小學(xué)音樂(lè)教學(xué)生活化的實(shí)踐分析

吳鳳娟

摘 要：音樂(lè)來(lái)源于生活，是日常生活的集中表現(xiàn)。音樂(lè)作為小學(xué)教學(xué)中的重要科目，要想提升音樂(lè)課程的教學(xué)效果，教師需要從生活的不同角度出發(fā)，對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極的探索及實(shí)踐，將更多生活化的內(nèi)容融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的理解能力，提升音樂(lè)課程教學(xué)效果。從聆聽(tīng)、表現(xiàn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)三個(gè)方面對(duì)音樂(lè)教學(xué)的生活化實(shí)踐進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；生活化；實(shí)踐分析

一、讓“聆聽(tīng)”生活化

（一）創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)興趣

興趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)加入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解具有重要作用。激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣為音樂(lè)教育提供了基礎(chǔ)，促進(jìn)了音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升，為音樂(lè)學(xué)習(xí)提供了渠道。加大對(duì)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是現(xiàn)階段音樂(lè)教育工作的重要組成部分，為了強(qiáng)化小學(xué)生的音樂(lè)理解能力，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，將生活引入到課堂中來(lái)，使學(xué)生帶著學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)真情來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，感悟人生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到音樂(lè)的魅力。例如，在生活情境音樂(lè)教學(xué)中，教師可以采用猜謎語(yǔ)和講故事的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，在《獸王》一課中，將《獅王進(jìn)行曲》作為鑒賞內(nèi)容，將《貓虎歌》和《兩只老虎》作為課程的主體，讓學(xué)生對(duì)這些描述動(dòng)物的音樂(lè)進(jìn)行欣賞，教師通過(guò)這些音樂(lè)主題來(lái)給學(xué)生講故事，并讓學(xué)生對(duì)這些故事進(jìn)行表演，提升了學(xué)生對(duì)課程的理解能力，該種教學(xué)方法之所以能夠取得良好的教學(xué)效果，與小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的心理相適應(yīng)，激發(fā)了學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)興趣，也能通過(guò)音樂(lè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)豐富自己的課外知識(shí)。

（二）借助多樣化教學(xué)方法，觸發(fā)學(xué)生音樂(lè)情感

音樂(lè)學(xué)習(xí)和欣賞的過(guò)程，也是學(xué)生音樂(lè)情感的表現(xiàn)過(guò)程，要借助多樣化的教學(xué)方法，將畫(huà)、頌、舞和奏融入音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，通過(guò)開(kāi)放學(xué)生多個(gè)感知通道，確保了學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效掌握，強(qiáng)化了學(xué)生的感知能力。在鑒賞和感受音樂(lè)時(shí)，教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，由于小學(xué)生的年齡較小，存在注意力不集中、好動(dòng)、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)等心理特征，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要采用邊聽(tīng)及邊引導(dǎo)等教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，給學(xué)生提供發(fā)言和表演的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生的好動(dòng)心理能夠得到滿(mǎn)足。在學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了一定的了解之后，讓學(xué)生再完整復(fù)聽(tīng)一遍音樂(lè)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)能夠有更全面和更直觀的理解。例如，在《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》一課中，音樂(lè)教師為了能夠觸發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感，給學(xué)生講述了與國(guó)旗和國(guó)歌相關(guān)的知識(shí)，并給學(xué)生呈現(xiàn)中國(guó)地圖，讓學(xué)生在地圖上找到長(zhǎng)江和黃河。讓學(xué)生對(duì)歌頌祖國(guó)的歌曲進(jìn)行聽(tīng)唱，有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)唱習(xí)慣及興趣，為教育小學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)提供了渠道，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，觸發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)情感[1]。

二、讓“表現(xiàn)”生活化

“表現(xiàn)”在音樂(lè)領(lǐng)域中應(yīng)用，拓展了音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及音樂(lè)表現(xiàn)能力提供了途徑?！把莩笔且魳?lè)學(xué)習(xí)中的必備學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)形式的集中體現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要從自身掌握的知識(shí)背景及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)，將歌曲中的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活情境，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)潛能。游戲是音樂(lè)教學(xué)生活化的集中表現(xiàn)，解決了音樂(lè)教學(xué)中的難題。游戲教學(xué)考慮到了小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，要運(yùn)用小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式，確保學(xué)生能夠在游戲的過(guò)程中來(lái)獲取音樂(lè)知識(shí)。例如，在《跳繩》一課中，教師說(shuō)：“今天我們要來(lái)玩一個(gè)跳繩游戲，誰(shuí)能教我們大家來(lái)跳繩？”考查學(xué)生對(duì)游戲的理解，問(wèn)他們跳繩要掌握哪些動(dòng)作要領(lǐng)？并與學(xué)生一起做“跳繩”游戲，讓學(xué)生更快理解歌詞的含義。通過(guò)借助游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，是教學(xué)生活化的體現(xiàn)，使學(xué)生初步了解到了歌詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及語(yǔ)言風(fēng)格，體驗(yàn)到了游戲?qū)W習(xí)的快樂(lè)。

三、讓“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”生活化

創(chuàng)造對(duì)激發(fā)小學(xué)生的思維潛能和想象力具有重要作用，需要加大對(duì)小學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深度挖掘，將“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”融入音樂(lè)創(chuàng)作中來(lái)，使其成為音樂(lè)生活化的集中表現(xiàn)。要為歌曲創(chuàng)設(shè)合理的情境，在音樂(lè)課堂中進(jìn)行情景劇表演，例如，在《跳起舞》一課中，要學(xué)習(xí)歌表演《洋娃娃和小熊跳舞》、演唱歌曲《小紅帽》等，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歌曲的理解能力，在《小紅帽》歌曲教學(xué)中，教師要求學(xué)生表演情景劇，讓一個(gè)學(xué)生表演詭計(jì)多端的大灰狼，另外一個(gè)學(xué)生表演機(jī)靈的小紅帽，運(yùn)用課本內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際的形式，來(lái)完成對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教育。情景劇表演的形式是一種歌曲教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法，使歌曲教學(xué)更具生活化，將音樂(lè)教學(xué)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，提升了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞效果。

課堂教學(xué)生活化將課堂教學(xué)和生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，二者相輔相成，不可分割。音樂(lè)生活化通過(guò)結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，完成了對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的不斷總結(jié)和提煉，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，形成了一種合理的教學(xué)觀念，為音樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展提供了指導(dǎo)思想。通過(guò)將生活實(shí)踐與音樂(lè)課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提升了知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，在音樂(lè)課堂中為學(xué)生構(gòu)建了生活化的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)取得良好的實(shí)施效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳輝.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)生活化實(shí)踐研究[J].中國(guó)校外教育，2014（31）：155-156.

[2]鐘明珍.小學(xué)四年級(jí)《友誼的回聲》音樂(lè)生活化教學(xué)案例分析[J].科技視界，2014（28）：247，261.

編輯 高 瓊