小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)策略分析

楊志強

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷推進，對教學(xué)的要求也越來越高，尤其是核心素養(yǎng)理論的提出，要求教師在教學(xué)中充分重視學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為基礎(chǔ)語言學(xué)科，小學(xué)語文是新課程改革的重點教學(xué)內(nèi)容，需要通過讓學(xué)生對語言的運用積累語言知識，培養(yǎng)語感，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。對如何在小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文素養(yǎng)；策略分析

小學(xué)語文教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握基本的語文知識內(nèi)容，更重要的是通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識語文，在積累語言素材的同時培養(yǎng)學(xué)生的語感，在培養(yǎng)學(xué)生基本的寫字與閱讀能力的同時引導(dǎo)學(xué)生進行思維拓展，在培養(yǎng)學(xué)生對語文的熱愛的同時激發(fā)其對國家的熱愛，讓學(xué)生學(xué)會用語言來豐富自己的生活，將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從過去的教學(xué)模式中解放出來，在更自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓小學(xué)語文教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力以及聆聽能力

在語文素養(yǎng)中，口語表達能力與聆聽習(xí)慣都是非常重要的組成部分。教師要充分把握小學(xué)生心理特點，尊重小學(xué)生的成長規(guī)律，有針對性地開展教學(xué)，以達到提升教學(xué)效率的目的。需要注意的是，小學(xué)階段的學(xué)生注意力集中時間大都比較短，學(xué)習(xí)過程中很容易受到外部因素的影響，要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進行備課過程中要對已有的教材進行全面充分的分析把握，從學(xué)生的實際需求出發(fā)進行教學(xué)內(nèi)容挖掘，把握住小學(xué)生好奇心強的特點，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去推動課堂教學(xué)活動的進展，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計時教師可以適當(dāng)引入課堂現(xiàn)場表演等環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的口語表達以及聆聽能力。

比如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的過程中，教師可以先為學(xué)生展示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生去思考，如果你是烏鴉，想要喝瓶里的水，你會怎么做？引導(dǎo)學(xué)生獨立進行思考，并在課堂完成自己想法的表達，然后再引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文。這種課堂教學(xué)形式不僅能夠?qū)W(xué)生的注意力集中到課堂，還能夠有效鍛煉學(xué)生自我表達的能力，學(xué)會聽取他人的想法。

二、重視學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)與積累

小學(xué)語文是學(xué)生剛接觸語文的階段，也是字詞積累的重要時期，在教學(xué)中對字詞的學(xué)習(xí)是非常重要的組成部分，只有幫助學(xué)生認(rèn)識與理解足夠多的字詞句，學(xué)生才能夠進一步促進閱讀能力的提升。在具體的教學(xué)中，教師可以將教材中的精選課文作為基本的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進行摘抄，以完成對字詞句的理解與認(rèn)識，同時要盡可能地將課堂與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，以課堂為中心發(fā)射性學(xué)習(xí)，去掌握與生活相關(guān)的關(guān)聯(lián)性詞匯，有效拓展學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地進行字詞的積累。除了摘抄，還可以借助閱讀的形式來盡快熟悉生詞，完成詞語的積累。需要注意的是，課堂教學(xué)時間是有限的，需要通過布置課外閱讀任務(wù)的形式來增加學(xué)生的閱讀量。

比如在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》時，教師可以提前向?qū)W生透露，下一節(jié)語文課上將會進行課堂朗讀比賽，大家一起來比一比誰讀得最準(zhǔn)、最熟練，用這種形式激勵學(xué)生在課后主動進行閱讀練習(xí)。

三、重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)最直接的方法就是閱讀，在小學(xué)教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅能夠更好地幫助學(xué)生形成語文思維習(xí)慣，還能在語文學(xué)習(xí)中挖掘更多的學(xué)習(xí)樂趣，提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。閱讀是語文實踐的重要途徑，當(dāng)學(xué)生熱愛閱讀并且掌握正確的閱讀方法后，才能夠更加主動地開展閱讀。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)閱讀的美好，積極為學(xué)生閱讀創(chuàng)建良好的環(huán)境，開發(fā)學(xué)生閱讀潛力，更重要的是將正確的閱讀方法教授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會怎樣去閱讀。

比如在講解《找春天》時，教師要先引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容，采用泛讀的形式來發(fā)現(xiàn)其中有哪些生字是自己不認(rèn)識的，做下標(biāo)記，泛讀之后借助字典進行查閱，排除生字障礙。同時教師為學(xué)生展示另外的相關(guān)文章，讓學(xué)生對比兩篇文章之間有沒有區(qū)別，幫助學(xué)生健全閱讀思維，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、開展豐富多樣的語文實踐活動

開展語文實踐活動能夠大大豐富語文教學(xué)內(nèi)容，將課堂與學(xué)生的生活實際有機結(jié)合起來，賦予課堂教學(xué)更多生動性，幫助學(xué)生走出有限的課堂空間，走向更廣闊的課外語文世界。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進行語文實踐活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外完成語文知識的學(xué)習(xí)，提升語文素養(yǎng)。

比如在講解《要是你在野外迷了路》時，教師在完成課堂內(nèi)容講解后，要求學(xué)生在課堂之外結(jié)合課文內(nèi)容去實地考察，課文中的方法是否有用。通過這種教學(xué)方法讓學(xué)生將生活與語文結(jié)合在一起，認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，從而更積極主動地進行語文學(xué)習(xí)。

小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要一個長久的持之以恒的過程，教師在語文教學(xué)實踐中要善于發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)創(chuàng)新點，將新課標(biāo)理念在課堂中進行充分的踐行，培養(yǎng)學(xué)生對語文的熱愛，鼓勵學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)掌握豐富的語文知識，并切實提升自身的語言能力，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的綜合全面的提升。

參考文獻：

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編輯 謝尾合