初中數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)方法解析

楊德斌

【摘 要】在初中課程的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)無疑對(duì)于很多初中生來說是最難學(xué)好的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，所以對(duì)于很多初中生來說，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度很大。所以就不可避免在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)大量數(shù)學(xué)學(xué)困生，最終影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也有著極其不利的影響。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)變策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.145

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏理解

很多剛升入初中的學(xué)生，對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)沒有進(jìn)行一定的理解，認(rèn)為一兩節(jié)課不聽或者在課堂上開小差不會(huì)有什么影響，但初中數(shù)學(xué)知識(shí)比起小學(xué)階段的數(shù)學(xué)更加抽象，對(duì)學(xué)生邏輯思維上的要求更高，而且在課堂教學(xué)內(nèi)容上的連貫性以及知識(shí)之間點(diǎn)的銜接性都比較強(qiáng)，很多學(xué)生一兩節(jié)課掉隊(duì)之后，在以后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就會(huì)顯得很吃力，在內(nèi)容的理解與知識(shí)點(diǎn)的回顧上就會(huì)與其他同學(xué)產(chǎn)生明顯的差距。

（二）對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，一旦學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，那么就會(huì)很容易在學(xué)習(xí)上形成學(xué)困生，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，很多學(xué)生感覺數(shù)學(xué)太難，一上數(shù)學(xué)課就聽不懂，又不能像其他學(xué)科一樣對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，漸漸地就對(duì)數(shù)學(xué)提不起學(xué)習(xí)興趣，會(huì)把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作是一種沉重的負(fù)擔(dān)，慢慢地就成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。

（三）教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的不重視

很多老師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)中對(duì)于那些數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生沒有給予一定的重視，在數(shù)學(xué)課堂上幾乎看不到學(xué)困生的身影，老師一般都是對(duì)數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行提問，不會(huì)把精力過多地放在數(shù)學(xué)學(xué)困生身上，這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績?cè)絹碓讲?，這樣的課堂教學(xué)既不利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，也不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變策略

（一）給予數(shù)學(xué)學(xué)困生一定的重視和關(guān)愛，幫助他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

老師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該給予學(xué)困生一定的重視，多和他們進(jìn)行溝通，增強(qiáng)他們的課堂參與度，讓他們?cè)谡n堂上回答一些較簡單的數(shù)學(xué)問題，并且進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們知道其實(shí)他們也能回答數(shù)學(xué)問題，建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在課堂練習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，盡快提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，多以老師一定要給予數(shù)學(xué)學(xué)困生一定的重視和關(guān)愛，而不是把精力都放在優(yōu)等生身上。

（二）加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣

很大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法上都是存在一定的缺陷和不足的，這時(shí)候就需要老師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法上有著及時(shí)有效的指導(dǎo)，優(yōu)化他們?cè)跀?shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)困生更多的是要以鼓勵(lì)為主，可能他們?cè)谡n堂上思考一個(gè)數(shù)學(xué)題以及完成一道數(shù)學(xué)題的時(shí)間較長，但不能因此就責(zé)怪他們，反而要給予他們一定的鼓勵(lì)以及肯定，老師的肯定對(duì)學(xué)困生來說將會(huì)是一種很好的推動(dòng)作用。在課堂上指導(dǎo)學(xué)困生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中充分做好課前預(yù)習(xí)，熟悉老師要講的教材以及內(nèi)容，這樣才能更好地把握在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)，也有利于學(xué)困生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，這對(duì)于他們擺脫數(shù)學(xué)學(xué)困生來說是非常有益的。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)、為學(xué)困生學(xué)習(xí)營造良好的課堂氛圍

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，課堂氛圍直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，為此教師可以通過以下幾個(gè)途徑來優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師可以加入課堂提問環(huán)節(jié)，發(fā)散學(xué)生的思維活躍課堂氣氛。通過提問加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，讓教師了解學(xué)生的掌握程度為后面教學(xué)的開展提供依據(jù)。為了提高學(xué)困生的課堂參與度，教師應(yīng)該針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)置不同的問題，讓學(xué)困生在解答問題的過程中體驗(yàn)成功，感受數(shù)學(xué)的魅力從而提高學(xué)困生的課堂學(xué)習(xí)效率。其次，教師可以采取多樣化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)相似三角形這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察多媒體上電視塔和山峰的圖片，讓學(xué)生思考他們之間有什么聯(lián)系，從而導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用學(xué)生的求知欲開展教學(xué)。另外，針對(duì)一些學(xué)困生難以理解的知識(shí)，教師可以利用多媒體的動(dòng)態(tài)圖像進(jìn)行講解，加深學(xué)生的理解。此外，科學(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率的有效措施，因此教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生努力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)體系大大打擊學(xué)生的自信心。因此，教師應(yīng)該完善教學(xué)體系，如教師可以將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、日常訓(xùn)練中的情況等為依據(jù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）教師在教學(xué)中貫徹落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念、提高教學(xué)的實(shí)效性

提高教學(xué)的實(shí)效性時(shí)提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的重要方式，教師可以從以下兩個(gè)方面入手。一方面應(yīng)該消除教師課堂上的消極因素，教師在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮著不可替代的作用，教師的行為、教學(xué)方法等都對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。在教學(xué)中一些教師會(huì)有一些行為失范的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些不良影響，比較教師對(duì)學(xué)生不能一視同仁、甚至一些教師會(huì)體罰學(xué)生，對(duì)學(xué)生的心理造成一定的影響。因此教師應(yīng)該提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，平等的對(duì)待學(xué)生，幫助學(xué)生成長和發(fā)展。另一方面，由于學(xué)困生影響班級(jí)的整體成績，因此一些教師對(duì)這些學(xué)生有一定的偏見。尤其是學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)言語過重導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。初中階段的學(xué)生思想還不成熟，他們還處于思想完善的時(shí)期，這個(gè)階段學(xué)生犯一些錯(cuò)誤是在所難免的，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤。

總之，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變的教學(xué)任務(wù)并不是一朝一夕就能夠完成的，需要初中數(shù)學(xué)教師不斷的努力，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，把數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變落到實(shí)處。

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