如何提高小學數學課堂教學效率

陳代玉

【摘 要】提高課堂效率是教師完成教學任務時的可靠保證，也是學生能自主維持學習動機的有效保證。如果課堂效率提不上去，教師就要花很多時間對學生進行反復地講解，這樣不僅使學生產生厭惡情緒，還會因為教學任務達不到而使自己產生愧疚心理，從而更加降低教學效率。

【關鍵詞】小學數學 課堂效率 提高

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.016

在小學階段的學生們對知識的理解大部分是具體形象思維的理解，所以教師要根據學生的這一心理特點，準確選擇教學方式，對學生進行有效的教學，提高課堂的教學效率，促使學生產生學習興趣。教師要恰當控制學生們的學習動機，任務難度的高低很可能影響學生們愿不愿意學習。任務難度太高，若沒有及時調整學習的動機水平，這樣會讓學生對學習產生厭惡心理，課堂學習效率也因此下降。

一、以目標為依據，選擇合適的教學方法

在小學數學課堂上，教師要善于利用教學方法，以目標為依據，為學生們制定一系列的教學方法，提高課堂效率。雖然教師在教學過程中，自己的教學方法是自由的，但并不意味著教師要雜亂無章的進行教學?，F在的學生一屆比一屆聰明，教師不能用一直慣用的教學方法對待自己所教授的每一屆學生。

現在很多學生因為學習能力不同，一部分學生會在課前進行預習，所以教師對該部分學生進行教學時，會比較輕松。但是，對于那些沒有預習的學生們來說，對該知識點掌握起來就比較困難。因此教師要善于觀察，尤其是那些比較自卑的學生，他們學習知識時，總會覺得自己笨，即便自己懂了的知識點，學生也不會相信自己懂了，會覺得這些想法全是自己瞎想的。此時教師要對該類學生進行正確的引導，對他們說道：“學習不是因為學過才會，而是因為經過努力思考過才會。那些學生是因為預習過，通過大量的練習掌握了這些知識點，你們雖然沒有提前進行大量的練習，但是在我講課之后，你們也可以通過大量練習而掌握該知識點。學習不怕先與后，學習怕的是自己對自己沒有信心，不相信可以通過自己的努力達到對知識點的掌握。”

對學生進行了思想教育之后，將這些學生進行有效地分組。將成績好的學生與成績不好的學生分為一組，這樣可以帶動成績不好的學生學習。有時學習的快慢不是學生自己的錯，教師不能拋棄那些學習能力差的學生，課堂的有效進行，是要所有的學生都能流暢的掌握知識點，對該知識點進行熟練運用。

教師在講授過程中，對幾何的教學一定要借助多媒體，讓學生們自己感知這些實物，多多培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，只有讓學生看的多了，他們才會想象出更多的方面。教師一定要根據學生的學習特點，對學生進行多媒體展示時，簡單復雜的知識點都要穿插進去，不能只是一味的考慮某位或某些學生的理解能力，教師一定要照顧到所有學生，對不同的學生采用不同的教學方法，提高課堂的有效性。

二、根據學生心理，運用教學方法

處于小學階段的學生比較活潑好動，如果只是一味的對學生進行加減乘除講授，學生們不僅不會更容易掌握，反而會對加減乘除產生混亂心理，不知道什么時候可以用加，什么時候可以用減，這樣使學生產生的負遷移嚴重影響了學生對數學的學習。

教師一定要根據學生的學習心理，用合適的教學方法對學生進行教學。就拿對學生介紹圓來說，在給學生講授時，首先，教師自己可以畫一個圓在黑板上，再根據這個圓衍生出五環(huán)。讓學生生們不僅知道什么是圓，還讓學生知道圓可以被我們用來設計圖案，激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師讓學生們自己牽手，組成一個圓，讓學生們自己感受圓圈也是可以由一個個人通過某種行為聯系起來。此時教師還能讓學生自己想象自己所形成圓的周長大小，直徑大小。在學生們對這些進行猜測之后，學生們自己也會感受到學習的樂趣，再通過某些學生利用工具對學生的猜測進行證實。

小學階段的學生比較好動，對速度這一概念教學時，可以讓學生們自己通過競賽，來體會速度是什么。此時教師可以組織學生坐在教室，用傳遞水瓶的游戲教導學生體會速度。全班分成兩個組，一個組的學生進行組內傳遞水瓶，由第一位學生開始，后面的學生接到水瓶后迅速向下一位學生傳遞水瓶，整個路線是S型傳遞路線，兩組學生進行比賽。當教師喊開始時，學生就準備傳遞，傳遞結束的學生為正在傳遞的學生加油，最后比較哪組學生能更快的傳完。在這個過程中，學生既體會到了游戲的樂趣，也體會到了速度這個概念是什么。此時，學生對數學也產生了學習興趣，這讓他們知道了學習數學并不只是幾個數字，學習數學還可以有游戲穿插其中，能快樂的對知識進行理解。教師一定要根據學生的心理特點，選擇正確的教學方法，這樣學生才會更加喜歡學習，課堂學習效率才會提高。

三、運用多媒體，提高教學效率

教師在教學過程中，適當利用多媒體，促進學生對知識有更加清晰的掌握。在小學階段，學生們的理解能力還是比較片面的，有效地將多媒體運用于教學，學生們會對知識點有更加深刻的理解。在講加減運算時，教師可以適當尋找一些關于加減的動畫視頻，讓學生們根據動畫認識加減，對加減有一個比較深刻的影響。然后教師對某些運算過程比較復雜的知識，可以將其展現在多媒體上，利用PPT的動畫，將計算過程以動態(tài)的形式給學生展現出來，提高學生對計算過程的興趣。

再比如教學生認識幾何體時，教師利用視頻，給學生呈現該幾何體的形成過程。在教會學生認識了簡單圖形，教師就利用多媒體給學生們呈現生活中的各類建筑，讓學生們在建筑中尋找已學的幾何圖形。這時對數學知識的生活運用，既提高了學生的學習興趣，又解決了教師用口述方式不好表達的難題。多媒體是個很有效的教學手段，教師要正確運用多媒體，在適當的教學板塊中，給學生們呈現圖像、視頻等，讓學生們在看視頻的過程各種感受到學習的快樂。教師若是將多媒體運用好了，學生們會更加喜歡數學，這樣教師在教授數學時，學生們的專注力就會提高，課堂的有效性也就隨之提高。

四、結束語

教師要根據學生的學習情況，恰當調整自己的教學進度。有些學習的難點重點比較不容易接受，這時教師應該多花些時間對學生進行仔細講授。運用有效的教學模式，讓學生對知識的接受能力更加快，同時還不能忘了培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生們的學習動機。教師只要維持好了學生的學習動機，學習效率一定會有所上升，課堂的有效性也能得以充分發(fā)揮。