芻議高中英語(yǔ)教學(xué)方法

尹紅梅

【摘? ? 要】掌握正確的英語(yǔ)教學(xué)方法是教師的奮斗目標(biāo)之一，一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師應(yīng)該重視高中英語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃的方法，重視高中學(xué)生英語(yǔ)的交際能力，重視高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 教學(xué)方法? 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.118

隨著國(guó)人眼界的不斷開(kāi)闊與發(fā)展，英語(yǔ)成為眾人競(jìng)相爭(zhēng)逐的一門(mén)語(yǔ)言。各種各樣的英語(yǔ)教學(xué)方法、教學(xué)論點(diǎn)、教學(xué)技巧百花齊放，爭(zhēng)相斗艷;公眾教師與機(jī)構(gòu)教師各施所長(zhǎng)，各顯神通。英語(yǔ)教育飛速發(fā)展，但依然不能改變中國(guó)英語(yǔ)高分低能、啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)狀。要想英語(yǔ)教學(xué)有一個(gè)質(zhì)上的嬗變，英語(yǔ)教師依然任重而道遠(yuǎn)。本文將對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的探索和反思，旨在對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行求索。

一、重視高中英語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃的方法

教學(xué)規(guī)劃是教師站在一個(gè)全局、宏觀(guān)的角度思考自己的教學(xué)，它是一個(gè)教師教學(xué)的總體目標(biāo)，教學(xué)規(guī)劃是一個(gè)較為完整的教學(xué)過(guò)程，它包括教學(xué)的目的，教學(xué)的方案，教學(xué)的評(píng)價(jià)。教學(xué)規(guī)劃要求教師能夠遵循戰(zhàn)略性、宏觀(guān)性、完整性的原則。然而，很多教師在教育規(guī)劃上難以做到以上原則，很多教師的教學(xué)都是走一步看一步的教學(xué)模式，缺乏一個(gè)系統(tǒng)而完善的整體規(guī)劃，以及組成整體規(guī)劃的各個(gè)組合規(guī)劃。缺乏教學(xué)規(guī)劃的教學(xué)就像是教師帶領(lǐng)學(xué)生在暗無(wú)邊際的黑夜里跑步，他們只知道自己的總體目標(biāo)是完成兩萬(wàn)里，盡管目標(biāo)充實(shí)，在不斷的行進(jìn)中，難以測(cè)量自己行走的距離，而在面對(duì)過(guò)于宏大的目標(biāo)時(shí)卻往往手足無(wú)措。因此，設(shè)計(jì)一個(gè)具有戰(zhàn)略性，可實(shí)施，完整的教學(xué)規(guī)劃成為每一個(gè)英語(yǔ)教師重要的教學(xué)組成部分。

首先，教學(xué)規(guī)劃要求教師能夠沉穩(wěn)、冷靜、有效地分析自己的教學(xué)，并做出價(jià)值判斷。所謂價(jià)值判斷是指教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況準(zhǔn)確地定位自己的教學(xué)，并從學(xué)生實(shí)際能力提升、價(jià)值、情感、基礎(chǔ)知識(shí)等方面對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的安排。比如，一個(gè)教師所教班集體的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力較好，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)偏于喜愛(ài)，但是班級(jí)的英語(yǔ)能力還有待提高。那么教師設(shè)定的教學(xué)規(guī)劃就是進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好感度，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。為學(xué)生尋找更為充分的英語(yǔ)資源，設(shè)定更為高效的英語(yǔ)方法。在總體規(guī)劃上，教師就像是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全局的規(guī)劃師，必須要具備個(gè)人戰(zhàn)略眼光和全局觀(guān)念。

其次，教師要對(duì)自己的總體規(guī)劃進(jìn)行一個(gè)有效地分解，將一個(gè)整體目標(biāo)劃分成學(xué)期規(guī)劃、單元教學(xué)規(guī)劃。這些細(xì)致的目標(biāo)是對(duì)總體規(guī)劃的說(shuō)明，兩者之間相互依存，緊密聯(lián)系。與總體規(guī)劃不同的是，由于每個(gè)單元和學(xué)期所教授的內(nèi)容不同，學(xué)生在不同階段的認(rèn)知能力不同，以及語(yǔ)言的積累力度不同，教師應(yīng)該據(jù)此制定不同的教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略。在個(gè)體規(guī)劃中教師應(yīng)該具備一定的應(yīng)變能力、轉(zhuǎn)化能力，能夠以發(fā)展和變化的心態(tài)看待自己的教學(xué)。

