淺談初中物理教學(xué)策略的有效性提高

王茜

【摘? ? 要】在初中階段，要學(xué)習(xí)好物理課程，要求學(xué)生有嚴(yán)密靈活的邏輯思考能力，熟練流暢的動手操作能力，縝密有序的獨(dú)立思考能力，而這些能力的培養(yǎng)是離不開日常學(xué)習(xí)積累的。策略是教學(xué)活動的重要組成部分之一，其有效性的高低對于學(xué)生能力的培養(yǎng)也有很大的影響。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 教學(xué)策略? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.128

在新課程改革的教學(xué)背景下，對初中物理教學(xué)也提出了全新的要求。這尤其體現(xiàn)在教學(xué)理念上，即充分強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為教學(xué)的主體”。理論指導(dǎo)實(shí)踐，這無疑也是在要求教學(xué)策略也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。初中物理的學(xué)習(xí)是由淺入深的，教學(xué)兼顧書本知識與實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)強(qiáng)調(diào)課本理論知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)策略的實(shí)施也應(yīng)該遵循這一教學(xué)規(guī)律，結(jié)合實(shí)際教學(xué)所需進(jìn)行合適的調(diào)整，才能夠有效地參與教學(xué)活動。那么，如何提高初中物理教學(xué)策略的有效性，本文將著重就此問題進(jìn)行了一定的探討與分析。

一、采取模塊化與系統(tǒng)化相結(jié)合的教學(xué)方法

初中物理的知識點(diǎn)具有一定的模塊性，不同單元之間的知識點(diǎn)是有內(nèi)在聯(lián)系的，可以歸結(jié)為一大類知識點(diǎn)。而站在整體性的角度出發(fā)，其知識又具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，看似雜亂無章的知識點(diǎn)實(shí)則都是對物理基礎(chǔ)性知識的研究。由此，在進(jìn)行教學(xué)中首先要明確的就是這一點(diǎn)，教學(xué)策略的實(shí)施更是不能脫離。將其作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更加清晰地理清學(xué)習(xí)思路，有助于教學(xué)策略的有效性得到提高。由此，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師既要統(tǒng)籌全局，觀察教學(xué)發(fā)展動向，將教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行深入思考。在此，我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加上對知名物理教師的教學(xué)方法的總結(jié)，給出了如下教學(xué)建議。

即在開始教授一章節(jié)的知識點(diǎn)時(shí)，一是按照教學(xué)大綱的要求，嚴(yán)格遵循課本教學(xué)順序，進(jìn)行基礎(chǔ)知識點(diǎn)的傳授。這種方法是最具基礎(chǔ)性的，被教師所廣泛采納的，具有一定的可行性。二是教師在充分熟知教學(xué)內(nèi)容的前提下，將講授的先后順序進(jìn)行合適的調(diào)整，堅(jiān)持前后知識點(diǎn)相互聯(lián)系的原則，重新安排教學(xué)次序。由此，通過再整合的方式，將教材的知識點(diǎn)進(jìn)行高度地整合，使其更加緊密地聯(lián)系在一起，突出版塊性與整體性，便于學(xué)生體會知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。這對于教學(xué)質(zhì)量的提升也是有一定幫助的，不失為一種合理有效的教學(xué)策略。

二、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

對于初中生而言，物理課程的學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性。如果沒有過人的聰慧，謹(jǐn)慎的做事風(fēng)格，嚴(yán)密的思維方式，要想不費(fèi)力氣就能夠?qū)W習(xí)好這門課程還是比較困難的。然而，要想每位學(xué)生都是學(xué)習(xí)中的天才，一學(xué)就會，這是不太現(xiàn)實(shí)的。那么，教師就可以從興趣的培養(yǎng)入手，不斷激發(fā)其對物理學(xué)習(xí)的興趣，才能夠有源源不斷的動力去探索，才能有足夠的信念去支撐自己克服困難。同時(shí)，這也是當(dāng)下國內(nèi)物理優(yōu)秀教師所認(rèn)可的教學(xué)策略，值得廣大教師在實(shí)踐中進(jìn)行嘗試。由此，我結(jié)合近期開展的教學(xué)研討會，給出了如下具體實(shí)施方案。

