淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文的閱讀能力

文彬

【摘? ? 要】閱讀是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，且不說(shuō)閱讀在語(yǔ)文中占了多大比重，光是閱讀跟寫(xiě)作的相關(guān)程度就足以讓人重視。可以說(shuō)閱讀貫穿了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，組詞造句和寫(xiě)作都離不開(kāi)閱讀，當(dāng)學(xué)生的閱讀能力得到提高時(shí)，他們的其他能力也會(huì)隨之提高。因此如何提高學(xué)生的閱讀能力，也是眾多語(yǔ)文教師探討的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀能力? 教學(xué)探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.186

隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)小學(xué)生的要求也越來(lái)越多，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)也在增多。為了讓他們把時(shí)間有效地利用起來(lái)，有些老師只是一味地講方法講技巧，讓學(xué)生死記硬背，會(huì)做題就行，但這樣的教學(xué)方式是不對(duì)的。小學(xué)生的思維比較發(fā)散，這是他們的優(yōu)點(diǎn)所在，我們不能去破壞他們的優(yōu)點(diǎn)，禁錮他們的思維和想象力。小學(xué)生正處于思維靈活的時(shí)候，我們要注意教學(xué)方法，徐徐誘導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，而不是讓他們學(xué)會(huì)解題的方法。作為一名語(yǔ)文教師，下面我就根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談如何提高小學(xué)生的閱讀能力，不足之處，還望指正。

一、鼓勵(lì)學(xué)生多出去走走，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)

現(xiàn)在的小學(xué)生除去待在教室和家里的時(shí)間，剩下的時(shí)間所剩無(wú)幾，當(dāng)然這里的教室包括了學(xué)校的教室和其他補(bǔ)習(xí)班以及興趣班的教室。怎么說(shuō)呢，這個(gè)事其實(shí)有利有弊，利在于學(xué)生會(huì)學(xué)到更多的東西，弊在于學(xué)生也更容易變的厭學(xué)，顯然這事是弊大于利的。小孩子的天性就是玩，活潑好動(dòng)，讓他們上太多的課程會(huì)壓抑他們的天性，他們感受不到樂(lè)趣就不能健康地成長(zhǎng)。所以小學(xué)生還是不要一味地去上補(bǔ)習(xí)班和宅在家里看電視打游戲，也要適當(dāng)?shù)爻鋈プ咦摺?/p>

其實(shí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常的強(qiáng)，我們要找到一個(gè)正確的方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生走出家門(mén)的時(shí)候，他們所見(jiàn)到的一切都會(huì)在他們腦海中留下深刻的印象。有時(shí)候直接的教學(xué)會(huì)顯得很空洞，因?yàn)閷W(xué)生理解不到，不明白是什么意思，沒(méi)有情感的共鳴，也就不能讀出作者想要表達(dá)的思想感情。小學(xué)生應(yīng)該多出門(mén)走走看看，他看到公路上來(lái)往的車(chē)輛，才會(huì)明白什么叫車(chē)水馬龍、川流不息。他看到市中心或者集市的熱鬧才會(huì)知道什么熙熙攘攘、萬(wàn)人空巷。他們要走到海邊才會(huì)明白什么是波瀾壯闊、一望無(wú)垠。

我們常說(shuō)小學(xué)生的認(rèn)知不夠，他們對(duì)于很多詞很多文章都不能理解到位，于是有的老師就總結(jié)技巧和套路教給學(xué)生，讓他們往閱讀題里套。這樣成績(jī)是提升上去了，可他們真的理解到了嗎？為什么不讓他們多出去走走，讓他們對(duì)這個(gè)世界有個(gè)基本的認(rèn)知呢？當(dāng)小學(xué)生見(jiàn)到了一些風(fēng)景，經(jīng)歷了一些事，閱歷和感情都豐富起來(lái)了，閱讀能力和寫(xiě)作能力也就隨之提升了。

二、鼓勵(lì)小學(xué)生廣泛閱讀

增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)豐富情感，除了多出去走走看看，還要多讀書(shū)，而且是不同類(lèi)型的書(shū)籍。很多人認(rèn)為孩子小，太深的書(shū)他們看不懂，所以就不給他們看。其實(shí)不然，只要基本的字都認(rèn)識(shí)，哪怕不明白其中的細(xì)節(jié)處理和感情變化，也不會(huì)是白讀了一本書(shū)。更何況現(xiàn)在很多書(shū)籍都會(huì)考慮小學(xué)生的實(shí)際情況，把書(shū)籍的閱讀難度降低，成人閱讀的書(shū)籍和小學(xué)生閱讀的書(shū)籍完全是兩個(gè)概念。

