低年級(jí)“快樂(lè)寫(xiě)字”教學(xué)策略實(shí)踐研究

肖亞女

摘 要：寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字階段目標(biāo)中提出 “喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。”所以，在低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的興趣為主，提倡“快樂(lè)寫(xiě)字”，從而很好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：興趣 培養(yǎng) 競(jìng)爭(zhēng) 情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0172-02

1 引言

在低年級(jí)教學(xué)中我們提倡“‘快樂(lè)寫(xiě)字” 教學(xué)。“快樂(lè)寫(xiě)字”的提出，就是希望讓學(xué)生能夠在比較和諧的氣氛中輕松學(xué)習(xí)寫(xiě)字，享受寫(xiě)字的樂(lè)趣。 “快樂(lè)寫(xiě)字”首先就是要讓學(xué)生保持身心愉悅、積極向上。然而傳統(tǒng)的寫(xiě)字教學(xué)，讓學(xué)生過(guò)早地進(jìn)行大量的練習(xí)，而忽略了學(xué)生的年齡特征，打擊了他們學(xué)習(xí)的信心，雖然在短期內(nèi)量是提高了，但質(zhì)卻不高，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)說(shuō)是很不利的。那么如何讓學(xué)生想寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)、寫(xiě)好呢？我們?cè)趯?xiě)字教學(xué)中進(jìn)行了“快樂(lè)寫(xiě)字”的嘗試，力求從根本上解決寫(xiě)字教學(xué)的難題。

2 兒歌故事引路，叩響寫(xiě)字的大門(mén)

俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)始等于成功的一半”。在寫(xiě)字教學(xué)起步階段，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)字是非常重要的，但是對(duì)于剛剛開(kāi)始執(zhí)筆的孩子們來(lái)說(shuō)寫(xiě)字就是一種約束，不能隨心所欲，長(zhǎng)期下去他們就會(huì)有厭倦的情緒。因此，要想把寫(xiě)字教學(xué)變成一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就需要我們教師有智慧地進(jìn)行創(chuàng)造。

學(xué)會(huì)握筆是寫(xiě)好字的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有正確指導(dǎo)就開(kāi)始反復(fù)地訓(xùn)練，學(xué)生很快就會(huì)對(duì)寫(xiě)字失去興趣，而且很快就養(yǎng)成錯(cuò)誤的寫(xiě)字習(xí)慣。為了讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)會(huì)拿好筆，我們就可以通過(guò)編兒歌幫助學(xué)生記憶。比如：“大拇哥、二拇哥抱緊，三拇哥來(lái)靠攏，四拇哥、五拇哥快快藏起來(lái)?！崩蠋熞贿呑x兒歌，一邊和學(xué)生做游戲。

寫(xiě)字初始，我們根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)先接觸基本筆畫(huà)，再?gòu)幕镜墓P畫(huà)牽引出相關(guān)的漢字。因?yàn)橛行┧搅⒂變簣@已經(jīng)開(kāi)始教學(xué)寫(xiě)字，而幼兒期間孩子只是把寫(xiě)字當(dāng)成畫(huà)字，把字的輪廓大體畫(huà)出來(lái)就行，還不明白怎樣正確運(yùn)筆就開(kāi)始聯(lián)系寫(xiě)字，有不少孩子已經(jīng)養(yǎng)成錯(cuò)誤的寫(xiě)字姿勢(shì)，如果沒(méi)有加以引導(dǎo)，很快他們就會(huì)開(kāi)始“老油條”。因此，為了規(guī)范低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字，又能讓學(xué)生輕松愉悅地接受，于是把漢字的基本筆畫(huà)和字形特點(diǎn)編成朗朗上口的兒歌。如“橫”筆平躺微翹腳，“豎”筆挺直腰桿很神氣，“點(diǎn)”筆就像小雨點(diǎn)，“勾”筆真是調(diào)皮踢一腳…老師邊生動(dòng)地講解，邊提筆示范，學(xué)生通過(guò)觀察，跟著老師一起感受起筆、行筆、收筆的整個(gè)過(guò)程，印象特別深刻，書(shū)寫(xiě)漢字也就不再是什么難題了。

