農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)現(xiàn)狀的思考

安清奎

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的大力推行、教育理念的改變，思想品德教育工作也取得了長足的發(fā)展。但是農(nóng)村思想品德教學(xué)依然存在著諸多不足，在教學(xué)實(shí)踐過程中，思想品德課在教育理念、思想觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、社會客觀因素等諸多方面暴露出了許多問題。如何克服這些問題并采用積極有效的對策就成為社會、學(xué)校、家長所共同關(guān)心的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；思想品德；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0117

當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師的教育教學(xué)依然高呼“素質(zhì)教育”“新課改”，骨子里仍奉行“應(yīng)試教育”?！稗Z轟烈烈喊素質(zhì)、扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試”是當(dāng)前中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的真實(shí)寫照。存在教師隊(duì)伍的缺乏，評價(jià)體系的不完善，學(xué)生對思想品德課的興趣性不高等等問題，面對這些筆者深深地認(rèn)識到，農(nóng)村思想品德教育形式的嚴(yán)峻性和危機(jī)感，必須加快落實(shí)素質(zhì)教育，加快推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。下面是筆者對農(nóng)村初中思想品德課的現(xiàn)狀及對策。

一、現(xiàn)狀分析

1. 受重視程度嚴(yán)重下降

思想品德在中考中的地位和作用較低。就我們所在市縣，思想品德以滿分50分計(jì)入會考總分，而語數(shù)外分別以滿分150分計(jì)入會考總分，相比語數(shù)外來說，思想品德課的分?jǐn)?shù)顯得有些可憐。許多學(xué)校把思想品德課當(dāng)作副科，對思品教師的工作量計(jì)算和考核都有等級區(qū)別。不僅影響了思想品德課教師工作的積極性，也導(dǎo)致了思想品德課程改革難以有序推進(jìn)和教學(xué)效率低下的情況。

2. 教師隊(duì)伍素質(zhì)令人擔(dān)憂

由于受師資隊(duì)伍的限制和應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村中學(xué)思想品德教師隊(duì)伍很不穩(wěn)定，學(xué)校初中思想品德課的教師大多數(shù)是那些學(xué)歷不合格、專業(yè)不對口或由其他學(xué)科的教師兼任。初中三年下來，經(jīng)常要換好幾個(gè)思品教師，這樣的情況在農(nóng)村初中學(xué)校絕不少見。有些教師認(rèn)為教思想品德比其他學(xué)科“省事”，教思品課比較“清閑”。由于相當(dāng)多的農(nóng)村思品課教師大部分是“半路出家”，沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，因此對教材吃得不透，對思想品德的教育特點(diǎn)和規(guī)律一無所知。筆者知道，教師的職業(yè)是“傳道、授業(yè)、解惑“?？删褪怯幸恍┙處熞恢虢?，不讀書，不鉆研，不探索，把上課當(dāng)成一種應(yīng)付。有的教師以為，教案就是抄一抄，上課就是念一念；上課就是一本書一支粉筆，教學(xué)方法陳舊和教學(xué)手段的落后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。教學(xué)方法不靈活，只注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而沒有注重學(xué)習(xí)過程；只注重學(xué)生死記硬背，而沒有注重能力的培養(yǎng)；只注重教師講授，而沒有注重學(xué)生的思維活動(dòng)。而在當(dāng)前的形勢下，真正教好思想品德課不是件容易的事，同樣需要教師全身心投入。因此，大力提高思想品德教師的素質(zhì)迫在眉睫。

3. 從學(xué)生的情況來看

首先，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課興趣不濃（不想學(xué)、甚至不愿意學(xué)），比較熱衷于語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科，不少學(xué)生均認(rèn)為思想品德課學(xué)習(xí)起來比較枯燥無味，學(xué)起來沒勁，也沒有什么學(xué)的；其次，學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一，大都是運(yùn)用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式：機(jī)械性的死記硬背，缺乏理解性學(xué)習(xí)和理論聯(lián)系實(shí)際的能力；再次，學(xué)生認(rèn)為思想品德所占分?jǐn)?shù)比例小，平時(shí)不用努力學(xué)習(xí)，到了考試時(shí)只管翻書就行。

