以工業(yè)流程專題淺談高中化學的學習方法

蔣祺

摘要：在高中教學的過程中，比較重要的學科就是化學。然而很多學生對化學知識沒有產(chǎn)生濃厚的興趣，這往往是因為化學知識比較復雜，并不能夠激發(fā)學生學習的積極性。學生想要提升自身的化學知識，就應(yīng)該以具體的學習內(nèi)容為出發(fā)點，提升自身的學習方法。從工業(yè)流程專題角度出發(fā)，對學生高中化學的學習方法進行重點分析和研究，希望能夠為學生提供一定的借鑒和幫助。基于此，本文從工業(yè)流程專題角度出發(fā)，分析了高中化學的具體學習方法。

關(guān)鍵詞：工業(yè)流程；高中化學；學習方法

在高中階段，教師在開展教育教學的過程中，就應(yīng)該著手于化學知識。教師要對教學內(nèi)容進行優(yōu)化和升級，讓學生從具體的教學內(nèi)容出發(fā)，為學生制定出針對性的教學策略，讓學生學會學習高中化學知識。由此，教師在實際開展高中化學教學的過程中，要著重從工業(yè)流程專題為出發(fā)點和落腳點。在其中，能夠為優(yōu)化高中化學學習方法提供穩(wěn)定的準備。

一、初高中化學之間存在的不同

通常情況下，在初中化學的教學本質(zhì)出發(fā)，其往往是進行比較基本的化學常識和化學觀念的學習。化學知識經(jīng)常和學生的日常生活存在很大的聯(lián)系。教師在實際教學的過程中，應(yīng)該保證化學知識具有一定的趣味性和直觀性。在實際運用的教學方法上往往是從現(xiàn)實生活和具體實驗現(xiàn)象著手，在此基礎(chǔ)上讓學生建立相應(yīng)的化學概念和規(guī)律。初中化學還要求學生對知識進行記憶。

在開展高中化學教學的過程中，往往主要是關(guān)注系統(tǒng)化和理論化的知識內(nèi)容。教師在教學中把化學實驗作為重要的著力點。在對這些實驗現(xiàn)象進行重點分析的情況下，能夠總結(jié)和歸納出相應(yīng)的結(jié)論。因此，高中化學知識的概念和規(guī)律展現(xiàn)出一定的系統(tǒng)性和規(guī)律性?；瘜W知識的抽象性，就增加了學生學習的難度。

二、高中化學學習的方法和技巧

在對初中和高中化學知識的不同進行分析之后，對高中化學知識的學習方法進行了重點分析和研究。其中應(yīng)該著重關(guān)注以下幾個方面：第一，對化學原理和概念進行重點理解，要從多個層面出發(fā)。第二，在實際進行化學知識學習的過程中，應(yīng)該對其規(guī)律進行重點總結(jié)，能夠立足化學知識的重點和關(guān)鍵內(nèi)容。同時，還應(yīng)該關(guān)注化學知識的特殊性。第三，要關(guān)注化學用語的規(guī)范性。第四，對常見習題的解題思路和方法技巧進行中重點掌握。

技巧：第一，要形成網(wǎng)絡(luò)化模式，為優(yōu)化記憶提供準備。第二，要突出一定的關(guān)鍵詞，讓學生的記憶進行濃縮。第三，要通過對比分析的模式，強化學生化學知識的記憶。第四，通過形象比喻的模式，加強學生的記憶。第五，運用口訣記憶，讓學生運用知識更加靈活。第六，開展前后聯(lián)想，對學生的記憶內(nèi)容進行重點鞏固。

三、以工業(yè)流程專題為例

（一）題型分析

第一，試題的內(nèi)容比較豐富，涉及的范圍比較廣。主要是對學生的基礎(chǔ)知識掌握情況進行重點考察。試題和生產(chǎn)密切的結(jié)合在一起，通過課堂互動形式，研究化學解決時間問題的具體思路，展現(xiàn)出理論和實踐相互結(jié)合的模式。第二，該題目的分值比較大，難度比較大。第三，學生在解決的過程中，應(yīng)該積極克服內(nèi)心的惶恐，能夠認真抓題，找到具體實驗的目的。這類題目關(guān)注了學生學習化學知識的方法，要求學生具有較強的自學和分析等能力。

（二）解題思路

流程往往存在兩個考察目的。其一是運用某些物質(zhì)制備另一個物質(zhì)。其二是在混合物中提取某一個物質(zhì)。

針對第一種考察，學生應(yīng)該從實驗的具體目的出發(fā)，要求學生明確實驗流程的具體意義。題目中的信息是不能忽略的。要關(guān)注以下幾點：1.在問題或者是題干之中獲取有價值的信息。在此，要明確產(chǎn)品的性質(zhì)。2.關(guān)注制備過程中可能需要的原料，能夠從化學反應(yīng)方程式和制備的原理出發(fā)，明確其流程圖。具體分析會出現(xiàn)以下情況：1.在實際進行制備的過程中，出現(xiàn)了受熱易分解的物質(zhì)，就應(yīng)該對其溫度進行重點控制。2.產(chǎn)物是吸收空氣中的CO2。3.題目中出現(xiàn)了產(chǎn)物的各種溶解度信息，就應(yīng)關(guān)注溶解度的溫度升高情況。4.其中獲得的產(chǎn)物如果是能夠被水解的鹽，那么就應(yīng)該通過一定的酸來綜合，防止出現(xiàn)水解的現(xiàn)象。5.如果產(chǎn)物具有氧化還原反應(yīng)，就應(yīng)該防止發(fā)生該現(xiàn)象。

針對第二中實驗考察目的，主要是進行混合物質(zhì)的分離、雜志清除和提純等。在遇到該類型題目的過程中，學生要關(guān)注的內(nèi)容就應(yīng)該是要得到的物質(zhì)是什么，含有哪些雜質(zhì)，在加入相應(yīng)的試劑之后，會產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)，通過怎樣的方法才能夠?qū)⑵溥M行清除。在這樣的情況下，明確每一個解題的步驟，才會明確試劑添加的目的，并滿足具體的操作需要。

（三）解題中的兩個意識

1.整體意識。其主要是能夠?qū)︻}目進行全面和快速的瀏覽。主要涉及了流程的具體目的。還有題目設(shè)計的具體情況。

2.局部意識。該意識主要是讓學生在實際進行學習的過程中，能夠?qū)栴}進行準確的定位。第一，在問題設(shè)計的時候，經(jīng)常是獨立存在的，并不會產(chǎn)生連帶的效果。比如，在一個題目解決不了的情況下，不會影響下一個題目的解決。第二，在題目中往往會存在一些與流程不相關(guān)的問題，這樣的情況下，就可以直接的獲取答案。針對那些超出提綱內(nèi)容的知識，在題目中可能會展現(xiàn)出一定的信息提示，也可能是與解答題目不存在關(guān)聯(lián)。

所以，教師在實際進行高中化學教學的過程中，應(yīng)該從不同的題型出發(fā)，創(chuàng)建完善的解題模型，為完善學生的化學學習方法和知識基礎(chǔ)提供有力的支撐與準備。

四、結(jié)論

綜上所述，教師在實際進行高中化學教學的過程中，通過工業(yè)流程專題的講解，讓學生的化學學習方法得到有效的改進。在此，教師應(yīng)該引導學生樹立整體意識和局部意識。教師要從具體的教學內(nèi)容出發(fā)，迎合學生的知識掌握情況，最終在教師的引領(lǐng)下，讓學生擁有扎實的學習方法。