在寫(xiě)字的過(guò)程中，要做到堅(jiān)持規(guī)范寫(xiě)字，實(shí)在不容易。因此在課堂上，我通過(guò)故事，把學(xué)生吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容中，選擇與教材內(nèi)容相符的，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，不知不覺(jué)地融入到情境中。比如教“點(diǎn)”筆，我就講到王羲之與鵝的故事，故事中王羲之的媽媽點(diǎn)評(píng)兒子的字與父親最為相似的是“點(diǎn)”，讓學(xué)生明白“點(diǎn)”筆寫(xiě)好的妙用。

“趣”字當(dāng)頭，用兒歌和故事引路，讓學(xué)生不知不覺(jué)地走入寫(xiě)字的大門(mén)。

3 創(chuàng)編寫(xiě)字歌，端正學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)

葉圣陶說(shuō)過(guò)教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?？磥?lái)好的習(xí)慣在低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)中是非常重要的，低年級(jí)教學(xué)中既要傳授知識(shí)，更要注重培養(yǎng)好習(xí)慣。在低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣初步養(yǎng)成的階段，利用寫(xiě)字操、“寫(xiě)字歌”可以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的幫助學(xué)生養(yǎng)成爭(zhēng)取的寫(xiě)字姿勢(shì)，同時(shí)在不斷唱讀練習(xí)中糾正錯(cuò)誤的寫(xiě)字。在初學(xué)寫(xiě)字時(shí)和學(xué)習(xí)寫(xiě)字一段時(shí)間，所用的兒歌是不一樣的，一是迎合學(xué)生喜新厭舊的心理，一是可以進(jìn)一步幫助學(xué)生具體落實(shí)正確的寫(xiě)字習(xí)慣。

書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)要正確，寫(xiě)字前要先唱寫(xiě)字歌?！邦^擺正、身坐直、肩打開(kāi)，腳平放”，還有“三個(gè)一”要做到。 低年級(jí)學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)字姿勢(shì)很難保持，所以，在寫(xiě)字的開(kāi)始要先利用口令先端正姿勢(shì)。但是因?yàn)閷?xiě)字的任務(wù)比較重，孩子們?cè)趫?jiān)持一段時(shí)間后就開(kāi)始變了樣，有的孩子會(huì)馱著背貓著腰，有些會(huì)開(kāi)始動(dòng)學(xué)習(xí)用品，有些甚至?xí)_(kāi)始挪動(dòng)桌椅發(fā)出聲音。課堂上老師總要反復(fù)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的姿勢(shì)，但幾次下來(lái)效果卻不好。因此，這時(shí)候就可以利用寫(xiě)字操，來(lái)調(diào)整學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。先讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手指來(lái)個(gè)手指操，比如“手指變變操”：一根手指變呀變，變成毛毛蟲(chóng)，爬呀趴；兩根手指變呀變，變成小白兔，跳跳跳；三根手指頭變呀變，變成小花貓，喵喵喵……手指操活動(dòng)后再動(dòng)動(dòng)脖子、扭扭腰，孩子們一下又精神了許多，再開(kāi)始寫(xiě)字，寫(xiě)字就也自然就高效了許多。

過(guò)了一段時(shí)間，要幫助學(xué)生鞏固正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，糾正錯(cuò)誤的姿勢(shì)，我編寫(xiě)了另外的寫(xiě)字歌?！皩?xiě)好字身先正，握好筆再寫(xiě)字，三個(gè)一要保持。”在一次次的寫(xiě)字歌的促動(dòng)下，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)字姿勢(shì)就能夠保持正確持久。

4 多元評(píng)價(jià)，不斷提升學(xué)生寫(xiě)字的質(zhì)量

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律使他們天生就有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中利用評(píng)價(jià)機(jī)制，可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，又能促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相合作的精神。

