小學(xué)英語(yǔ)StoryTime板塊的教學(xué)分析

【摘要】在人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中，Story Time板塊是每個(gè)單元的重要組成部分，其中涉及豐富的文化知識(shí)、生活常識(shí)、趣味故事以及情感道德等方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容與故事主題聯(lián)系緊密，有助于深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解與應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)Story Time板塊的教學(xué)策略進(jìn)行分析探討，期望對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)有效性有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；Story Time板塊；教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】徐素君，浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)中山小學(xué)。

一、挖掘圖片信息內(nèi)涵

在人教版小學(xué)英語(yǔ)教材體系中，不同年級(jí)段的Story Time板塊編排存在著差異，三四年級(jí)教材的Story Time板塊多以圖片中的對(duì)話框內(nèi)容展示故事情節(jié)，并且大部分圖片都是卡通形象。五六年級(jí)教材的Story Time板塊對(duì)話內(nèi)容設(shè)計(jì)在圖片上方或下方，要求教師應(yīng)結(jié)合圖片所蘊(yùn)含的信息對(duì)語(yǔ)言交流內(nèi)容進(jìn)行講解。為此，教師必須在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行深入探究，了解圖片中蘊(yùn)含的豐富故事情節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)Unit4 My home時(shí)，對(duì)話人物在多個(gè)場(chǎng)景中進(jìn)行直白的對(duì)話，為了讓學(xué)生更加深入地理解文本語(yǔ)境，教師可在每個(gè)場(chǎng)景講解時(shí)設(shè)計(jì)旁邊，挖掘場(chǎng)景中隱藏的信息，幫助學(xué)生快速進(jìn)入情境中，理解對(duì)話角色的情感變化以及語(yǔ)言應(yīng)用場(chǎng)景。

二、講解故事承載的跨文化知識(shí)

在英語(yǔ)教材中，Story Time板塊教學(xué)是以豐富學(xué)生語(yǔ)言文化知識(shí)為目的而進(jìn)行編排的，這些故事不僅涵蓋著與學(xué)生生活相關(guān)的趣事，而且還要滲透著跨文化差異內(nèi)容。為此，在Story Time板塊教學(xué)中，教師要根據(jù)故事內(nèi)容開(kāi)展文化知識(shí)講解，使學(xué)生初步了解西方文化特色，豐富英語(yǔ)教學(xué)的文化內(nèi)涵。人教版英語(yǔ)教學(xué)中的Story Time板塊容納了許多貼近學(xué)生生活的西方文化知識(shí)，有助于拓展學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生逐步了解中外文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流意識(shí)。如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元的Story Time板塊時(shí)，教師可針對(duì)故事中提到的“April Fool”進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解西方國(guó)家的愚人節(jié)文化特色。

三、針對(duì)主題采用多樣化教學(xué)方法

Story Time板塊的教學(xué)主題明確，每個(gè)故事都會(huì)圍繞主題講述背景、人物、交流、常識(shí)、文化等內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在Story Time板塊教學(xué)中，教師要圍繞主題鞏固學(xué)生已有的語(yǔ)言知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助主題對(duì)某一現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行深入探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)Unit5 Dinners ready時(shí)，圖六中的結(jié)尾語(yǔ)言為“You…??！”這樣簡(jiǎn)單結(jié)尾給學(xué)生帶來(lái)了想象發(fā)揮的空間。教師可借此教學(xué)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生談?wù)撓鹿适陆酉聛?lái)的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度入手對(duì)故事進(jìn)行續(xù)編，并且教師還要尊重學(xué)生提出的新想法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

四、引入小組合作討論與總結(jié)

合作學(xué)習(xí)模式是新課標(biāo)下積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，將其引入小學(xué)英語(yǔ)Story Time板塊教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交流能力和合作探究精神，促使學(xué)生在共同討論的過(guò)程中獲取新知，取得學(xué)習(xí)進(jìn)步。如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Unit6 Word Quietly時(shí)，由于Story Time板塊內(nèi)容較少，對(duì)話交流難度不高，同時(shí)也不涉及復(fù)雜的語(yǔ)境信息，所以教師可引入小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)該板塊內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，并完成教師提出的問(wèn)題，包括：本文中的Keep clean適用于哪些場(chǎng)所？在這些場(chǎng)所中，什么樣的行為是不文明的？教師將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓小組成員帶著問(wèn)題自學(xué)Story Time內(nèi)容，并經(jīng)過(guò)小組討論交流總結(jié)出問(wèn)題答案，有助于學(xué)生深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

五、利用故事引導(dǎo)知識(shí)復(fù)習(xí)

英語(yǔ)教材中的Story Time板塊包含了對(duì)詞匯、句型知識(shí)的綜合應(yīng)用，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)板塊內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生探究情境的興趣，使學(xué)生在思考探究、互動(dòng)交流中復(fù)習(xí)知識(shí)。如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)Unit5 What Would You Like？時(shí)，教師可利用本節(jié)課的最后十分鐘設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。教師先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示Zip的照片、餐廳、鐘三幅圖片，讓學(xué)生根據(jù)所看到的情景用一句話進(jìn)行概括。教師再播放故事錄音，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“Zip would like…”句型進(jìn)行對(duì)話交流，并模仿錄音中故事人物的語(yǔ)言表達(dá)，強(qiáng)化對(duì)句型的鞏固和記憶。最后，教師再呈現(xiàn)上面的三幅圖，讓學(xué)生根據(jù)剛才的故事情節(jié)對(duì)圖片中所包含的信息用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，從而達(dá)到深化鞏固知識(shí)的目的。

六、結(jié)論

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要對(duì)Story Time板塊教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，感悟故事中蘊(yùn)含的文化知識(shí)和情感內(nèi)涵，從而確保英語(yǔ)教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師要充分利用故事板塊中的主題和信息，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用情境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和跨文化交流意識(shí)。

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