二、對策（改進(jìn)措施）

1. 提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

現(xiàn)在從學(xué)校、教師、學(xué)生到家長，都把眼睛盯在中考科目上，對思想品德學(xué)科的重要性認(rèn)識不夠?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》對新課程的培養(yǎng)目標(biāo)做了明確規(guī)定：要使學(xué)生具有愛國主義精神、集體主義精神、熱愛社會主義、繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法律意識，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有環(huán)境意識、良好的心理素質(zhì)、健康的審美情趣和生活方式。也就是說，新課程強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，所以教師在即將走進(jìn)新課程時(shí)，觀念必須先行，而關(guān)注人是新課程的核心理念，要關(guān)注學(xué)生的情趣和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。如現(xiàn)在的初中七年級、八年級教材對學(xué)生身心健康成長起著非常重要的作用。

2. 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，這就需要學(xué)校重視思想品德課教學(xué)，建立穩(wěn)定的思想品德教師隊(duì)伍，思想品德課教師要努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，吃透教材，掌握教法，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。就要求教師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧，需要廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識、深入實(shí)踐、不斷反思、提高素質(zhì)，鉆研教學(xué)，成功扮演好自己作為先進(jìn)理論的實(shí)踐者、教育教學(xué)的研究者、教改科研的開拓者、學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者的四種角色，實(shí)事求是、謙虛謹(jǐn)慎、教書育人，努力推進(jìn)教育教學(xué)工作再上新臺階。“要倒給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。同時(shí)要不斷提高自己的道德和覺悟水平。正人先正已，教師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。在言論上要對國家對社會對學(xué)生負(fù)責(zé)，對社會有不同看法也不能在學(xué)生中大發(fā)言論誤導(dǎo)學(xué)生；在舉止上要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的教師首先做到。

3. 積極推進(jìn)信息技術(shù)與思想品德教學(xué)的整合

以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為教學(xué)的重要工具，這就對教師提出了新的要求。在初中思品課中運(yùn)用信息技術(shù)，能充分創(chuàng)造圖文并茂，有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)的順利實(shí)施提供保障，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，提高學(xué)習(xí)效率。在思想品德教學(xué)中，巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，對推動(dòng)思品教學(xué)的改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果有著很大的幫助。

4. 實(shí)施多元評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展

傳統(tǒng)的思想品德評價(jià)多采用標(biāo)準(zhǔn)化考試對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，只注重“對”與“錯(cuò)”、“好”與“壞”的評價(jià)，卻忽視學(xué)生在思想品德形成過程中的發(fā)展性評價(jià)。新課程的評價(jià)理念向教師提出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系”。學(xué)科課程的獨(dú)特性和學(xué)生智力的多元化，使教學(xué)評價(jià)在變得復(fù)雜的同時(shí)也更加豐富多彩。初中思想品德課是一門獨(dú)特的課程，它要求教學(xué)評價(jià)必須貫徹課程教學(xué)的全過程，在學(xué)生成長的軌跡中體現(xiàn)。評價(jià)制度不科學(xué)，農(nóng)村學(xué)校對教師教學(xué)效果的評價(jià)，既不考慮課堂教學(xué)過程的因素，也不對學(xué)生的道德行為進(jìn)行測評；既沒有教學(xué)活動(dòng)中“過程與方法”的考察，也不管學(xué)生在了解、體驗(yàn)、探究問題的過程中學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的方法，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力了沒有。更不看在一堂課中，學(xué)生是否轉(zhuǎn)變態(tài)度，養(yǎng)成哪些良好習(xí)慣，體驗(yàn)?zāi)男┣楦?，獲得哪些知識，鍛煉哪些能力，而是以考試名次定獎(jiǎng)懲，同教師經(jīng)濟(jì)利益掛鉤。這樣，教師就不會在研究學(xué)生的基礎(chǔ)上制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中全面把握，整體落實(shí)。而是偏重知識技能，忽視情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，偏重追求結(jié)果，忽視方法與過程的指導(dǎo)。因此，為促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展，教師應(yīng)該建立適合農(nóng)村學(xué)校評價(jià)的多元評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查。

綜上所述，當(dāng)前，初中思想品德教學(xué)農(nóng)村與城市之間差距較大，這與國家提出的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、均衡教育是不相稱的。各級教育主管部門必須正視當(dāng)前存在的問題，積極找出對策，解決問題，努力改變現(xiàn)狀。農(nóng)村思想品德教師更是責(zé)無旁貸，任重道遠(yuǎn)。必須解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，努力推進(jìn)教育教學(xué)工作再上新臺階。只要上級部門、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生齊心協(xié)力，農(nóng)村初中思想品德課教育教學(xué)質(zhì)量必定會出現(xiàn)嶄新的面貌。

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣大蘆中學(xué) 730600）