英語(yǔ)閱讀策略在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

沙幫菊

摘要：閱讀是語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分。一個(gè)人的閱讀能力不僅影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的其他方面，而且也關(guān)系到一個(gè)人的語(yǔ)言交際能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力是每個(gè)語(yǔ)言教師的責(zé)任。然而，我們目前的閱讀教學(xué)問(wèn)題重重。作為語(yǔ)言教師，應(yīng)用閱讀策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是很有必要的。

關(guān)鍵詞：閱讀模式：Fast reading， Careful reading.Fast reading：skimming，scanning，guessing reading Careful reading

前言：英語(yǔ)閱讀教學(xué)既要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)又要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而且后者更重要。閱讀能力作為中學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)中不可缺少的一環(huán)，無(wú)論在生活中，還是在各種考試中都非常重要。新標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生有相當(dāng)?shù)拈喿x量，要掌握一定的閱讀策略，作用之大。針對(duì)現(xiàn)在由于教師教學(xué)的不得法導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)閱讀還帶有很大的盲目性，不知道運(yùn)用閱讀策略的現(xiàn)狀，我覺(jué)得學(xué)生明確閱讀策略訓(xùn)練很有意義，有意識(shí)地將有效的閱讀策略訓(xùn)練滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生克服閱讀障礙，從“學(xué)讀”轉(zhuǎn)變到“會(huì)讀”、“樂(lè)讀”，同時(shí)形成有效的閱讀策略和閱讀習(xí)慣，并具有不斷調(diào)整閱讀策略的能力。

學(xué)生的閱讀有兩種閱讀模式，F(xiàn)ast reading和Careful reading即快速閱讀和仔細(xì)閱讀。Fast reading是閱讀理解最常用的一種快速閱讀方法，它常有skimming，scanning，guessing reading等方法，前者是略讀，主要用于抓文章中心或作者的寫作意圖；后者是尋讀，也就是快速瀏覽，用于理解文章結(jié)構(gòu)和與中心有關(guān)的細(xì)節(jié)。最后的是猜測(cè)性閱讀，依據(jù)文中的語(yǔ)境或其他相關(guān)的知識(shí)、相關(guān)的信息對(duì)詞語(yǔ)的含義進(jìn)行猜測(cè)，這樣即加快了閱讀速度，又提高了閱讀的準(zhǔn)確性，進(jìn)而順利達(dá)到閱讀目的。careful reading是用來(lái)掌握文章事實(shí)細(xì)節(jié)的。

一、Skimming（略讀法、掃讀法）

略讀是一種自上而下的閱讀模式，該策略強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，閱讀文本的特定信息，從而獲取文章大意的能力。略讀不僅幫助你對(duì)將要閱讀的東西有所了解，還幫助你讀得快些，提高你的閱讀理解力。略讀（skimming），指的是快速瀏覽全文的閱讀方法。外研版新標(biāo)準(zhǔn)每個(gè)模塊的Unit 2 是讀寫課型，立足于閱讀文本完成任務(wù)的設(shè)計(jì)思路。

學(xué)生只讀文章的標(biāo)題，看圖片，首段、尾段、每段的段首句和結(jié)尾句等對(duì)略讀有效的信息，而非盲目細(xì)讀全文。文章內(nèi)容的概括性陳述一般都在這些位置。

略讀skimming的目的是：（1）了解文章的主題；（2）對(duì)文章的結(jié)構(gòu)獲得一個(gè)整體概念；（3）對(duì)各部分的內(nèi)容獲得一個(gè)粗略印象（4）對(duì)文章主旨做出判斷。對(duì)快速閱讀而言，略讀skimming最重要的意義在于對(duì)各部分的內(nèi)容獲得一個(gè)粗略印象，以方便在尋讀時(shí)迅速確定答案所在的部分或段落。

記敘文的略讀注重六要素的提取：時(shí)間（When）地點(diǎn)（Where）人物（Who）起因（Why）經(jīng)過(guò)（How）結(jié)果（What）.記敘文的行文特征一般而言是首段總起全文文中敘事論物，末尾升華主題。教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析文本特征后，學(xué)生有目的的快速閱讀獲取六要素信息，為后面的scanning（尋讀）打基礎(chǔ)。九年級(jí)上Module 3 Unit 2 My hero--Dr Norman Bethune. 第一句話點(diǎn)出主旨大意，重點(diǎn)人物，主要事件，學(xué)生一目了然，然后按照時(shí)間順序展開(kāi)故事情節(jié)。

