周濤
摘要:語文課堂教學的有效性是語文教學的生命,語文教學應(yīng)該充分預(yù)設(shè),多反思的自覺整合,充分把握一切機會,用各種讓學生去學校的方式在課堂上有滋有味,張開翅膀有聲有色、有創(chuàng)新,在第一圣殿的知識,讓學生感覺到課堂是學習的天堂。
關(guān)鍵詞:小學語文;策略 ;有效性
引言:提高語文課堂教學質(zhì)量必須更新觀念,改革傳統(tǒng)的教學模式,在實踐中充分利用語文自身優(yōu)勢,轉(zhuǎn)化限制條件。在教學中遵循兒童認知和情感變化的規(guī)律,進行生動活潑和富有教育意義的教學活動,注重學生的個性發(fā)展以迎合小學生的心理需求和學習需要,使每個學生自主地去學習、去發(fā)現(xiàn)、去探索,從而體驗學習的成功與快樂。
一、教師準確把握教材要領(lǐng),領(lǐng)會課標要求
在實施課堂教學中,教師要備好課,確定三維目標,預(yù)設(shè)的主要教學和準備適當?shù)恼n堂練習。只有認真研究教材,準確把握課程要求,才能提出科學、高質(zhì)量的教學設(shè)計,提高課堂教學的有效性。
1.要充分學習教材,提出合理的教學目標。構(gòu)建科學合理的教學目標是課堂有效教學的必要條件。從小學語文教學目標看,它是以知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度為基礎(chǔ)的。科學合理的教學目標應(yīng)包括:認知掌握目標、技能提升目標、能力目標和情感發(fā)展目標。認知掌握目標是指在學習內(nèi)容、時間,學生的學習規(guī)律,認知到“理解”和“使用”的范圍和技能水平;目標是學生在完成了這項工作,相應(yīng)的技能可以達到標準,如聽、說、讀、寫能力達到目標;指的是在不同的語言學習任務(wù),如學習能力、觀察能力、想象能力的學生;情感發(fā)展目標是指在一定的階段,學生的思維情感,意志,提高的程度和水平,形成思維品質(zhì)是道德發(fā)展的主要目標。
2.應(yīng)有效利用教學資源,選擇科學的教學方法。課堂教學備課是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié),是教學方法的前提。教學有規(guī)律,教學無明確規(guī)律。教學方法的選擇要根據(jù)教材內(nèi)容、目標要求、學生學習情況和環(huán)境條件靈活選擇。對于《成語故事》中的老師編寫,為了讓學生更深入地理解“悖論”,筆者設(shè)計了“用自己的矛戳你的盾”,結(jié)果是什么?旨在讓學生們討論,認為儲的行為是如此可笑,無論他怎么做都是錯誤的,為學生理解成語奠定了堅實的基礎(chǔ)。設(shè)計了“怎么做,只要人們能解決自己,儲矛盾?”目的是讓學生感到驚訝,解決問題的可行性,實現(xiàn)了深刻的真理。
二、課堂教學要保證學生的主體地位
主體性教學是在充分發(fā)揮教師和學生的主動性、主動性和創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上,使學生在一個民主、寬松、和諧的教學氛圍中得到全面發(fā)展的教學模式。
1.在課堂上營造民主的氣氛。在教學中,教師要有平等意識,尊重每一個孩子,相信每一個孩子,對待每一個孩子,這樣就會有一個民主的課堂氣氛,以建立一種新的師生關(guān)系和教學秩序和和諧,以有效地開展教學活動。上海市靜安小學校長張如是說:“教室就像茶館,師生們一起讀書、練習、交談、討論、做,不斷改善交流的共同點?!?。教師應(yīng)該是公共的和私人的,他們不能讓自己的情緒支配課堂氣氛。同時,要善于發(fā)現(xiàn)和調(diào)整學生的情緒,使學生能夠在最短的時間內(nèi)進入學習的狀態(tài)。
