初中科學(xué)錯題訂正中實(shí)施學(xué)生說題策略分析

易際龍

摘要：錯題訂正是學(xué)習(xí)過程中重要的環(huán)節(jié)，通過糾正錯題，能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成果，繼而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。文章以初中科學(xué)課程教學(xué)為例，闡述了當(dāng)前初中學(xué)生錯題訂正現(xiàn)狀，然后探討了說題策略這一有效的錯題訂正方式在初中科學(xué)錯題訂正中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；錯題訂正；說題策略

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-0044

初中生在習(xí)題作業(yè)過程，錯題是不可避免的，同時錯題在教學(xué)中還具有非常高的應(yīng)用價值，借助錯題常?？梢宰寣W(xué)生了解到自己知識點(diǎn)存在的缺陷，這樣通過學(xué)生及時查漏補(bǔ)缺可不斷提高自己的學(xué)習(xí)成績。但是在傳統(tǒng)的錯題訂正過程中，常常會發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生只是單純地訂正答案，不能深層次挖掘錯題原因，這樣常常使錯題的作用不能真正發(fā)揮。為了更好地發(fā)揮錯題價值，在錯題訂正中實(shí)施說題策略非常重要。說題其實(shí)同教師說課類似，主要在精心做題基礎(chǔ)上依據(jù)一定步驟闡述習(xí)題解題過程設(shè)計的知識點(diǎn)、思維模式、解題策略等，進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)性解題規(guī)律，借助說題策略進(jìn)行錯題訂正，往往可獲得非常顯著的效果。

一、初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生錯題訂正現(xiàn)狀

初中科學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程，在課程學(xué)習(xí)中，同其他學(xué)科一樣，錯題在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的角色。通過錯題訂正，能夠讓學(xué)生認(rèn)清自己對知識內(nèi)容的掌握程度，使學(xué)生了解自己的不足，從而讓學(xué)生在今后的解題過程獲得長足進(jìn)步。但是就目前學(xué)生錯題訂正情況，依舊存在諸多問題，具體概括如下：

1. 錯題訂正效率低

在初中科學(xué)習(xí)題糾錯中，“教師講，學(xué)生聽”的講題策略應(yīng)用普遍，講題的方式取代學(xué)生思維，這扼殺了學(xué)生獨(dú)立思維，導(dǎo)致習(xí)題糾錯陷入高耗低能的困境。

2. 錯題訂正態(tài)度差

初中科學(xué)錯題訂正中，很多學(xué)生訂正錯題時常常只是簡單使用不同顏色的筆糾正最終答案，不能對錯誤原因進(jìn)行分析及挖掘，不能從錯誤中得到啟發(fā)，這使錯題的作用不能充分發(fā)揮。

3. 教學(xué)方法存在問題

受教師傳統(tǒng)觀念的影響，教師往往以講授為主，學(xué)生只能被動接受知識洗禮及機(jī)械地練習(xí)，這樣導(dǎo)致學(xué)生常常不能實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的內(nèi)化。

二、初中科學(xué)錯題訂正中運(yùn)用說題策略

學(xué)生說題過程，涉及到的內(nèi)容非常多，如條件、知識點(diǎn)、說解題過程、說解題規(guī)律等，這些都是學(xué)生說題過程必須要闡述的。因此，在初中科學(xué)錯題糾正中，運(yùn)用說題策略是非常有必要的，在具體實(shí)施說題策略時，教師需要根據(jù)學(xué)生設(shè)計情況，合理指導(dǎo)錯題糾正，進(jìn)而提高錯題糾正的質(zhì)量。

1. 遵循由簡單到困難的說題原則

初中學(xué)生剛進(jìn)行說題，常常會受到各種因素的影響，這樣常常會使說題過程不完整。因此，初中科學(xué)錯題糾正中運(yùn)用說題測量時，需要教師給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，同時遵循“由易到難”的原則，分作幾步對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)。第一步，引導(dǎo)學(xué)生斟酌錯誤習(xí)題，說出習(xí)題中的條件與涉及知識點(diǎn)；第二步，以填空的方式讓學(xué)生能夠補(bǔ)充解題點(diǎn)；第三步，依據(jù)解題步驟寫出解題全過程；第四步，依據(jù)步驟寫出解題全部過程，使學(xué)生能夠脫離訂正本完整說題。

比如在初中科學(xué)關(guān)于“密度”的內(nèi)容中，有題目如下：實(shí)驗(yàn)室有一個裝滿水的杯子，水與杯子的重質(zhì)量為800g，將一個金屬塊放入到杯子中，杯子中的水溢出300g，此時測量水杯與金屬總質(zhì)量為1200g，問金屬密度多少？在該習(xí)題解答時，很多學(xué)生會出現(xiàn)錯誤。因而在錯題訂正過程，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生挖掘題目中隱含條件，讓學(xué)生回憶“密度”的計算公式。了解隱含條件及密度公式，將該題條件均用括號代替以讓學(xué)生填充，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成解題及完整說題過程。

2. 依據(jù)知識點(diǎn)不同差異，使用不同的說題策略

針對難易不同的作業(yè)，說題的策略也應(yīng)有所差異，同時為了提高糾錯效率，還可以采取以小組糾錯的方式進(jìn)行錯題訂正，這樣是說題策略更好的實(shí)施。

（1）簡單習(xí)題糾錯

針對簡單的習(xí)題糾錯，可以有組員向組長直接解釋題目的解法、涉及知識點(diǎn)內(nèi)容，這樣避免單個學(xué)生上臺說題造成大量課堂時間浪費(fèi)情況。比如針對初中科學(xué)中“長度的測量”“能量轉(zhuǎn)化及守恒”等較簡單的科學(xué)錯題，可以由組員向組長直接進(jìn)行說題。

（2）作業(yè)量大、內(nèi)容有一定難度時的糾錯

針對初中科學(xué)中作業(yè)量大并且有一定難度的錯題訂正，可以采取互相競賽式說題的方式。競賽式說題主要將教師訂正內(nèi)容發(fā)給學(xué)生訂正，要求組長與組員在一定時間應(yīng)用相互比賽說題的方式。這樣的說題方式對于組長而言，可通過對同學(xué)題目的說題獲得深刻理解、拓展思路；而對于組員，也可以在說題過程中，通過同學(xué)不同思維方式的碰撞以獲得正確理解，同時鼓勵學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新的方式說題。

（3）重難點(diǎn)、易混淆內(nèi)容時的糾錯

針對一些知識重難點(diǎn)內(nèi)容，如初中科學(xué)中“光的反射與折射”“畫光路圖作業(yè)”等，可以采取組長與組員互相糾錯的方式進(jìn)行糾錯，這樣主要是增加學(xué)生說題的次數(shù)，讓學(xué)生在一次次的做題與糾正過程中，掌握題目的真正解法。同時因?yàn)榻M長與組員均為學(xué)生，在相互說題過程中不會感到緊張，這樣可以更好的表達(dá)自己的看法，在說題過程中學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的思維與創(chuàng)新性理念。在相互糾錯過程中，學(xué)生可以在分析別人說題過程也可以深深理解知識，讓學(xué)生自己的糾錯能力得到提升，進(jìn)而提升學(xué)生錯題糾正水平。

三、結(jié)語

總之，在初中科學(xué)錯題訂正中，實(shí)施說題策略對提高錯題訂正的有效性有重要意義。在學(xué)生說題過程中，可以充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想及理論，讓學(xué)生可以充分展示自身思維過程，挖掘?qū)W生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與獲取知識的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升及思維發(fā)展的全面性。

（作者單位：浙江省蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第一中學(xué) 325800）