說(shuō)明文的略讀主要是對(duì)事實(shí)信息的整理：文章具有科學(xué)性，條理性，語(yǔ)言確切生動(dòng)，實(shí)用性較強(qiáng)，包括廣告，說(shuō)明書等。文本首段總體概括，然后一段一段分析。八年級(jí)上Module 12 Unit2 Stay away from windows and heavy furniture.課文介紹了地震發(fā)生時(shí)的自救措施以及相關(guān)的注意事項(xiàng)。

議論文的略讀強(qiáng)調(diào)三要素的理解：作者通過(guò)擺事實(shí)，講道理等方法來(lái)確立或否認(rèn)自己某種觀點(diǎn)。論點(diǎn)，論據(jù)，論證是解讀議論文體裁的突破口，

二、scanning（尋讀法、查讀法）

尋讀（scanning），是指以問(wèn)題為線索、帶著問(wèn)題去尋找某一特定信息的閱讀。以什么詞為定位詞（或線索詞）到原文中去查找是很關(guān)鍵的。尋讀（scanning）常用的定位詞有：（1）數(shù)字、年代；（2）第一次出現(xiàn)的人名、地名等專有名詞；（3）事物的性質(zhì)特征或比較關(guān)系；（4）題干中不同于其他題的新信息。這 些定位詞在原文中的形式和在題干中的形式可能會(huì)有所變化，同學(xué)們要注意識(shí)別。

猜測(cè)性閱讀（guess reading）

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們自然會(huì)遇到許多生詞。這時(shí)，許多同學(xué)立即翻閱字典，查找詞義。其實(shí)，這種做法是不科學(xué)的。它不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且影響閱讀速度。事實(shí)上，閱讀材料中的每個(gè)詞與它前后的詞語(yǔ)或句子甚至段落有著互相制約的關(guān)系。我們可以利用語(yǔ)境（各種已知信息）推測(cè)、判斷某些生詞的詞義。

三、careful reading（細(xì)讀法）

Careful Reading的方法是一種更全面、更仔細(xì)地了解文章的精讀方法。其目的之一是掃清語(yǔ)言障礙，進(jìn)行深層次語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)的分析。通過(guò)精讀有利于學(xué)生對(duì)文章的全面深刻地了解，達(dá)到對(duì)知識(shí)的永久記憶以及拓展的目的，比如像考題中的推理判斷題、主旨大意題，以及細(xì)節(jié)題等等，不經(jīng)過(guò)對(duì)材料進(jìn)行仔細(xì)分析、深層次的理解，就很難作出正確判斷。但是待學(xué)生熟練掌握了課文內(nèi)容，對(duì)課文的理解達(dá)到一定深度時(shí)，教師還應(yīng)注重啟發(fā)和引導(dǎo)他們對(duì)獲取的信息做出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，使其對(duì)課文理解上升到一個(gè)新的高度。例如，根據(jù)Module 5 Unit 2

If you ever go to London， make sure you visit the Science Museum.一文，教師可以組織學(xué)生對(duì)下列問(wèn)題展開(kāi)討論：

How is the Science Museum different from other museums？

其實(shí)，這一過(guò)程就是所謂的評(píng)價(jià)性閱讀。這樣的話題討論可以激活學(xué)生的發(fā)散性思維，透過(guò)課文描述的事例，學(xué)生可以領(lǐng)略到不同的博物館有不同的風(fēng)格。在精讀過(guò)程中，可以從以下幾個(gè)層次對(duì)材料進(jìn)行消化和處理：

1.詞匯層次

應(yīng)注重詞與詞匯的選擇，詞與詞之間的搭配，生詞、詞組和慣用法的學(xué)習(xí)等。

2.句子層次

應(yīng)注重句子成分的分析、句子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及特殊句型的規(guī)律。

3.段落層次

應(yīng)注重文章結(jié)構(gòu)、主題句所在位置、文章的題材和體裁、語(yǔ)言信息的完整一致性等?？傊?，精讀時(shí)應(yīng)把主要精力放在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上。

總結(jié)：作為英語(yǔ)教師，應(yīng)盡可能多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和指導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，找到閱讀的樂(lè)趣。只要持之以恒，日積月累，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)得到不斷的提高。只有這樣，英語(yǔ)教學(xué)才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂、鄭敏：《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002年。

[2]查有梁，《教育建?！罚瑥V西教育出版社，2000年

（作者單位：安徽省合肥市一六八新橋?qū)W校230000）