立足語文核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率

張馨允

摘 要：提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率是教育改革的重要目標之一，培養(yǎng)學(xué)生在語文方面的核心素養(yǎng)又是整個語文教學(xué)的核心以及未來發(fā)展方向，通過對語文核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容進行認真仔細的分析可以發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵與小學(xué)語文高效教學(xué)的建設(shè)工作目標是一致的。通過對小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，最大限度地提升課堂教學(xué)效率。通過對語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進行論述，并將其與語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標相結(jié)合，積極提出提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的實踐性方式。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；核心素養(yǎng)；課堂效率

小學(xué)階段的教育對于整個學(xué)習(xí)生涯具有十分關(guān)鍵的意義，對學(xué)生未來的發(fā)展起著十分關(guān)鍵的作用。小學(xué)語文作為小學(xué)課程中的重要學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文表達和應(yīng)用能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

語文教學(xué)的主要目標是對學(xué)生的語言文字表達以及運用能力進行培養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運用能力，豐富自己的積累，培養(yǎng)情感，建立正確的人生觀、價值觀、世界觀。實際上，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)使學(xué)生從對漢語文化的學(xué)習(xí)到價值觀的一個系統(tǒng)的標準。語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及建構(gòu)工作是需要一步一步進行的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中形成良好的習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力，最終實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的目標，學(xué)生在對語文內(nèi)容進行學(xué)習(xí)的過程中不僅是對知識的記憶，還應(yīng)該對知識以外的核心素養(yǎng)進行掌握。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以及教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維能力。

二、基于語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提高課堂效率

1.以語言建構(gòu)和運用為基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)效果

在小學(xué)階段，語文學(xué)習(xí)的重點就是對生字、生詞的學(xué)習(xí)以及掌握，這既是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是語文建構(gòu)和運用以及培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。在對語言進行建構(gòu)的過程中除了要求學(xué)生掌握生字生詞之外，還應(yīng)該關(guān)注語言運用的能力，主要包含根據(jù)字與字、詞與詞之間的搭配以及基本句型的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用。教師應(yīng)該以對語言建構(gòu)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)進行課堂設(shè)計以及教學(xué)實踐工作；對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生感受及體驗語言，從而掌握核心素養(yǎng)。

通過對教學(xué)目標進行相關(guān)分析我們發(fā)現(xiàn)，從內(nèi)涵的角度來看，語文核心素養(yǎng)與語文教學(xué)的要求基本一致；從開始進行語文的建構(gòu)，到對詞語背后的感情色彩進行感受，到最后的文章感情的表達，這是一個十分系統(tǒng)的過程。在進行教學(xué)的過程中，以語言構(gòu)建和運用為基礎(chǔ)，能夠?qū)虒W(xué)目標進行更深層次的理解，從而更快地實現(xiàn)教學(xué)目標，提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

2.以思維發(fā)展為基礎(chǔ)，通過語文提升課堂教學(xué)效率

促進語文思維發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的載體就是各種各樣的文章。想要對學(xué)生的語文思維能力進行培養(yǎng)，教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生有身臨其境的感覺，對作者在文章中所表達的情感和所描繪的情景進行體會，之后形成自己的語文思維方式。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)過程當中，教師將教學(xué)重點放在了對知識的記憶以及背誦上，更加注重對知識點的掌握，而忽略了學(xué)生對語文思想的理解和對課本之外內(nèi)容的聯(lián)想。隨著語文核心素養(yǎng)的深入，要求對學(xué)生的語文思維能力進行不斷的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，我們不僅應(yīng)該對學(xué)生的閱讀方式以及閱讀方法進行引導(dǎo)，還應(yīng)該在閱讀完成之后進行后續(xù)的聯(lián)想及討論工作。教師和學(xué)生應(yīng)該進行不斷溝通和交流，在交流過程中幫助學(xué)生解決困難，使學(xué)生能夠展開無限聯(lián)想，拓展學(xué)生的思維，對學(xué)生的思維方式進行培養(yǎng)。與此同時，語文思維方式還能夠強化學(xué)生語文閱讀能力的提升以及分析、解決問題水平的提高。

3.以審美鑒賞素養(yǎng)為基礎(chǔ)，促進學(xué)生價值觀的建立

對學(xué)生進行語文審美鑒賞素養(yǎng)的培養(yǎng)，實際上就是陶冶學(xué)生的情操。在教學(xué)過程中，教師可以按照一定的審美理念，將語文課本內(nèi)容作為載體，對學(xué)生進行來自美的影響和熏陶，從而實現(xiàn)對學(xué)生心靈的陶冶以及塑造的最終目的。特別是教學(xué)中國古詩詞時，可以通過詩詞內(nèi)容創(chuàng)建優(yōu)美的意境，通過實際的審美實踐活動來對學(xué)生的欣賞能力以及文學(xué)創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)。

4.圍繞文化傳承提高課堂效率

小學(xué)語文多具備的文化傳承能力是語言本身就帶有的人文性特征，通過對小學(xué)語文課程教學(xué)的價值進行相關(guān)分析不難看出，小學(xué)語文教學(xué)能夠最大限度地提高學(xué)生對于中華民族傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚，強化對于民族文化的認同感，能夠?qū)χ腥A民族文化有正確的認識，增強民族凝聚力以及創(chuàng)造力，具有諸多優(yōu)勢，同時這些優(yōu)勢也是無法替代的。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該增強學(xué)生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識以及理解，借助相關(guān)的文學(xué)活動以及教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解以及繼承。比如在端午節(jié)和中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日當中，我們可以通過對節(jié)日的來源、民俗習(xí)慣以及相關(guān)的文學(xué)作品進行了解逐漸形成一個立體的認知體系，強化對學(xué)生語文文化傳承素養(yǎng)的培養(yǎng)。

小學(xué)語文對學(xué)生來說是一門十分基礎(chǔ)的學(xué)科，對于整個學(xué)習(xí)階段都具有深遠的影響，在對語文核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的過程當中，不僅要使課堂教學(xué)效率得到提升，更多的是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對促進他們形成終身學(xué)習(xí)的意識提供幫助。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將教學(xué)重點放在對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，建立更加有利于對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)課堂教學(xué)的價值。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