初中英語閱讀教學(xué)有效性提升探討

邱嬌

【摘? ? 要】閱讀能力在初中英語的學(xué)習(xí)中占據(jù)了越來越重要的地位。從應(yīng)考的角度來看，閱讀理解在試題分值中擁有相當(dāng)大的比重，而完形填空、動(dòng)詞應(yīng)用等題型也與考查學(xué)生的閱讀能力有著直接或間接的關(guān)系。所以教師要采用科學(xué)的教學(xué)方法和方案，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)充學(xué)生詞匯量，掌握必要的閱讀技巧，提高學(xué)生的英語綜合能力，為學(xué)生學(xué)好初中英語打好堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 閱讀教學(xué)? 有效性提升

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.022

初中英語閱讀教學(xué)是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)的重要途徑。成功的閱讀教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的語言能力，還能培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化意識(shí)。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)往往采用滿堂灌的模式，嚴(yán)重降低了閱讀教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)情況來看，閱讀教學(xué)的有效性比較低，學(xué)生的閱讀能力較弱，對英語閱讀沒有很高的興趣，因此，需要作出相應(yīng)的改變，提高英語閱讀教學(xué)的有效性。本文針對注重英語，分析了閱讀教學(xué)低效的根本，提出了相應(yīng)的調(diào)整策略。

一、新課導(dǎo)入應(yīng)精心設(shè)計(jì)

新課導(dǎo)入為一堂課的開始，更是決定課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。初中英語教師為提高閱讀教學(xué)有效性，需在新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)方面積極動(dòng)用自身的教學(xué)智慧，用有效的新課導(dǎo)入策略引領(lǐng)整個(gè)閱讀教學(xué)有效性的提升。

例如，執(zhí)教“I can look after myself，although it won't be easy for me.”時(shí)，在新課導(dǎo)入階段，英語教師是這樣進(jìn)行新課導(dǎo)入的：“同學(xué)們，如若有一天，你們的爸爸媽媽都不在家。你們能照顧好自己嗎？”問題提出后，同學(xué)們紛紛踴躍作答。有同學(xué)說：“當(dāng)然可以啊，我自己一直以來都非常獨(dú)立。即使一個(gè)人在家呆十幾天也沒有任何問題?！庇型瑢W(xué)說：“我想這對我而言應(yīng)該是非常糟糕的。因?yàn)槲也粫?huì)做飯。不過，如若真有那么一天，我想我還是能夠照顧好自己的，雖然這并不容易?！甭牭竭@名同學(xué)的回答，英語教師隨即說道：“是啊，現(xiàn)在的很多初中生均缺乏照顧自己的能力。今天我們要學(xué)習(xí)的新課主題便與之密切相關(guān)：I can look after myself，although it won't be easy for me.請大家和我一起打開課本……”通過這樣的有效新課導(dǎo)入，同學(xué)們在接下來的新課學(xué)習(xí)過程中也表現(xiàn)出極大的參與熱情，閱讀教學(xué)有效性也得以有效提升。為提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性，教師可采取的新課導(dǎo)入策略還有很多。諸如故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、謎語導(dǎo)入法及多媒體導(dǎo)入法等。只要初中英語教師采取的新課導(dǎo)入策略得當(dāng)，必然能有效激發(fā)初中生的新課學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語閱讀教學(xué)有效性。

二、重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的閱讀習(xí)慣

初中生從小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)的難度自然而然地有所加大，同樣英語閱讀也是如此。有的學(xué)習(xí)者剛接觸到英語閱讀會(huì)感覺到很新奇，但是如果他們沒有良好的閱讀習(xí)慣，很多單詞和句型都無法理解，這樣長久下去他們就會(huì)喪失原先的好奇心，甚至?xí)X得英語閱讀教學(xué)枯燥無味，慢慢地就放棄了英語閱讀的學(xué)習(xí)。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀，并在關(guān)鍵的時(shí)刻給予最好的指導(dǎo)，使中學(xué)生克服橫在前方的障礙。教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生那些不正確的閱讀習(xí)慣并指導(dǎo)他們改正，比如逐字逐句查字典等，既浪費(fèi)時(shí)間，又會(huì)影響到閱讀質(zhì)量，還不利于閱讀能力的提高。

閱讀能夠開闊學(xué)習(xí)者的英語視野，除了課堂內(nèi)練習(xí)的英語閱讀外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間多讀一些課外讀物，這些讀物中包含了英語課本中沒有的知識(shí)，增添了英語的神秘性，方有利于提高初中生學(xué)習(xí)英語的積極性。在初中英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，好的閱讀習(xí)慣有利于初中生快速地掌握英語技能，也為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了條件，為以后更深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是需要日積月累的。教師應(yīng)堅(jiān)持激發(fā)初中生對英語閱讀的興趣，耐心地指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行閱讀，充分挖掘他們的閱讀潛能，提高學(xué)習(xí)者的閱讀水平，改善教學(xué)質(zhì)量。

三、增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

英語具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。教師要加強(qiáng)對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，用閱讀的方式增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，保證學(xué)生能夠進(jìn)行日常的英語對話，做到學(xué)以致用，將書本上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來。由于初中學(xué)生的認(rèn)知度有限，導(dǎo)致很多老師在閱讀教學(xué)中盲目地要求學(xué)生對單詞、語法、句式進(jìn)行死記硬背，導(dǎo)致無法真正地理解其中的含義，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的語言表達(dá)能力。為了避免這一現(xiàn)象發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)展開多元化的英語閱讀教學(xué)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠理解所學(xué)的知識(shí)，擁有優(yōu)秀的聽說讀寫能力。為此，教師可以在講到某些抽象的單詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)場利用所學(xué)的詞語進(jìn)行造句，并與生活中的相關(guān)事物聯(lián)系起來，進(jìn)而加深學(xué)生對詞語的理解。

四、開發(fā)和利用課外資源

近年來各種類型英語考試都更加注重閱讀，閱讀在英語試題當(dāng)中所占比重越來越大。新課標(biāo)也對初中英語閱讀技能提出了更高的要求。教師應(yīng)該結(jié)合教材中的主題，補(bǔ)充各類貼近生活、貼近時(shí)代的課外閱讀材料。課內(nèi)進(jìn)行精讀，并加以細(xì)致的指導(dǎo);課外進(jìn)行泛讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感與開拓學(xué)生視野。例如，教師可以為學(xué)生們訂閱英語報(bào)、英語雜志。教師根據(jù)課內(nèi)主題幫學(xué)生選定報(bào)刊、雜志上的文章或某一段落，讓他們在課外自行閱讀并按照老師講解的方法進(jìn)行分析，報(bào)刊雜志上的其他文章可以泛讀，并在課內(nèi)抽取一定的時(shí)間對學(xué)生課外閱讀的體會(huì)進(jìn)行總結(jié)。

總之，閱讀往往是一個(gè)多種因素互相促進(jìn)、互相作用的過程，培養(yǎng)及強(qiáng)化學(xué)生自身的閱讀技能及能力，一直以來都是閱讀教學(xué)開展的最終目的。因此，身為一名初中階段的英語教師，在閱讀教學(xué)開展的過程當(dāng)中，一定要積極的轉(zhuǎn)變自身的授課觀念，突顯學(xué)生的主體性，強(qiáng)化其閱讀技能的訓(xùn)練，以通過循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的方式，更好的強(qiáng)化其的閱讀能力，將閱讀教學(xué)所具有的意義及價(jià)值等最大化的展現(xiàn)出來。

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