初探小學(xué)語文教學(xué)改革

岳守忠

摘要：隨著新課改如火如荼的進(jìn)行，我們的語文教學(xué)改革也進(jìn)入攻堅(jiān)階段，語文教學(xué)改革是關(guān)系著整個(gè)課改是否成功的關(guān)鍵的一部分，因此我們小學(xué)語文教師需要集結(jié)心力，保證改革的順利進(jìn)行，并且保障改革結(jié)果的切實(shí)有效。這需要我們從教學(xué)模式和教學(xué)方法上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)新課改的要求，努力改進(jìn)我們的模式和方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;教學(xué)方法;教學(xué)改革

一、面對教育改革，教師要正確審視

在教育改革中，教師的素質(zhì)直接關(guān)系到各個(gè)方面教改的落實(shí)。教師賦予了很高的期待，希望能教給學(xué)生文化知識(shí)，教給學(xué)生做人的道理，發(fā)揮教書育人的作用，保證素質(zhì)教育改革的全面落實(shí)。好的教師，需要專業(yè)的技能，懂得怎樣去教書。但教育更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的人格成長和身心健康，而我們現(xiàn)在仍未全部擺脫過于功力的教育思想，把教育當(dāng)成學(xué)校競爭、教師競爭、學(xué)生競爭的工具，因此教育出現(xiàn)嚴(yán)重的異化。在嚴(yán)重的異化過程中，教師也失去了對教育的理想追求。首先，教師對教育失去了愛。在現(xiàn)在的評價(jià)體系下，為了讓學(xué)生獲得更好的分?jǐn)?shù)和名次，從整體看，教育隊(duì)伍更多的是關(guān)注怎么對學(xué)生進(jìn)行功利的教育。對應(yīng)這樣的社會(huì)狀態(tài)，教師要自覺地去思考，懂得教育常識(shí)的人都知道應(yīng)該關(guān)注孩子的身心，關(guān)注孩子的興趣，關(guān)注孩子的人格發(fā)展和終身學(xué)習(xí)及成長，不能圍繞分?jǐn)?shù)，讓孩子從小背負(fù)沉重的學(xué)習(xí)壓力，這就摧殘了他們的身心發(fā)展。而真正有多少教師能夠堅(jiān)持和堅(jiān)守。改變這樣的現(xiàn)狀是教育改革制度提出的必要性，制度不改，有教育理想的教師會(huì)在教育工作中感覺很痛苦，而放棄了教育理想的教師就沒有那么扭曲和糾結(jié)。很多教師知道不應(yīng)該這樣對待學(xué)生，但是現(xiàn)實(shí)對他們要求分?jǐn)?shù)，制造分?jǐn)?shù)，最后被評為優(yōu)秀教師，享受各種各樣的待遇。因此，教育改革的核心問題是改變制度和評價(jià)體系，促進(jìn)教師理想的回歸。教育工作者要有這樣的理想存在，并不斷推動(dòng)這樣的改革。

二、用活的語言知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生語言的實(shí)際應(yīng)用

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，要重視語言知識(shí)的講授。但這種語文知識(shí)不再是過去所做的那樣機(jī)械地從語言學(xué)教科書或語言學(xué)專著中搬來，而是從漢語漢文的實(shí)際應(yīng)用中總結(jié)出來的活的、動(dòng)態(tài)的知識(shí)，以利于指導(dǎo)學(xué)生語言的實(shí)際應(yīng)用。這樣的知識(shí)短文要編得好不容易;但總要試著去做。北京的章熊和江蘇的柳士鎮(zhèn)、朱泳燚等幾位先生，在葉圣陶、呂叔湘、張志公諸位前輩的鼓勵(lì)下，已先后作了這方面的嘗試，取得了可喜的成果。有志于此的同志應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探索，使長期以來語言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)脫離生活中語言的實(shí)際應(yīng)用的狀況，在世紀(jì)之交能有所改變。語言的實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，最好與閱讀課的“思考與練習(xí)”分開來編，因?yàn)槎吒饔杏?xùn)練任務(wù)，不宜糾纏。語言的實(shí)際應(yīng)用，在現(xiàn)代語用學(xué)中稱為“言語”訓(xùn)練，我們過去在這方面研究不夠，今后需要加強(qiáng)。

