小學英語教學中情境教學的開展途徑探微

【摘要】英語課程在于培養(yǎng)學生聽力、口語、閱讀、寫作四大方面技能，如果想要學生真正掌握英語學科核心內(nèi)容就需要從語言應用性層面著手。傳統(tǒng)英語教學以填鴨式為主，學生不僅學生興趣不佳，長期以往還會產(chǎn)生厭煩情緒，影響英語教學效果。尤其小學階段學生年齡偏小，掌握知識以形象化知識為主，對此教師可以創(chuàng)設情境引入知識，激發(fā)學生學習興趣。對此，本文則從創(chuàng)設生動故事情境、教育游戲情境以及信息技術情境等分析其具體應用，望給予英語教師提供教學參考。

【關鍵詞】小學英語；情境教學；開展途徑

【作者簡介】褚月青，江蘇省蘇州市吳江市盛澤實驗小學。

近年來，隨著我國經(jīng)濟水平大幅度提升和社會快速發(fā)展，教育和以往相比都發(fā)生較大改變，其中最顯著的變化就是新課程改革的實施和素質教育全面滲透，需要教師在教學過程中注重調(diào)動學生學習積極性，改變傳統(tǒng)單一沉悶課堂氣氛，提高英語課堂效率。情境即教師結合學生認知規(guī)律和需求為其創(chuàng)設相應的情境，學生在情境當中可以較好地掌握知識，進一步提高英語教學質量。

一、創(chuàng)設生動故事情境，提高英語課堂效率

相關調(diào)查研究指出，小學階段學生普遍喜歡故事，對外部世界有著強烈的探究欲望，因而虛擬的故事世界恰好符合學生心理需求，所以小學英語教師可以結合學生心理特征為其創(chuàng)設故事情境，調(diào)動學生參與英語學習積極性。在小學英語教學中應用故事表演對教師有較高的要求，除了具備相應的表演和導演技能外，還應根據(jù)學生心理發(fā)展水平、知識水平以及教材內(nèi)容等多方面為學生選擇合適的童話故事，難易適度，激發(fā)學生學習英語自信心。以Three little pigs童話故事為例，教師可以將學生分為不同小組，在從小組中選擇學生扮演角色，分別為wolf和pig1、pig2、pig3，選擇相同角色學生可以在一起練習，當學生逐漸熟悉角色后可以開展匯報演出，學生在故事表演中逐漸掌握英語知識，提高學習效率。

二、創(chuàng)設教育游戲情境，激發(fā)學生學習興趣

教育游戲即教師在英語教學中緊緊圍繞新課程目標開發(fā)具有教育性和娛樂性游戲，目的在于調(diào)動學生參與英語學習積極性，提高課堂教學效率。小學階段學生年齡偏小，活潑好動，注意力較易被感興趣的事物吸引，英語教師在教學過程中十分單一機械化，學生在學習時極易因不熟悉母語外的語言而產(chǎn)生畏懼心理，不利于教學開展。此時教師就可創(chuàng)設教育游戲情境，對學生記憶遷移進行挖掘，幫助學生理解和記憶所學知識。以“Our school”一課為例，英語教師則設計出詞匯小能手游戲，將teacher、office、Iearn、playgroud……等重點詞匯寫在卡片上，之后將學生分為不同小組，每個小組手里的單詞卡片相同，哪個小組可以在最短時間內(nèi)找出拼寫錯誤的英語單詞并能快速在黑板上寫出正確單詞則獲取勝利，這種教育游戲帶有競爭性，學生潛在的好勝心較易被激發(fā)，從而可以快速且牢固地記憶英語單詞。大部分英語教師在以往教學中都采取填鴨式教學，尤其在口語教學中教師負責領讀，學生負責跟讀，以致于學生無法正確掌握語發(fā)音，長期以往還會消磨學生學習興趣，因而英語教師可改變傳統(tǒng)教學方式，通過創(chuàng)設教育游戲情境突破以往英語學習限制，提高學生英語綜合水平。以my friends一課為例，教師先運用多媒體播放相關題材英語影片，即介紹我最好的朋友，之后讓學生模仿影片中口吻向其他同學介紹自己最好的朋友，全班同學選出最好的三位獎勵小紅花，很多學生在競爭意識激發(fā)下都主動學習英語，提高課堂教學效果。

三、創(chuàng)設信息技術情境，活躍學生英語思維

多媒體以計算機為技術支撐，經(jīng)綜合處理后形成聲音、圖像、文字、視頻、動畫等多功能于一體的多媒體信息并建成成邏輯關系傳遞給學生，在短時間內(nèi)作用于學生眼睛、耳朵等多個器官，形成較好地感官體驗。小學英語作為一門培養(yǎng)學生語言素質學科，應用多媒體可以最大限度調(diào)動學生參與積極性，促使學生快速掌握知識，提高課堂效率和質量。英語教師借助現(xiàn)代多媒體顯著的形象性和直觀性特點為學生相應的教學情境，調(diào)動學生參與英語學習積極性。英語教師從課堂導入階段可創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣情境，將人物、語言、環(huán)境等各方面緊密結合，一定程度也將語言學習和使用相結合，由此一來就會形成系統(tǒng)化英語學習。以unit2 Myfriends一課為例，英語教師可以先為學生播放耳熟能詳?shù)挠⑽母枨鶩riends，目的在于引出新詞friend（朋友），之后可以將學生分為若干小組探討對朋友的看法，從中學習描述朋友詞匯，必要時可以讓學生相互觀看自己朋友招片并讓學生相互猜測自己和圖片中人物關系，從而引出Friend，這種教學方式可以打破傳統(tǒng)單一沉悶的課堂氣氛，加深學生對所學知識記憶。

四、結語

綜上所述，英語作為小學教育重要學科之一，自然肩負著培養(yǎng)學生綜合素質重任。在教學過程中需要充分考慮學生個體差異并在此基礎上優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習興趣。情境教學出現(xiàn)無疑可以改變傳統(tǒng)單一教學氣氛，提高教學質量的同時促使學生全面發(fā)展。

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