初中英語(yǔ)課堂教學(xué)文化建設(shè)研究

唐華兵

【摘 要】教學(xué)文化作為最重要的一種文化形式的存在，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的潛能，還能提升創(chuàng)造力。然而，英語(yǔ)作為能與世界文化交流的一門語(yǔ)言，它更離不開教學(xué)文化的建設(shè)。因此，本文就初中英語(yǔ)課堂教學(xué)文化的建設(shè)進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué)文化 構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.063

為了推進(jìn)素質(zhì)化教學(xué)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，構(gòu)建一個(gè)“和諧”的教學(xué)課堂非常重要。自古以來(lái)，中華民族傳統(tǒng)文化講究的就是“和諧社會(huì)”，對(duì)于我們的教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，也要做到知識(shí)與文化和諧。然而，英語(yǔ)是一門與世界文化相溝通的語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更要達(dá)到知識(shí)與文化相融合的境界。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不能僅僅停留在知識(shí)教學(xué)上，還要建設(shè)教學(xué)文化課堂，進(jìn)一步地深入英語(yǔ)新課程改革。隨著我國(guó)的國(guó)際地位日益提升，和國(guó)外交流的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，英語(yǔ)的教學(xué)也要趨于多元化，建設(shè)教學(xué)文化課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛。

一、教學(xué)文化內(nèi)涵

“文化充盈于課堂之內(nèi)、師生之間，文化是課堂的養(yǎng)分，離開文化，課堂將成為無(wú)源之水無(wú)本之木”，課堂是教師傳授學(xué)生知識(shí)的地方，也是承載教學(xué)文化的場(chǎng)所。教學(xué)文化是師生之間展開教學(xué)的學(xué)術(shù)背景和氛圍；是傳遞知識(shí)、發(fā)展能力等的一種文化；是建立課堂之外師生、生生、家校之間聯(lián)系的一種關(guān)系文化。常說(shuō)的文化是被理解為與生活息息相關(guān)的一些習(xí)慣方式，然而，教學(xué)文化是在固定的課堂教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐而產(chǎn)生的，是看不見摸不著的，形成一定的課堂氛圍來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生。一個(gè)好的教學(xué)文化不僅能促進(jìn)師生關(guān)系融洽，還能幫助學(xué)生們發(fā)展積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、自我價(jià)值觀和人生觀。教學(xué)文化實(shí)質(zhì)就是一種課堂文化，通過(guò)課堂為背景，產(chǎn)生一定的與學(xué)科相關(guān)的文化，以此來(lái)輔助師生之間更好地展開教學(xué)實(shí)踐。

在完整的課堂環(huán)節(jié)中，應(yīng)該包括了設(shè)計(jì)、教學(xué)、評(píng)價(jià)等。其中評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)起著重大的作用，提供反饋和回顧的機(jī)會(huì)。教學(xué)內(nèi)容不同，所產(chǎn)生的教學(xué)文化也就不同，從而教學(xué)評(píng)價(jià)方式也就不同。對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)，更加離不開文化的熏陶。首先，語(yǔ)言本身就是文化的一部分，又是文化的載體；其次，人類的知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、宗教信仰等都是由語(yǔ)言來(lái)分析的；最重要的是，文化還折射出一定的社會(huì)體系與價(jià)值觀。語(yǔ)言本身也受到文化的影響，一些詞匯在不同的地區(qū)也會(huì)有不同的用法，在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)就要特別注意。語(yǔ)言和文化是密不可分的，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要讓文化多滲入到教學(xué)環(huán)境中去。

二、課堂教學(xué)文化存在的問(wèn)題

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響

如今，教師對(duì)于新的課程標(biāo)準(zhǔn)不能很好地理解，思想仍然停留在應(yīng)試教育體系下，從而導(dǎo)致在教學(xué)行動(dòng)上的遲緩與滯留。教師的教學(xué)方式直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，本身教學(xué)方式也存在著許多不足，對(duì)于新課程改革下的教學(xué)方式?jīng)]有全面了解。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，經(jīng)常會(huì)把分?jǐn)?shù)看的過(guò)于重要，著重于單詞短語(yǔ)的記憶，忽略了英語(yǔ)實(shí)際的口語(yǔ)和交際能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方式上，也不注重教學(xué)文化，一味地采取灌輸教育方式，導(dǎo)致學(xué)生不能全面地發(fā)展。在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，倘若不能將該門語(yǔ)言背后的文化背景和知識(shí)相融合，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)提不起興趣，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）教師文化水平有限

