如何實(shí)現(xiàn)新課程理念與英語(yǔ)教學(xué)的深層融合

王莉

摘 要：在新課程理念的指導(dǎo)下，廣大教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了多方面深層次的改革。但新課程理念在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透與深入還不夠，就如何實(shí)現(xiàn)新課程理念與英語(yǔ)教學(xué)的深層融合予以分析、探討與闡述。

關(guān)鍵詞：新課程理念；英語(yǔ)教學(xué)；融合

在新課程理念的指導(dǎo)下，廣大教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了多方面深層次的改革。但筆者發(fā)現(xiàn)，新課程理念在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透與深入還不夠，那么如何實(shí)現(xiàn)新課程理念與英語(yǔ)教學(xué)的深層融合，是擺在廣大英語(yǔ)教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻課題。

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，與小學(xué)階段相比有很大的差別，即不再把重點(diǎn)單純放在學(xué)生對(duì)單詞的記憶和背誦方面的訓(xùn)練與考查上，而是把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了進(jìn)一步提高學(xué)生掌握英語(yǔ)多方面的學(xué)習(xí)技能上。簡(jiǎn)言之，就是在學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，讓學(xué)生快速掌握聽、說、讀、寫這四項(xiàng)基本技能。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，新課程理念提出了，關(guān)注課堂的主體——學(xué)生，在課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)中的重要性，提出了以學(xué)生為本的創(chuàng)新教育理念。英語(yǔ)教師在這一理念的指導(dǎo)下，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，走出原有陳舊的課堂教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全新的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)新課程理念與英語(yǔ)教學(xué)深層次融合的有效途徑。

一、尊重學(xué)生的課堂主體地位，給予學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)空間

學(xué)生在進(jìn)入初中階段后，由于他們的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律發(fā)生了較大變化，需要教師摒棄小學(xué)階段教學(xué)中的知識(shí)灌輸思想，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與主動(dòng)掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能。而落實(shí)貫徹以上這些教學(xué)理念和教學(xué)策略，需要充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，給予學(xué)生實(shí)際有效的學(xué)習(xí)空間。例如，在課堂教學(xué)過程中，教師在提出問題后，應(yīng)以學(xué)生相互交流、討論為主，教師在教學(xué)過程中進(jìn)行輔助性幫助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與歸納，得出結(jié)論。這樣的教學(xué)過程，完全打破了以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，把課堂真正還給了學(xué)生，讓他們積極發(fā)揮個(gè)體能動(dòng)性，并養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。同時(shí)，通過學(xué)生間相互討論交流的學(xué)習(xí)方式，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，課堂氣氛也特別活躍。這也是新課程理念與英語(yǔ)教學(xué)深層次融合的具體體現(xiàn)。

二、注重英語(yǔ)綜合實(shí)踐，運(yùn)用多媒體等手段開展英語(yǔ)教學(xué)

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，不應(yīng)只停留在書面知識(shí)的傳授與講解上，而應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作與應(yīng)用實(shí)踐。如：對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力（口頭交流和表達(dá)能力）的訓(xùn)練和培養(yǎng)上，教師應(yīng)在新課程理念的指引下，在課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過教師的啟發(fā)與正確引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造一種有利于學(xué)生展現(xiàn)，并運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)交流和表達(dá)的氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到英語(yǔ)實(shí)踐性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，教師在教學(xué)sport這一單詞時(shí)，可以首先運(yùn)用多媒體視頻或圖片，向?qū)W生展示各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如：足球、籃球等學(xué)生熟悉又比較感興趣的體育運(yùn)動(dòng)。然后再以小組為單位，展開教學(xué)討論，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。另外，教師還可以讓學(xué)生針對(duì)自己喜歡的sport，用英語(yǔ)嘗試著進(jìn)行交流，以提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流水平。最后，教師進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)。

這樣的教學(xué)過程，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正有了自己的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，使學(xué)生真正體驗(yàn)到了成為課堂學(xué)習(xí)主體時(shí)的自豪感和喜悅感，不僅提高了課堂教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合素質(zhì)和技能。

三、加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力

初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，需要學(xué)生不僅要牢牢把握好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，為深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)，同時(shí)還要注意將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，不斷提高他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力。為此，教師與學(xué)生都要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)與學(xué)習(xí)的觀念，不能錯(cuò)誤地認(rèn)為教英語(yǔ)與學(xué)英語(yǔ)只是為了考學(xué)的需要。我國(guó)在學(xué)校教育中開設(shè)英語(yǔ)這門學(xué)科，不僅是符合當(dāng)前國(guó)際社會(huì)發(fā)展一體化的大需求，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力和應(yīng)變能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作、生活積累資本。因此，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中各項(xiàng)綜合素質(zhì)與技能的培養(yǎng)，最終是要應(yīng)用于生活實(shí)踐中的，并受生活實(shí)踐所檢驗(yàn)的。脫離了生活本質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，將是空洞乏味和沒有意義的。

更深入一點(diǎn)解釋，是生活給了人們智慧的啟迪，那么人們所學(xué)的知識(shí)，自然也要回歸于生活，應(yīng)用于生活。我們看到，新課程理念的提出與指導(dǎo)思想，恰恰切合了這一生活道理，讓同學(xué)們所學(xué)的知識(shí)不僅要應(yīng)用于生活，還要讓同學(xué)們深刻認(rèn)識(shí)到，他們的生活與所學(xué)的知識(shí)是相互融合、相互滲透、相互貫通的。

總之，學(xué)生應(yīng)把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各項(xiàng)技能放在重要位置，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，要注重培養(yǎng)自己獨(dú)立思考問題、主動(dòng)探究知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)于聽、說、讀、寫等方面能力的特殊訓(xùn)練，不斷提高英語(yǔ)水平和各項(xiàng)綜合素質(zhì)。

綜上所述，新課標(biāo)理念下，英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)與之深層次融合，教師在教學(xué)過程中，要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到深層次融合的教學(xué)策略，推陳出新，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以全新的教學(xué)方式來(lái)提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)水平。

編輯 張珍珍