課堂導(dǎo)入策略在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，合理的課堂導(dǎo)入策略可以全面提高學(xué)生的課堂參與度，這對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高有極大的幫助。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，初中英語(yǔ)教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用合理的課堂導(dǎo)入策略，促使學(xué)生更好的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；初中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

前言：近年來(lái)，伴隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，以往單純的知識(shí)講解已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代初中學(xué)生的發(fā)展需求，在這種情況下，初中英語(yǔ)教師必須注重對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革優(yōu)化，做好課前導(dǎo)入工作，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，促使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展[1]。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的重要性

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，注重課堂導(dǎo)入是十分重要的[2]。首先良好的課堂導(dǎo)入可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們很愿意為自己所喜歡的東西投入時(shí)間和精力，但是初中生本身缺乏良好的自控能力，很容易在課堂上出現(xiàn)“開(kāi)小差”的情況。加上初中英語(yǔ)知識(shí)與漢語(yǔ)有很大差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感覺(jué)很多不適，這時(shí)教師可以通過(guò)良好的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生高效率的進(jìn)入知識(shí)學(xué)習(xí)中，如教師將一些有規(guī)律的單詞組成單詞、順口溜等，讓學(xué)生高度集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)[3]。其次，課堂導(dǎo)入的有效應(yīng)用可以全面促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生利用文本，掌握更多的英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)使用技巧等，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用課堂導(dǎo)入，將學(xué)過(guò)的知識(shí)與未學(xué)的知識(shí)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)兩者的良好銜接，促使學(xué)生能更好的理解、應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略

1. 利用生活導(dǎo)入課程

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以選擇一些與學(xué)生生活比較貼切的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生生活中比較感興趣的話題、事物來(lái)提高學(xué)生的注意力，并利用提問(wèn)、直接導(dǎo)入等方式，加強(qiáng)英語(yǔ)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，這樣不僅可以將改變英語(yǔ)教學(xué)中，程式化問(wèn)題的多次提問(wèn)，改變學(xué)生的厭學(xué)心理，同時(shí)還可以讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加強(qiáng)了英語(yǔ)知識(shí)與課程內(nèi)容的聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)[4]。例如教師在講解《Im watching TV.》一課時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生比較喜愛(ài)的電視節(jié)目，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的電視節(jié)目有哪些，并讓學(xué)生以“Do you like watching TV？”為主題，進(jìn)行自主對(duì)話，以此引導(dǎo)學(xué)生更加積極的進(jìn)入到課堂上。

2. 故事導(dǎo)入法

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)世界充滿了好奇心理，但是其本身的知識(shí)儲(chǔ)備十分狹小，對(duì)于各種趣味性故事充滿了興趣，初中英語(yǔ)教師可以抓住學(xué)生的這一心理，通過(guò)故事導(dǎo)入法，為學(xué)生講一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事、典故等，促使學(xué)生更加主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中[5]。例如教師在講解《Do you want to watch a game show？》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生比較喜歡的游戲，為學(xué)生將一些關(guān)于有意思的民間游戲，或者是自己小時(shí)候玩過(guò)的游戲，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，隨后教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在看別人進(jìn)行游戲表演時(shí)，會(huì)有什么樣的心理，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂上，探究教材中的“game show”，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂導(dǎo)入。

3. 多媒體導(dǎo)入

在新時(shí)期下，伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)也呈現(xiàn)現(xiàn)代化、多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。多媒體是當(dāng)前應(yīng)用最為成熟、廣泛的教學(xué)手段之一，在形象化課堂、構(gòu)建教學(xué)氛圍、優(yōu)化課堂教學(xué)等方面具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。因此，初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展示一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等，帶給學(xué)生直觀的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。例如教師在講解《Can you come to my party？》一課時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些溫馨的聚會(huì)圖片，如朋友的歡笑、優(yōu)美的燈光等，讓學(xué)生對(duì)聚會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，隨后教師可以為學(xué)生播放一段聚會(huì)的視頻，讓學(xué)生感受到聚會(huì)的熱情氛圍，并且教師在視頻的最后錄入“Can you come to my party？”的字樣，將學(xué)生的興趣調(diào)到最高，以此進(jìn)入課堂，促使課堂教學(xué)活動(dòng)更加有序的開(kāi)展。

4. 游戲?qū)敕?/p>

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)游戲充滿了喜愛(ài)，教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，組織開(kāi)展游戲?qū)敕?，讓學(xué)生從游戲進(jìn)入到課堂上，這樣不僅可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生在游戲中樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，這對(duì)于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展有極大的幫助。例如教師在講解《If you go to the party，you'll have a great time！》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生將課堂布置成聚會(huì)的形式，讓學(xué)生圍繞聚會(huì)開(kāi)展相應(yīng)的游戲，從而有效提高學(xué)生的積極性，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文中，并結(jié)合聚會(huì)，開(kāi)展相應(yīng)的對(duì)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高有很大的幫助。

此外，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在正式教學(xué)前，教師結(jié)合學(xué)生的具體情況，精心的設(shè)置問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，在實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，從而獲得良好的教學(xué)效果。

總結(jié)：綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入的方法有很多種，初中英語(yǔ)教師需要結(jié)合課堂教學(xué)需求，選擇適宜的課堂導(dǎo)入策略，引導(dǎo)學(xué)生更加積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王芳，王莉.基于建構(gòu)主義初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入策略研究[J].山海經(jīng)：故事，2017（4）：66.

[4]張勤.課堂導(dǎo)入策略在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施[J].校園英語(yǔ)旬刊，2017（13）：140.

[5]郭春莎.初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].關(guān)愛(ài)明天，2016（2）：66.

作者簡(jiǎn)介：姓名：寧艷風(fēng) 出生年月：1979年2月28日 性別：女民族：漢 籍貫：新疆最高學(xué)歷：本科 職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)教師 研究方向：初中英語(yǔ) 郵編：8300001單位：新疆師范大學(xué)附屬中學(xué)

（作者單位：新疆師范大學(xué)附屬中學(xué)830000）