就像小學(xué)生讀物《海底兩萬(wàn)里》，就根據(jù)讀者群體降低難度，刪減很多專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)和句子，還增添了很多有趣的插圖。小學(xué)生結(jié)合著插圖去閱讀，他們理解不到太深的東西，但至少對(duì)于海有了基本的了解。哪怕沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海，也會(huì)知道海里有很多色彩斑斕的魚(yú);人不可以直接進(jìn)入海底，但是可以坐在潛艇里遨游于大海之中;也會(huì)知道墨魚(yú)會(huì)噴出黑色的汁液;知道冰山不僅僅是海面看到的那一點(diǎn)。

一本好的讀物可以豐富小學(xué)生的情感，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，閱讀不同類(lèi)型的書(shū)籍，讓他們感嘆這世界之大。當(dāng)他們對(duì)于一些事物能夠發(fā)表自己的看法時(shí)，也能增強(qiáng)他們的信心，激起他們的表現(xiàn)欲。若是有接觸過(guò)這種類(lèi)型的讀物，在語(yǔ)文閱讀中看到同樣類(lèi)型的文章時(shí)，學(xué)生也就更能理解文中作者所要表達(dá)的思想感情了。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀上多花些時(shí)間

其實(shí)很多時(shí)候，我們拿到一本書(shū)，即便里面有很多詞語(yǔ)不知道是什么意思，也不影響我們的整體閱讀。在一篇文章中也是，有不懂的也正常，有些是可以跳過(guò)繼續(xù)閱讀的。甚至在時(shí)間不夠的時(shí)候，可以先速看一遍文章，然后根據(jù)問(wèn)題回到相關(guān)的地方再仔細(xì)閱讀。這是閱讀的解題技巧，但這個(gè)技巧也僅僅適用于做題的情況。

在平時(shí)的閱讀中，拿到一本書(shū)籍閱讀是沒(méi)有問(wèn)題的，也就是說(shuō)只需要閱讀，不需要解題。讀課外讀物就是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的時(shí)候了。在時(shí)間充足的情況下，閱讀是不需要技巧的，完全可以拿著書(shū)慢慢讀，慢慢思考。

不管閱讀的是什么，都要引導(dǎo)學(xué)生慢慢讀。在學(xué)生閱讀《西游記》的時(shí)候，可以在腦海中構(gòu)建一個(gè)孫大圣的形象，想象他是如何恣意的揮舞著金箍棒，想象要是唐僧沒(méi)有念緊箍咒，孫大圣直接把妖怪打死了，又會(huì)發(fā)生什么事。在讀《丑小鴨》的時(shí)候，可以一邊為丑小鴨最終變成白天鵝感到高興，一邊想為什么丑小鴨會(huì)變成白天鵝，是不是還可以變成丹頂鶴？

小學(xué)生的想象力是特別好的，他們可以天馬行空的想出一堆大人想不到的事，他們勤學(xué)好問(wèn)，多給他們一點(diǎn)閱讀的時(shí)間，就能讓他們與作者進(jìn)行一場(chǎng)激烈的討論，讓他們的思想在書(shū)中發(fā)生碰撞。慢慢地也就懂的更多，在做閱讀題的時(shí)候也就變得得心應(yīng)手了。

四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀并不僅僅是讀的事。一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，需要在閱讀之前準(zhǔn)備一個(gè)本子，一支筆，在讀到精彩的段落時(shí)，把段落摘抄下來(lái)。讀到不認(rèn)識(shí)的成語(yǔ)和詞語(yǔ)時(shí)，把詞摘抄下來(lái)，根據(jù)全文試著猜這個(gè)詞語(yǔ)的意思，然后再查字典核對(duì)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的記憶和理解，從而在自己創(chuàng)作的時(shí)候加以運(yùn)用。有些詞一次兩次記不住，摘抄下來(lái)多看幾遍就能理解得到。除了摘抄之外，對(duì)于精彩經(jīng)典的句子和段落，也要進(jìn)行背誦，背誦是一個(gè)加深印象的方法。一個(gè)段落用了什么寫(xiě)作技巧，這樣有什么作用，表達(dá)了作者什么樣的思想感情，我們是可以帶領(lǐng)著學(xué)生一起去分析的，分析之后，就需要學(xué)生把這個(gè)段落背下來(lái)，學(xué)生就能加深印象，在下一次遇見(jiàn)同樣寫(xiě)作手法的時(shí)候，學(xué)生就能很快知道作者是想要表達(dá)什么思想感情。由此可見(jiàn)，一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于閱讀的重要性。

總的來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要始終把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力放在第一位，不要花費(fèi)大量的時(shí)間去講閱讀技巧。我們能做的，不過(guò)是指導(dǎo)他們閱讀方法，引領(lǐng)他們多讀多想。小學(xué)生需要背誦的，是精彩經(jīng)典的段落和文章，不是解題技巧和套路。只有學(xué)會(huì)了如何閱讀，他們才能在閱讀中收獲樂(lè)趣，從而增強(qiáng)他們的語(yǔ)文功底，提高閱讀能力。