三、創(chuàng)設(shè)課堂多媒體情境教學(xué)

情境教育的實(shí)質(zhì)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神。那么，在教學(xué)中怎樣遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，寓情于教，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的主動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展呢？利用多媒體信息技術(shù)是有效的途徑，信息技術(shù)作為工具手段，它與學(xué)科教學(xué)的整合，是課堂教學(xué)模式改革的發(fā)展方向。未來的課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢將由目前的“以教為主”變?yōu)椤耙越虨檩o”，以學(xué)生運(yùn)用各種信息技術(shù)手段獲取知識(shí)和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。例如，在教學(xué)詩歌《瀑布》一課時(shí)，在初讀課文時(shí)，我先借助音樂形象渲染課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)“還沒看見瀑布先聽見瀑布的聲音”，課堂氣氛隨著聲音的變化發(fā)生了急劇的變化，學(xué)生們被深深吸引住了，整個(gè)思維仿佛都跟著作者走在參觀瀑布的路上。接著，“山路忽然一轉(zhuǎn)”，便利用多媒體將瀑布的畫面展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，讓學(xué)生們在動(dòng)的畫面中從視覺上感受“千丈青山襯著一道白銀”。隨著參觀隊(duì)伍的走近，將畫面由遠(yuǎn)漸漸拉近，讓學(xué)生如同身臨其境地去體會(huì)“一座珍珠的屏”“如煙、如霧、如塵”。這樣，不但讓學(xué)生懂得作者是“先聽其聲，后見其形”，而且知道作者是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙?。同時(shí)讓學(xué)生在聽覺和視覺上感受瀑布的雄偉壯麗，體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛祖國河山的思想感情。這樣的氣氛既為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，做了較好的情感鋪墊，而且還陶冶了學(xué)生的情操，增強(qiáng)了學(xué)生的美感體驗(yàn)，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和想象能力。

四、通過生活來理解課文

文章的作者在創(chuàng)作時(shí)離不開生活，文章都體現(xiàn)了作者對生活的看法以及情感的寄托，如果老師能帶著學(xué)生返璞歸真，必將收獲頗多。

很多文章的創(chuàng)作背景離我們的實(shí)際生活很遙遠(yuǎn)，如果學(xué)生不能將這一點(diǎn)弄清楚，在理解文章時(shí)肯定會(huì)遇到困難。例如魯迅先生的文章反諷性很強(qiáng)，充滿時(shí)代氣息。如何讓學(xué)生深刻而形象地了解文章的時(shí)代背景，老師起著重大作用。老師在講課文前，有必要先為學(xué)生講解文章的時(shí)代背景，讓學(xué)生明白是什么樣的原因讓作者有了這樣的情懷而創(chuàng)作了這篇文章，也讓學(xué)生對隱藏在文章后面的文化內(nèi)涵有所了解。有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生對全文就有了正確的感情基調(diào)，在理解句子的含義時(shí)就有了大方向。

五、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，激活創(chuàng)新思維

第多斯惠說，科學(xué)的知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。在課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓他們主動(dòng)求索，把新信息和已知信息結(jié)合起來，納入已有的認(rèn)知體系，并尋找出某種聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的組合，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如，我在教《鳥的天堂》一課時(shí)，揭題后，我讓學(xué)生據(jù)題發(fā)問。學(xué)生問：“天堂”是什么意思？“鳥的天堂”是怎么樣的？為什么稱它為“鳥的天堂”？我又啟發(fā)學(xué)生：能否據(jù)此發(fā)現(xiàn)提問的一般方法？學(xué)生思考后回答：提問就是問“是什么”、“怎么樣”、“為什么”的問題。我便要求學(xué)生用這種方法去文中探索，發(fā)現(xiàn)并提出問題。學(xué)生興趣盎然，提出了許多有價(jià)值的問題。學(xué)習(xí)課文時(shí)讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生議，見解讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，使學(xué)生在民主、融洽、活躍的課堂氛圍中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，樹立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激活創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新能力。

（作者單位：甘肅省白銀市會(huì)寧縣郭城驛鎮(zhèn)紅堡子小學(xué)730700）