2.創(chuàng)造性地運用教材,發(fā)揮學生在教學中的主體作用?!缎抡n程標準》指出:“要改革單純教師講、學生聽的‘注入式的教學模式,提供給兒童觀察、操作、實驗及獨立思考的機會?!币虼耍處煈?yīng)創(chuàng)造性地利用新教材,根據(jù)教材的基本要求,努力讓學生自己找到學習材料,堅持與實際生活聯(lián)系,組織教學,充分利用豐富的教學資源和教學手段組織教學。小學生進入小學階段后,教師應(yīng)積極培養(yǎng)學生的預(yù)習能力,最大限度地降低學生學習課文的難度。特別是讓學生了解林的生平故事,讓同學們了解到林吳儀的力量,為文字教學打下了堅實的基礎(chǔ)。
3.積極創(chuàng)造教學情境,充分發(fā)揮學生的主體作用,為學生積極參與學習提供機會。在教學設(shè)計中,教師應(yīng)通過某種形式的課堂組織,繼續(xù)讓學生動嘴、動手、動腦,通過讀寫、提問、合作研究、動手練習等方式,使學生的學習活動成為教學活動的主體。
三、課堂教學要實行講,學,練相結(jié)合的原則
在課堂教學中,教師既要努力做到精講、善導(dǎo),教給學生學習的方法,讓學生學會學習,還要讓學生及時練習鞏固,做到講、學、練有機結(jié)合,保證課堂教學取得實效。隨著課程改革不斷深入,教育教學方法不斷更新,新的教學理念不斷內(nèi)化,以學生為主體的課堂教學活動越來越成熟。但我們也發(fā)現(xiàn),不少的課堂顧了“講”“學”環(huán)節(jié),卻常常失去了讓學生及時“練”的時機。因此,為使我們的課堂教學有效、高效,在課堂教學中,應(yīng)注意以下幾點:
1.錘煉教學語言,使課堂簡潔明了。教學語言通常是習慣性的。對于那些復(fù)雜的提問語言、習慣性重復(fù)的語言、緩慢的節(jié)奏和離題的故事,教師只能刻意改變課堂語言,使課堂語言越來越精煉。如何改變這種現(xiàn)狀?筆者認為關(guān)鍵是教師要更新觀念,也就是說,教師在“彎下腰來”看學生,“蹲下身來”進行教學時,也不能樣樣“嚼爛了”給學生,要放手讓學生去“咀嚼”,當他們“咽”不下去時,教師方可悉心指導(dǎo)。
2.當堂訓練,及時鞏固,關(guān)注發(fā)展。課堂是師生完成教學目標的主陣地。課堂上,有教師的正確引導(dǎo),有學生的主動參與,在知識和能力的生成過程中,必須有一個合理的、充分的整合環(huán)節(jié),才能有效地促進知識和能力的形成和鞏固。許多教師非常重視教學活動的過程,如如何教、如何學等。實習和鞏固的時間通常是被占用的。甚至許多老師都習慣于在課外布置課堂活動。如果精彩的師生教學活動后及時安排學生進行合理的、有層次的練習與鞏固,及時地把握反饋信息,就能更好地提高課堂的有效性。
課堂是促進學生發(fā)展的課堂,而讀寫訓練的教學在語文課堂中占領(lǐng)著主要的地位,要提高學生的語文能力,讀寫教學責無旁貸。只有當讀與寫和諧統(tǒng)一的結(jié)合,語文課堂教學才能真正提高學生的語文能力,語文課堂教學的有效性才能充分體現(xiàn)與提高。
結(jié)語:綜上所述,語文課堂應(yīng)充分把握一切契機,借助多種途徑提高小學語文課堂教學的有效性, 讓學生在課堂上學得有滋有味、有聲有色, 展開自由創(chuàng)新的翅膀, 在知識的殿堂中流連忘返, 讓學生感覺到課堂就是學習的樂園。
參考文獻:
[1]高慎英,劉良華.《有效教學論》.廣州:廣東教育出版社,2004.
[2]楊九俊.《新課程教學組織策略與技術(shù)》.教育科學出版社,2004年6月
(作者單位:安徽省明光市柳巷鎮(zhèn)義集小學239400)