另外，教師的規(guī)劃是從需求分析——總體規(guī)劃——學(xué)期規(guī)劃——教學(xué)課堂設(shè)計(jì)-評(píng)價(jià)的過(guò)程，保證規(guī)劃的完整性也是教師應(yīng)該注意的。教師容易設(shè)定一些過(guò)于玄乎的規(guī)劃，缺乏補(bǔ)充規(guī)劃，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)規(guī)劃失敗。還有的教師缺乏有效的評(píng)價(jià)體系，讓整個(gè)教學(xué)規(guī)劃不能因時(shí)而變。所以，教師在設(shè)定教學(xué)規(guī)劃時(shí)，還應(yīng)注意規(guī)劃的每一個(gè)過(guò)程。盡可能地保證每一個(gè)程序能夠有效實(shí)行。值得注意的是，一名教師成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的規(guī)劃師是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要教師自身不斷的反思和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、重視高中學(xué)生英語(yǔ)的交際能力

交際能力是指一個(gè)人能夠說(shuō)出符合語(yǔ)境的語(yǔ)言能力，它包括理解能力和對(duì)話(huà)能力，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)和說(shuō)。聽(tīng)說(shuō)是中國(guó)學(xué)生的軟肋，很多學(xué)生之所以聽(tīng)不懂說(shuō)不出，不是不具備語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的天賦，而是缺乏一個(gè)有效的環(huán)境。所謂有效的環(huán)境是指學(xué)生能夠接受到正確的信息，能夠有運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的真實(shí)場(chǎng)景，能夠提高理解能力場(chǎng)景的基礎(chǔ)。接受正確的信息是指學(xué)生能夠準(zhǔn)確的發(fā)音，很多學(xué)生從小學(xué)到的英語(yǔ)都是非標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，一是受母語(yǔ)和家鄉(xiāng)語(yǔ)言的影響，讓學(xué)生的語(yǔ)言更加地方化和中國(guó)化。二是學(xué)生受教師的影響，部分教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不過(guò)硬，學(xué)生耳濡目染，交際能力自然有待提高。三是在英語(yǔ)教育中，相比于紙質(zhì)上的能力，交際能力不值一提。由于以上種種原因，學(xué)生的英語(yǔ)交際能力成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的軟肋。

要解決以上問(wèn)題，首先教師自身必須要有過(guò)硬的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，能夠?yàn)閷W(xué)生做好榜樣的力量，讓學(xué)生接受到正確的英語(yǔ)發(fā)音。其次，教師要注意自己教學(xué)的方法，發(fā)音不準(zhǔn)難以聽(tīng)懂他人的言語(yǔ)，聽(tīng)不懂他人言語(yǔ)難以提高對(duì)具體環(huán)境的理解，進(jìn)而影響思維。所以，教師必須教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確的發(fā)音，能夠讓學(xué)生掌握基本的音標(biāo)、連讀、擊穿現(xiàn)象以及爆破現(xiàn)象。在學(xué)生知道正確的發(fā)音體系后，教師要學(xué)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，重視交際能力，了解英語(yǔ)國(guó)家的情感文化，口語(yǔ)技巧等。創(chuàng)造逼真的英語(yǔ)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)具有一定的難度，但是，教師通過(guò)多種途徑幫助學(xué)生提高交際能力是無(wú)可厚非的。比如，排演話(huà)劇、模擬情景、加強(qiáng)聽(tīng)力練習(xí)等。

三、重視高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的教學(xué)方法

評(píng)價(jià)是進(jìn)步的前提，它是對(duì)過(guò)去的總結(jié)和反思。很多教師的教學(xué)評(píng)價(jià)具有唯一性，即學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。單一的評(píng)價(jià)既影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，又缺乏全面性。教師評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況時(shí)，應(yīng)該具備發(fā)展、多元、變化的目光看待。教師在學(xué)生的成績(jī)單上不應(yīng)該只看到結(jié)果，還應(yīng)該看到學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的發(fā)展?fàn)顩r等，能夠具有針對(duì)性的看到分?jǐn)?shù)背后的過(guò)程，幫助學(xué)生找到問(wèn)題的癥結(jié)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有一定的相對(duì)性，每一個(gè)學(xué)生自身的狀況，基礎(chǔ)，能力是不相同的，教師在評(píng)價(jià)時(shí)可以為每個(gè)學(xué)生找到一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)或者將學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的分層（水平能力相差不大的學(xué)生為一個(gè)群體），以此考慮評(píng)價(jià)的特殊性。值得一提的是，教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)該要有一個(gè)開(kāi)放的心態(tài)和發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是可變的，教師不能對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化和固定化，要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步和提高，要能夠看到學(xué)生在學(xué)習(xí)上發(fā)展的潛力和變化的前景。

英語(yǔ)教學(xué)重在方法的改變，英語(yǔ)教師應(yīng)站在教育的角度上，要獨(dú)具慧眼，運(yùn)籌帷幄，充分考慮協(xié)調(diào)教學(xué)各要素之間的關(guān)系，整合各種資源，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)策略，有效地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估。只有這樣，才能使英語(yǔ)教學(xué)有一個(gè)質(zhì)的提高，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。