教學(xué)的多元化。中學(xué)生接受音樂教育的途徑是多種多樣的，在音樂欣賞教學(xué)中必須具有寬闊的視野，保持開放的態(tài)度。近年來，隨著初中音樂課改的深入，欣賞課更多的是結(jié)合音樂的特點(diǎn)和所表達(dá)的意境，從朗讀、畫畫、舞蹈等角度出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)非語(yǔ)義性、非可視性的音樂有更直接、更具體的感知，從而更完整、充分地體驗(yàn)音樂作品。

3.創(chuàng)作教學(xué)的多元化。許多音樂教育家在音樂教學(xué)中積極倡導(dǎo)音樂創(chuàng)作教學(xué)，初中音樂課程中的音樂創(chuàng)造旨在通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在創(chuàng)作教學(xué)中除了讓學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)創(chuàng)作之外，還可以進(jìn)行小組合作創(chuàng)作，使每一位創(chuàng)作者都充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)并體驗(yàn)到只有集體合作才能實(shí)現(xiàn)的默契的審美愉悅感。在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地創(chuàng)作，在創(chuàng)作內(nèi)容和形式上要多樣性，同時(shí)還要提倡即興創(chuàng)作。并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電腦音樂系統(tǒng)，通過生動(dòng)活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的創(chuàng)造才能，使他們的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

三、多元化發(fā)展學(xué)生音樂能力

我們可以全面培養(yǎng)學(xué)生音樂方面的能力，比如，欣賞能力、感受能力、表現(xiàn)能力等。音樂教育的過程是一個(gè)認(rèn)知過程，同時(shí)又是一個(gè)睛感體驗(yàn)的過程，在這一過程中，音樂作品總是寄托著作者或喜或憂的感情，我們通過欣賞積極向上的音樂作品，感受作者的思想情感，在耳濡目染的作用下對(duì)自身的道德觀念產(chǎn)生影響，起到育人作用。如欣賞《德沃夏克第九交響曲》，在欣賞作品前介紹作曲家德沃夏克的一生，以及他犯上嚴(yán)重相思病的病史，在聆昕過程中，體會(huì)音樂中那昂揚(yáng)進(jìn)取的積極因素和去國(guó)懷鄉(xiāng)的惆帳感傷。通過這樣的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)愛家情感。音樂教育多元化要求學(xué)生在學(xué)會(huì)欣賞音樂作品的基礎(chǔ)上，了解音樂中的故事，了解作曲人、作詞人的音樂道路。例如在欣賞《彎彎的月亮》這一經(jīng)典歌曲的過程中，我們需要了解歌曲中那對(duì)故鄉(xiāng)的思念，對(duì)故鄉(xiāng)小橋流水的思念，對(duì)家人的思念，對(duì)鄉(xiāng)音的思念，月亮遙寄相思，便是這首歌所講述的內(nèi)容。

音樂對(duì)一個(gè)人的心理的影響也是潛移默化的，我們?cè)谝魳方虒W(xué)中，通過音樂與文化教育，道德教育，心理教育的多元結(jié)合，并且輔之以理科教學(xué)的教學(xué)方法，形成初中音樂教學(xué)上的多元教學(xué)，無(wú)疑能為學(xué)生帶來更好的音樂教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪峰，張茂華，淺談初中音樂教學(xué)中多元化教學(xué)方法探究.2017.

[2]董夢(mèng)瑤.論多元智能理論視野中的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)觀 .2017.

（作者單位：山東省濱州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)樹人學(xué)校256656）