如何激發(fā)學困生學習語文的興趣

寧雪梅

摘要：隨著社會的發(fā)展，現在的學生非常有主見、有個性，對于教師“滿堂灌”的教學方式一點都不喜歡，學困生更加厭煩。久而久之，他們對于語文的學習積極性不高，成績也不理想。而教師如果在語文課堂中采用多媒體教學，既打破了以教師為中心的傳統的教學模式，又可以激發(fā)學困生學習語文的興趣，且增添了課堂教學的趣味性和高效性，為深入開展素質教育教學改革提供了一個操作的平臺。

關鍵詞：學困生；多媒體；語文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0063

“學困生”顧名思義就是指那些對學習沒興趣，基礎比較差，失去學習信心，在行為習慣和學習方法上有明顯缺陷的學生。雖說是學困生，但他們同樣具有進步心、自尊心。教師要相信每位學生都是可以發(fā)光的。那么拯救這些“學困生”就成為教師義不容辭的責任。

信息化的時代不斷發(fā)展，教學應適應時代的發(fā)展要求，將信息技術運用到教學課堂中。因此，信息技術的使用是教學發(fā)展的必然趨勢，在教學中占據越來越重要的地位。且語文是一門綜合性極強的學科，如果采用傳統的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，學生不僅覺得枯燥，更是對語文學科沒什么興趣。所以語文課要上“活”，從教學過程來看，就必須改變傳統的模式以適應今天信息化社會，否則就會失去它在基礎教育中應有的地位。學困生比較懶散，紀律性也不強，學習積極性也不高，但運用多媒體教學就能為語文課堂增添光彩，就能將學困生的視覺、聽覺等各種感官充分調動起來，最大限度地發(fā)揮教師主導和學生主體的作用，從而提高教學效率。

一、運用多媒體可以創(chuàng)設情境，激發(fā)學困生的學習興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。只要培養(yǎng)了學生的興趣就能激發(fā)學生高漲的學習熱情。語文課上采用多媒體教學，其圖文聲像并茂，能使教學內容形象生動，為學困生創(chuàng)建生動有趣的教學情境。學困生從視聽等方面接受與課文相關的教學信息，增加對課文的學習興致，從而產生學習探究的興趣，那么這堂課就成功了一半，所以教師采用多媒體教學設置與課文內容相吻合的情境導入吸引學困生學習的熱情非常重要。

比如在學習朱自清的散文《荷塘月色》這一課時，課前筆者先用多媒體播放鳳凰傳奇的歌曲《荷塘月色》，在舒緩的音樂聲中，一張張清新淡雅的荷塘上的月色、月色上的荷塘以及小河淌水叮咚響的圖片在大屏幕上自動翻頁時，學生不時發(fā)出驚嘆聲：“哇！好美呀！”“有空我也去我家的荷塘走走”。為了調動課堂氣氛，讓學生跟著音樂一起唱，他們興致非常高。連平日里一直低頭的學困生都參與其中。音樂終了，筆者就大屏幕上優(yōu)美的荷花圖片特意讓學困生回憶與之相關的詩句，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”等。

二、運用多媒體教學可以把抽象事物具體化

中學語文課本所選的文章涉及面比較廣，學生面對高中課本上既有藝術價值又有欣賞價值的作品，卻是云里霧里，難以領悟其魅力，不知教師所云，學困生就更加不用說。而運用多媒體教學，把音樂、畫面等媒介將課文中抽象的文字轉變?yōu)榫唧w的可以感知的審美形象時，學生對課文內容就會留下深刻的印象，特別是對于學困生而言，選擇多媒體教學是最合適的手段之一。

如在學習《林黛玉進賈府》一課時，學生幾乎沒有閱讀過《紅樓夢》這一名著，或者說就算看過一點點也不懂這本書講什么。如果教師照本宣科去講解又長又難懂的節(jié)選文章，學困生肯定覺得無趣。但借助多媒體播放《林黛玉進賈府》的視頻就不一樣了，學困生比較感興趣，并讓他們帶著問題去欣賞視頻，最后讓學生回答問題。有一位學困生不用教師提問，他主動站起來說：“老師，我看了視頻之后，我知道了王熙鳳是一個比較精明干練、圓滑世故、阿諛奉承、潑辣的人?！薄皬哪睦锟闯鰜砟?？”“從她一個人掌管賈府上下的大小事務可看出她的精明干練；從她贊美林黛玉‘天下真有這樣標致的人物，這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女可看出她的阿諛奉承；里面有一個細節(jié)讓我印象非常深刻，王熙鳳出場時是未見其人，先聞其聲。從這就可以看出她的性格非常潑辣……”這樣的教學方式既可以調動學困生學習的積極性，又可以大大提高授課速度，提高課堂效率。

三、運用多媒體教學，可以在語文教學中對學困生進行德育教育

學困生當中有一些是獨生子女，獨生子女的某些不良現象如目中無人、囂張、個人利益至上等在他們身上多多少少都有體現。教師要承擔起教書育人的重任。所以在教學過程中可以恰當地給學生灌輸德育教育。在語文教學過程中，針對那些富有愛國情感的課文，恰當地播放音樂、影片、圖片、文字再現生活中真實場景，感悟教材中的人格力量，讓學困生得到道德上的感化。

如在學習魯迅的《記念劉和珍君》一課時，正當“釣魚島事件”鬧得沸沸揚揚。而課文中殘忍殺害中國熱血青年的對象就是日本人，為了激起學困生心中憤慨，上課時，筆者先用多媒體播放多年前日本對中國實施侵略與掠殺的圖片，特別是南京大屠殺中婦女和兒童慘死的圖片，讓學困生看到曾經一個愚弱的民族所發(fā)生的可悲事實。學生沉默了，內心受到非常大的震撼，有些學困生還偷偷的擦眼淚。為了激發(fā)學生的愛國情懷，筆者不斷地引導他們：我們國家只有變強大了才不會被欺負。我們是祖國的棟梁，只有學好科學文化知識，將來才能為國家的發(fā)展貢獻自己的微薄之力。伴隨著學生的愛國熱情，筆者播放了一首能代表十三億中國人心聲的網絡紅歌《踏平東京》——一百年前，你辱我中華，亡我水師，裂我疆土。七十年前，你屠我同胞，掠我物產，焚我房屋。歷史銘記，山河永刻，泱泱華夏，國恥不忘……學生唱得響亮，憤慨之情溢于言表。采用這樣的教學模式，既讓學困生感受作者的愛國熱情，又可以激發(fā)他們努力學習、報效祖國的熱情。

所以，在語文課堂中借助多媒體滲透德育教育，讓學困生在無形中接受愛國思想的熏陶，時刻牢記為中華的騰飛而奮斗，那么教師才真正盡到了自己的責任，所培養(yǎng)的人才才會更符合社會發(fā)展的需要。

（作者單位：廣西欽州市靈山縣第二中學 535400）