在初中階段中，物理知識的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)知識的掌握，而對于部分理論性的知識則要求不高。由此，教師可以從這一點(diǎn)出發(fā)，從課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)這兩方面入手解決。一是預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的課本知識，這個過程能夠幫助學(xué)生提前熟悉知識內(nèi)容，有利于其把握學(xué)習(xí)方向。教師可以引導(dǎo)學(xué)生就預(yù)習(xí)過程中難以理解的知識點(diǎn)進(jìn)行勾畫，便于課上講解時(shí)，更加有針對性地聽講。由此，也能夠幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，以提高學(xué)習(xí)效率。二是教師對課后復(fù)習(xí)也應(yīng)該監(jiān)督到位，不能是單純地將課本知識傳授給學(xué)生，而忽視課后鞏固。要知道通過課后對所學(xué)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)是鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的最佳途徑之一，需要每位教師加以重視。

那么，教師可以采取布置課后作業(yè)的方式，通過課后作業(yè)的練習(xí)，有針對性地進(jìn)行知識點(diǎn)的考察，從而幫助學(xué)生盡快找到學(xué)習(xí)過程中的知識漏洞。而只通過作業(yè)練習(xí)的方式是難以達(dá)到很好效果的，需要教師重視作業(yè)評價(jià)這一環(huán)節(jié)。如果說作業(yè)練習(xí)是對知識點(diǎn)掌握情況的考察，那么，作業(yè)評價(jià)則是對學(xué)習(xí)誤區(qū)的糾正。而進(jìn)行作業(yè)評價(jià)的方式不僅僅局限于教師單方面地講授上，還可以采取小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，這也是我在物理教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)策略。具體而言也就是將學(xué)生已經(jīng)練習(xí)過的作業(yè)，先進(jìn)行答案核對，再讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，著重就錯誤的問題進(jìn)行再次思考。

在這個過程中，一方面學(xué)生能夠有更多的自主思考時(shí)間，就自己犯過的錯誤點(diǎn)進(jìn)行反思，結(jié)合眾人的力量就此進(jìn)行探究。將有助于學(xué)生積累到更多的解題思路，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。此外，通過學(xué)生之間的互相交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以增強(qiáng)彼此間的友誼，營造和諧溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。還能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)競爭意識，激發(fā)學(xué)好物理課程的斗志。另一方面通過參與學(xué)生之間的討論，教師獲悉更多的教學(xué)信息，可以更加深入地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)難處，幫助其更加全面地掌握教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)重難點(diǎn)所在。從而更加有針對性地開展教學(xué)活動，合理調(diào)整教學(xué)方案與計(jì)劃，為提高教學(xué)策略的有效性開辟新的航線。

三、注重教學(xué)反思，不斷總結(jié)更加有效的教學(xué)策略

在初中物理教學(xué)中，教學(xué)策略不能自始至終都是一成不變的。要知道教學(xué)背景是時(shí)刻改變著的，這就意味著教學(xué)策略需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)所需進(jìn)行合理地調(diào)整，而要想解決這個問題，對以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)將是行之有效的方法之一。通過對已經(jīng)出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行反思，就選擇的教學(xué)措施進(jìn)行再次思考，結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)閱歷，探索出最佳的解決方案，并在教學(xué)筆記中加以記錄。最終，將其與教學(xué)策略緊密結(jié)合，站在新的角度去思考策略的調(diào)整方案，將會起到事半功倍的效果。通過這種方式，教師對日常教學(xué)活動的總結(jié)將會更加到位，有助于其從中吸取有用的經(jīng)驗(yàn)，更加準(zhǔn)確地找到給策略的調(diào)整側(cè)重點(diǎn)，為教學(xué)活動的開展保駕護(hù)航。

四、結(jié)束語

綜上所述，要想提高初中物理教學(xué)策略的有效性，需要教師能夠有積極應(yīng)對問題的勇氣，將其化為前進(jìn)的動力。才能不斷開拓新的教學(xué)領(lǐng)域，讓教學(xué)獲得更大的進(jìn)步。教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，引導(dǎo)其進(jìn)行獨(dú)立自主的思考與探究。這對于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度是有所幫助的。除此之外，教師應(yīng)該始終堅(jiān)持實(shí)事求是的教學(xué)原則，以上談及的教學(xué)方案只可借鑒而不能直接挪用。只要教師與學(xué)生緊密配合，相互督促，提高教學(xué)策略的有效性將不再是難事。