關(guān)于初中英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

【摘要】初中階段是培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生英語讀寫能力和聽說聽力的形成極為關(guān)鍵，教師應(yīng)重視初中英語教學(xué)，積極嘗試英語合作教學(xué)。本文根據(jù)初中英語教學(xué)實(shí)際，提出了在初中英語教學(xué)中開展合作教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語；合作教學(xué)；教學(xué)策略

【作者簡介】韓曉玲，甘肅省民樂縣第三中學(xué)。

在初中英語教學(xué)中，很多教師都開始嘗試合作教學(xué)，但仍舊存在一些問題，這些問題主要體現(xiàn)在小組成員配置不合理、合作學(xué)習(xí)趣味性不足和合作學(xué)習(xí)形式上單一上。為此，廣大教師可以通過本文來學(xué)習(xí)開展高效小組合作教學(xué)的方法。

一、合理分配小組成員

在初中英語合作教學(xué)中，教師應(yīng)注重合理分配小組成員。在以往合作教學(xué)中，很多教師都是初次嘗試開展合作教學(xué)，所以在分配小組合作成員時(shí)使用方法不合理，部分教師采用單純的成績分配方法，將成績相似的學(xué)生分配到同一小組中，也有教師采用完全隨機(jī)的分配方法。這些小組成員分配方法都存在一定缺陷，比如使用單純的成績分配方法，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的差距越來越大，而且教師對(duì)學(xué)生的分組無異于對(duì)學(xué)生打上標(biāo)簽，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。而隨機(jī)分配方法雖然保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，但由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較少，隨機(jī)分配效率不高，還容易出現(xiàn)很多問題。比如在隨機(jī)分配情況下，小組中可能都是性格內(nèi)向的學(xué)生，從而導(dǎo)致該小組的合作學(xué)習(xí)很難開展。

所以教師應(yīng)注重對(duì)小組成員的科學(xué)配置，在配置小組成員時(shí)應(yīng)考慮多種因素，比如學(xué)生成績、學(xué)生性格、學(xué)生的各種英語能力。同一小組中，學(xué)生成績應(yīng)是均勻分配的，盡量保障各小組之間的均衡，也要保障同一小組內(nèi)的差異，讓小組內(nèi)有各種成績段的學(xué)生。在考慮學(xué)生性格時(shí)，應(yīng)讓每個(gè)小組都具有性格開朗的學(xué)生來帶動(dòng)小組氣氛，保障小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的積極性；同時(shí)也要讓每個(gè)小組都有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人物，來組織小組的合作學(xué)習(xí)。在一小組內(nèi)，也應(yīng)讓學(xué)生具有各自的角色，主要依靠學(xué)生能力來劃分，比如聽說能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)代表小組發(fā)言，而讀寫能力較強(qiáng)的學(xué)生可以負(fù)責(zé)書寫小組最終學(xué)習(xí)結(jié)論。合理的成員配置可以讓每個(gè)學(xué)生都有歸屬感，有自己的任務(wù)，所有學(xué)生都能積極參與到合作學(xué)習(xí)中。

二、以小組形式組織課堂游戲，增強(qiáng)課堂趣味性

在初中英語合作教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行課堂游戲，營造趣味性課堂，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。以往英語課堂教學(xué)是相對(duì)枯燥的，學(xué)生參與積極性也就不高，小組教學(xué)是提升學(xué)生活躍性的方法之一，但仍舊不足，教師可以將小組教學(xué)與游戲教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生以小組形式來玩游戲，以此提升學(xué)生的參與積極性。在設(shè)計(jì)小組課堂游戲時(shí)，教師可以選擇一些學(xué)生合作、交流較多的游戲，這樣可以降低學(xué)生參與游戲的難度，也能提升游戲趣味性。另外，教師也要組織小組之間進(jìn)行競賽，激發(fā)學(xué)生的參與性與求勝心。在游戲?qū)嵤┻^程中，教師以引導(dǎo)學(xué)生為主，將游戲時(shí)間教給學(xué)生，比如教師可以組織猜詞競賽游戲，教師只負(fù)責(zé)積分和監(jiān)督，而整個(gè)游戲都是學(xué)生參與。

