淺議問題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運用

顏淑麗

摘 要：新課改下的高中政治教師，必須要時刻提升個人的教學(xué)理念。在這種情況下，新課改下的高中政治教育更加提倡“引領(lǐng)式教學(xué)”，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)主體地位來突出學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，將傳統(tǒng)意義上的“講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”。下面就結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，對問題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運用展開討論。

關(guān)鍵詞：問題引領(lǐng)式教學(xué)；高中政治教學(xué)；運用

新課改下的高中政治教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，同時也要求每一名政治教師都能夠從高高在上的講臺上走下來，通過深入學(xué)生身邊來強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我意識，在合作交流的前提下實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新，通過不斷的溝通與交流來引領(lǐng)他們尋找問題的答案，最終實現(xiàn)個人政治學(xué)習(xí)水平的提高與升華。

一、通過“引領(lǐng)式教學(xué)”提升學(xué)生的認(rèn)知能力

在高中政治課堂的“引領(lǐng)式教學(xué)”中，我們首先要將政治知識結(jié)合學(xué)生的實際情況劃分為四個環(huán)節(jié)，分別為閱讀理解、合作溝通、問題提出以及最終的引領(lǐng)解惑。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位的同時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作方式、自主學(xué)習(xí)方式以及探究方式，將學(xué)習(xí)的主體地位真正地歸還給學(xué)生，而教師更要從高高在上的講臺上走下來，深入到學(xué)生的身邊來成為學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的合作者、參與者與引領(lǐng)者，以“伙伴精神”來強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成長，同時也真正成為學(xué)生的良師益友，通過歸還學(xué)習(xí)的主動權(quán)、自主權(quán)來提升政治學(xué)習(xí)水平。

二、通過引領(lǐng)式教學(xué)提升學(xué)生的認(rèn)知與感悟

可以說“引領(lǐng)式教學(xué)”不僅已經(jīng)成為這個時代下全新的一種課堂教學(xué)手段，同時也為整個課堂教學(xué)提供了全新的生命力與活力，在教給學(xué)生正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)手段的同時，也賦予了他們?nèi)碌母偁庩P(guān)系。這種平等、自由、正確的競爭與合作關(guān)系同樣也是每一名學(xué)生成長的雨露。例如，在進(jìn)行《我愛教師》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要站在政治學(xué)習(xí)的高度來理解，如何去做才是尊重教師、為什么要尊重教師，更多的是要讓每一名學(xué)生都能夠在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中樹立內(nèi)心的尊師重教觀念，通過“師愛濃濃”這一模塊來對教師的重要性進(jìn)行認(rèn)知與感悟。教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀看一些優(yōu)秀教師事跡展播，讓學(xué)生聆聽教師的心聲。

三、通過教學(xué)內(nèi)容的組合實現(xiàn)遞進(jìn)性的教學(xué)引領(lǐng)

新課改下的高中政治教學(xué)強(qiáng)調(diào)了教師授課過程中的靈活性，一些教學(xué)經(jīng)驗豐富的政治教師會通過對教材的補(bǔ)充、刪減與重組來提升整個教材的趣味性與知識性，同時站在科學(xué)性、發(fā)展性、已接受性的角度來提升各個板塊的關(guān)聯(lián)程度，最終實現(xiàn)知識水平的規(guī)律化與提升，便于學(xué)生展開學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《通過生活來磨煉自己》這節(jié)課的過程中，政治教師可以通過幾個層次的遞進(jìn)來將授課要求劃分為幾個遞進(jìn)性教學(xué)階段，分別為確定目標(biāo)、強(qiáng)化自我管理、細(xì)化手段。同時配合近期校園內(nèi)部所召開的“三反省教育活動”來鼓勵學(xué)生對自身所存在的一些問題與不足進(jìn)行分析與研究，在明確下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)、生活目標(biāo)的同時，以自我行為的規(guī)范性進(jìn)行整體品德修養(yǎng)的完善與提高，在點滴積累為前提下最終提升個人的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。這樣的引導(dǎo)與遞進(jìn)性教學(xué)不僅提升了高中政治教師的引領(lǐng)教學(xué)手段，同時也實現(xiàn)了學(xué)生對于政治教學(xué)的不斷提高與升華。

四、以生活化教學(xué)為契機(jī)實現(xiàn)適度引領(lǐng)與實時引領(lǐng)

傳統(tǒng)、乏味的政治教學(xué)課堂已經(jīng)無法吸引現(xiàn)階段高中生的注意，所以我們的政治課堂教學(xué)必須要充分地與學(xué)生日常生活經(jīng)歷進(jìn)行緊密關(guān)聯(lián)，在了解政治基礎(chǔ)上通過對一些日常的生活經(jīng)驗與教學(xué)實踐進(jìn)行緊密相連，最終實現(xiàn)整個教學(xué)知識點的推動。在這種有效的引導(dǎo)作用下，學(xué)生不僅會對所處的社會環(huán)境產(chǎn)生感悟與理解，同時更加能夠以一種最為科學(xué)、有效、積極的態(tài)度來開展自主學(xué)習(xí)，在實現(xiàn)合作探究學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的同時，樹立了他們正確端正的人生觀。在進(jìn)行：“法律賦予的權(quán)利和義務(wù)”這節(jié)課上，教師不妨提出兩個假設(shè)性問題來引導(dǎo)學(xué)生展開討論：第一，如果你的家庭由于經(jīng)濟(jì)上的困難從而勸你退學(xué)，你會怎么辦？第二，如果你在課堂上沒有按時完成教師所布置的作業(yè)，在應(yīng)該上課的時候溜出去打游戲，這屬于什么行為？這種沒有履行學(xué)生義務(wù)的行為會為你本人、為整個社會帶來什么巨大危害？通過這樣的生活化問題不僅提升了學(xué)生的課堂參與水平，同時也起到了政治學(xué)習(xí)的目標(biāo)，最終提升了高中政治課堂的時效性。相信每一名學(xué)生都能夠在這樣的環(huán)境下，發(fā)揮個人對于政治學(xué)習(xí)的潛能，通過無限的認(rèn)知開發(fā)來實現(xiàn)整個課堂教學(xué)水平的優(yōu)質(zhì)提升。

綜上所述，新課改下的高中政治引領(lǐng)式教學(xué)不僅是一種能夠貫穿于整個教學(xué)目標(biāo)的手段，同時也是實現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)、師生一體化、課堂自由、全面深入的政治教學(xué)全新體驗。在這種環(huán)境下學(xué)生與教師在高度平等的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)過程的取長補(bǔ)短，以個人的實際工作經(jīng)驗為國家輸送更多、更好的人才而努力奮斗，向黨和人民奉獻(xiàn)上一份令人滿意的教育答卷而踐行一位人民教師的承諾。

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編輯 溫雪蓮