淺談職高數(shù)學(xué)教學(xué)策略

呂春霞

摘要：本文從當(dāng)今職高數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)職高學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上，尋找出了適合職高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：職高；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育；學(xué)生特點(diǎn)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）05-0118

由于傳統(tǒng)體制造成的升學(xué)心理，初中數(shù)學(xué)普遍存在片面追求升學(xué)的傾向，重視學(xué)習(xí)尖子生，忽略了大量的所謂“后進(jìn)生”，加之近幾年高校持續(xù)擴(kuò)招，許多學(xué)生都進(jìn)入普高學(xué)習(xí)，使得職高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越低，職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施面臨十分大的難度。筆者作為職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教師，現(xiàn)將數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些體會(huì)探索如下：

一、數(shù)學(xué)教材現(xiàn)狀

雖然目前國(guó)家有專門的職高數(shù)學(xué)教材，并且數(shù)學(xué)教材也隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教學(xué)模式的改變而不斷變化，但職高數(shù)學(xué)教材仍不能滿足現(xiàn)代職高數(shù)學(xué)要求，其內(nèi)容基本沿襲普高教材，教材結(jié)構(gòu)也基本保持一致，與職高教學(xué)中重視實(shí)踐、重視應(yīng)用的特點(diǎn)不同；往往出現(xiàn)章節(jié)前后順序混亂的情況，造成教師難教學(xué)生難以理解的局面。

二、教學(xué)方法現(xiàn)狀

就我國(guó)職高教學(xué)現(xiàn)狀而言，教學(xué)方法和模式基本保持一致，數(shù)學(xué)教學(xué)方法也表現(xiàn)得較為單一，基本以教師講授為主，基本保持“灌鴨子”的被動(dòng)教學(xué)，教師僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，也不能將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課、技能相聯(lián)系，教學(xué)方式陳舊不能適應(yīng)現(xiàn)狀。同時(shí)由于教師將大部分精力放在對(duì)學(xué)生的組織和教學(xué)上且部分教師兼職過(guò)多，缺乏學(xué)習(xí)與進(jìn)修機(jī)會(huì)，教育觀念并沒(méi)有得到及時(shí)的更新，一定程度上不能適應(yīng)時(shí)代需求。

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

從職業(yè)高中學(xué)生的角度而言，無(wú)論是家長(zhǎng)或是學(xué)生都對(duì)職業(yè)教育存在一定程度上的偏見(jiàn)，認(rèn)為職業(yè)教育就是培養(yǎng)職業(yè)技能，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要，不需要過(guò)多付出，并且他們認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的僅僅是為了能通過(guò)會(huì)考，從而取得畢業(yè)證書。另外，由于職高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力也存在諸多問(wèn)題，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，嚴(yán)重影響了職高的數(shù)學(xué)教育，造成我國(guó)職業(yè)高中教育中的一個(gè)短板。

四、我國(guó)職高數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題

根據(jù)我國(guó)職高數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，可以總結(jié)出職高數(shù)學(xué)教育主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1. 學(xué)校、家長(zhǎng)和師生缺乏重視。由于缺乏學(xué)校、家長(zhǎng)及師生的重視，導(dǎo)致職高數(shù)學(xué)教學(xué)的模式是“照本宣科，考試合格”。教師在教學(xué)中固守傳統(tǒng)教育模式，照本宣科、一味講授，課堂互動(dòng)少，教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新和改進(jìn)的動(dòng)力；學(xué)生和家長(zhǎng)也不能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在整個(gè)職高中的重要意義和基礎(chǔ)作用。

2. 教學(xué)方法缺乏針對(duì)性，教師與學(xué)生缺乏雙向互動(dòng)過(guò)程。教師忽略課堂設(shè)計(jì)，以自我為中心，單方面控制教學(xué)過(guò)程，單方面?zhèn)鬟f信息，缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與和師生之間的交流，往往偏重于理論知識(shí)的傳授，缺乏針對(duì)性，沒(méi)有與專業(yè)相結(jié)合，難以真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。這種教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，更無(wú)法滿足專業(yè)課程對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的越來(lái)越高的要求。

五、職高數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)策略

1. 通過(guò)改變教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。打破長(zhǎng)期以來(lái)“教師教，學(xué)生學(xué)”傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師的作用不應(yīng)該是死板地“教”學(xué)生，而是通過(guò)研究不同的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的興趣，充分讓學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)，不要一成不變地講授知識(shí)，而是要采用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而達(dá)到讓學(xué)生愿意學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用的目標(biāo)。

2. 要注重培養(yǎng)學(xué)生的掌握學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)是一門抽象的課程，教師要針對(duì)不同的學(xué)生，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、聽(tīng)課的能力?？梢酝ㄟ^(guò)各種實(shí)驗(yàn)、觀摩等方式讓學(xué)生能通過(guò)感官的認(rèn)識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)不斷掌握、更新知識(shí)和技能，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步，完善自己的生活。讓學(xué)生知道只有提高自學(xué)能力，將來(lái)在社會(huì)上才能有所作為。教師也要全面地為學(xué)生考慮，要在教學(xué)中培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3. 以為專業(yè)服務(wù)為目的重新構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)體系。職業(yè)教育主要培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)用型”人才。因此，職高數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、突出職業(yè)高中數(shù)學(xué)的功能，更要突出為專業(yè)課服務(wù)的功能，與專業(yè)課教師建立溝通的渠道，了解數(shù)學(xué)內(nèi)容對(duì)各專業(yè)所需時(shí)間段和側(cè)重點(diǎn)，做到根據(jù)專業(yè)需要，有選擇地傳授課程，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，從而重新構(gòu)建以專業(yè)需要為主的新的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。調(diào)整過(guò)程中可不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，關(guān)鍵是要突出職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)的實(shí)用性和服務(wù)性。通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面數(shù)學(xué)教學(xué)也有力地服務(wù)了專業(yè)知識(shí)傳授。

總之，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)的思想、方法和語(yǔ)言日益在科研、生產(chǎn)和日常生活中得到廣泛的應(yīng)用，并成為現(xiàn)代文化的重要部分。數(shù)學(xué)已是人們認(rèn)識(shí)世界、參加社會(huì)活動(dòng)、從事生產(chǎn)勞動(dòng)、學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不可缺少的重要工具。所以，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生繼續(xù)受到必要的數(shù)學(xué)教育，對(duì)提高全民族素養(yǎng)、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才具有十分重要的意義。因此，職業(yè)學(xué)校就更應(yīng)該重視數(shù)學(xué)的教育，通過(guò)不斷提高教師素質(zhì)來(lái)改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度；通過(guò)不斷改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，以此來(lái)提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭 詠.職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題及其對(duì)策淺析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（15）.

[2] 陸 剛.職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)初探[J].中國(guó)基礎(chǔ)教育研究，2009（5）.

（作者單位：浙江省溫州市蒼南職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 325800）