課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言水平、文化水平對(duì)于課堂教學(xué)文化的建設(shè)有著很重要的影響。有時(shí)由于教師的教學(xué)水平有限，又受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，無(wú)法真正地了解課堂教學(xué)文化的精髓。我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)也還沒(méi)盛行多久，很多教學(xué)理念是引自西方，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。加上教師的教學(xué)水平、語(yǔ)言水平、文化水平都十分有限，并不能全方面地將國(guó)外的教學(xué)理念和當(dāng)前學(xué)生實(shí)際水平相融合。教師都有著不同的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，有的語(yǔ)言功底薄弱；有的教學(xué)能力差；有的分析教材不夠深入等。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師之間應(yīng)互相學(xué)習(xí)、提升教學(xué)文化水平，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。

（三）“被動(dòng)式”學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)文化建設(shè)的過(guò)程中，倘若學(xué)生一直處于“被動(dòng)式”學(xué)習(xí)，是無(wú)法快速融入到另一種語(yǔ)言文化精髓中的。全新的教學(xué)理念是讓學(xué)生能夠自主地去探索學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，教師則是起到一個(gè)引領(lǐng)作用，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

三、如何構(gòu)建課堂教學(xué)文化

（一）打破傳統(tǒng)思想

構(gòu)建英語(yǔ)課堂教學(xué)文化可以從不同方面開始。打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，把學(xué)生從“死”學(xué)變?yōu)椤盎睢睂W(xué)。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)文化的構(gòu)建是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到英語(yǔ)的魅力和樂(lè)趣。師生之間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，共同構(gòu)建課堂教學(xué)文化。

（二）提高教學(xué)水平

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的文化構(gòu)建，教師應(yīng)提高自己的教學(xué)水平，充分地利用各種教學(xué)資源讓學(xué)生感受中西方語(yǔ)言文化的差異，從而明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，與實(shí)際生活相結(jié)合，因此，教師要以身作則，不斷地提升自己，平時(shí)多和學(xué)生做一些日?？谡Z(yǔ)交際，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)感。

（三）主動(dòng)學(xué)習(xí)

對(duì)于教學(xué)過(guò)程的文化構(gòu)建，讓每個(gè)學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，可以展開多個(gè)小組讓學(xué)之間互相討論學(xué)習(xí)，每個(gè)問(wèn)題從不同的角度去思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，實(shí)時(shí)地給予他們鼓勵(lì)與肯定，在輕松活躍的課堂氛圍中去感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為了學(xué)生初中英語(yǔ)的高效學(xué)習(xí)得到充分的保障，構(gòu)建課堂教學(xué)文化是頗為重要的，從而讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

四、結(jié)束語(yǔ)

可見，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂文化的建設(shè)是十分重要的。雖然目前課堂教學(xué)文化的建設(shè)仍然存在著許多問(wèn)題，但是只要教師端正教學(xué)態(tài)度，積極深造不斷提升自己，找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在，一定能構(gòu)建好課堂教學(xué)文化。在教學(xué)過(guò)程中，將個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)結(jié)合，讓學(xué)生能夠真實(shí)地感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力和靈動(dòng)性。將看似沒(méi)有生命的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為實(shí)際的語(yǔ)言工具，傳達(dá)人們心中所想。當(dāng)然，我們也不能僅局限于課堂上的教學(xué)，在平時(shí)也要多和學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，加強(qiáng)英語(yǔ)的應(yīng)用。而且，英語(yǔ)作為一門能打開國(guó)門與世界交流的語(yǔ)言，不能離開教學(xué)文化的建設(shè)，從而不斷地豐富學(xué)生們的生活。雖然，上文已經(jīng)多方面探討了關(guān)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)文化的建設(shè)，但是隨著社會(huì)不斷地發(fā)展、文化地不斷進(jìn)步與更新，我們教師也不能夠停止步伐，還需繼續(xù)深入研究初中英語(yǔ)課堂教學(xué)文化的建設(shè)。