比如教師在講解《Whats the best movie theater？》時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)自由辯論會(huì)，讓每個(gè)小組輪流說出一個(gè)最好電影院的特征，然后給每個(gè)小組積分，并對(duì)得分最低的小組做出懲罰，對(duì)得分最高的小組給與獎(jiǎng)勵(lì)。為了提升游戲性，教師可以讓得分最高的小組制定一個(gè)表演節(jié)目，并讓得分最低的小組進(jìn)行表演，這樣可以進(jìn)一步提升學(xué)生參與游戲的積極性。

三、設(shè)定主題，制造情景劇

在初中英語小組教學(xué)中，教師還可以組織主題情景教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師給定主題來制造、表演情景劇。在以往教學(xué)中，覺得英語枯燥是大多數(shù)學(xué)生不喜歡英語學(xué)習(xí)的原因；另外合作教學(xué)中也存在吸引力不足的問題，單純的小組游戲并不能滿足學(xué)生的需求。為此，教師可以嘗試開展小組情景劇，讓學(xué)生自己編制劇本、完成表演，從而提升學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在娛樂的同時(shí)學(xué)習(xí)英語，提升其英語口語能力。在小組情景劇教學(xué)中，教師主要負(fù)責(zé)選擇合適的情景主題，并輔助學(xué)生完成整個(gè)情景劇。在選擇情景劇主題時(shí)，教師可以從教材出發(fā)，結(jié)合學(xué)生興趣選擇適當(dāng)?shù)闹黝}。同時(shí)也應(yīng)適當(dāng)考慮主題的可發(fā)揮空間，盡量讓每個(gè)小組都可以傳達(dá)出自己獨(dú)特的劇本。在輔助學(xué)生完成情景劇時(shí)，教師應(yīng)以方法指導(dǎo)為主，比如學(xué)生在初次設(shè)計(jì)情景劇劇本時(shí)，完全沒有思路，教師可以給其提供參考指南。在學(xué)生表演情景劇之后，教師可以為其提供建議，針對(duì)其劇本編排和表演技巧進(jìn)行分析，并指出改進(jìn)方向和方法。

比如在學(xué)習(xí)《Will people have robots？》時(shí)，教師可以給定一個(gè)情景主題為robots，讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮。有的小組設(shè)計(jì)劇本來展示機(jī)器人的危害，有的小組則展示機(jī)器人給人類生活帶來的便利，各個(gè)小組的方向都各有特色。小組學(xué)生在制定劇本和表演時(shí)，需要協(xié)調(diào)學(xué)生的角色，這就需要依賴小組長的領(lǐng)導(dǎo)能力，同時(shí)也需要組員的配合。在表演時(shí)，每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮了自己的特長，比如學(xué)生擅長口語，則負(fù)責(zé)臺(tái)詞多的角色；學(xué)生擅長表情表演，則負(fù)責(zé)表演機(jī)器人的角色。在學(xué)生表演完之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出建議，比如學(xué)生在表演時(shí)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，教師就可以指出該問題，并提供一個(gè)練習(xí)單詞發(fā)音的方法。

四、結(jié)語

在初中小組合作教學(xué)中，教師應(yīng)重視小組成員配置，采用多重標(biāo)準(zhǔn)來配置小組成員。為提升合作學(xué)習(xí)趣味性，教師可以組織小組合作游戲；為豐富小組學(xué)習(xí)形式，教師可以嘗試主題情景劇教學(xué)，當(dāng)然也可以嘗試更多方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱琦.初中英語課堂沉默現(xiàn)象的調(diào)查及管理對(duì)策研究[D].魯東大學(xué)，2017.