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的不同年齡的特點(diǎn)，變換評(píng)價(jià)方式，比如一年級(jí)為了讓他們從小養(yǎng)成保潔的習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)時(shí)能夠保持卷面我就用小白鵝作為評(píng)價(jià)。如果書(shū)寫(xiě)工整，卷面干凈，就可以換一只小白鵝的卡片，積滿(mǎn)十只“小白鵝”，就可以換一只彩色的小鵝，用五只彩色小鵝就可以和老師換取小禮品。

堅(jiān)持了一段時(shí)間，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成保潔的習(xí)慣，就可以在寫(xiě)字的質(zhì)量上提出更高的要求。采用了摘星比賽，先對(duì)學(xué)生的作業(yè)提出要求，達(dá)到要求的才有摘星的資格，星星從一顆到五顆不斷遞進(jìn)。這些小星星又可以換成“小飛船”，讓學(xué)生想登上哪個(gè)星球就可以把頭像貼在星球圖上，孩子們的頭像還裝飾了太空服，一下子就神氣多了。孩子們?cè)谡?、換星的中過(guò)程中也學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)自己和同學(xué)的字，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，寫(xiě)字水平也就逐步提高。

每個(gè)人都渴望被欣賞。為了讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)被別人欣賞，我們?cè)诎嗉?jí)的墻壁上開(kāi)辟了寫(xiě)字作業(yè)展示角，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)被別人欣賞。有進(jìn)步的和寫(xiě)得好的作業(yè)都可以展示出來(lái)，一段時(shí)間我們就會(huì)開(kāi)展一次寫(xiě)字比賽，每一次有優(yōu)秀的作業(yè)都可以在這里展示。在一次次的評(píng)價(jià)和展示中，孩子們對(duì)于寫(xiě)字的興趣越來(lái)越濃厚，有興趣就有了動(dòng)力，寫(xiě)字的質(zhì)量也在不斷提高中。

5 優(yōu)化環(huán)境，讓學(xué)生享受寫(xiě)字的樂(lè)趣

要讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)字保持熱情，環(huán)境的創(chuàng)造是至關(guān)重要的。因此在班級(jí)的環(huán)境布置中，特別營(yíng)造書(shū)香的氛圍，用書(shū)法家的名言、優(yōu)秀的書(shū)法作品和學(xué)生的寫(xiě)字作品來(lái)美化我們的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生一進(jìn)教室就浸潤(rùn)在書(shū)香中。

古人在寫(xiě)字前要先焚香彈琴，和著悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲揮筆書(shū)寫(xiě)，要的就是一種意境。小學(xué)生寫(xiě)字也需要有一個(gè)良好的環(huán)境。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)字、寫(xiě)作業(yè)時(shí)間比較長(zhǎng)，產(chǎn)生疲勞和躁動(dòng)時(shí)，就適時(shí)地播放比較舒緩、悠揚(yáng)的音樂(lè)，比如，選擇輕柔如流水般的古箏，舒緩時(shí)而起伏的鋼琴……讓人一下子心情舒暢。學(xué)生在這樣輕柔的音樂(lè)環(huán)境中寫(xiě)字，身心愉悅，寫(xiě)字的效率自然就提高了。

記得有一天課堂上，我們一開(kāi)始是先跟老師寫(xiě)生字，一個(gè)字寫(xiě)一個(gè)，接下來(lái)讓孩子們自己練習(xí)。剛開(kāi)始的五分鐘，全班學(xué)生都能在安靜地書(shū)寫(xiě)，大概到了第十分鐘，有幾個(gè)孩子已經(jīng)坐不住了，小的動(dòng)作不斷，有的甚至挪動(dòng)桌椅發(fā)出聲音……看到這樣的情景，筆者先跟孩子們講了“王羲之喝墨水”的故事，然后接著播放音樂(lè)，引導(dǎo)孩子們做調(diào)整的手指操，在接下來(lái)的寫(xiě)字中，舒緩的音樂(lè)讓孩子們慢慢地靜下心來(lái)。

以上是我們?cè)诘湍昙?jí)寫(xiě)字教學(xué)中進(jìn)行“快樂(lè)寫(xiě)字教學(xué)”的一些嘗試，在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)完善，為弘揚(yáng)民族文化出一份力。

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