高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

孟微 劉曉旭

【摘要】在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語(yǔ)將會(huì)在新的時(shí)代發(fā)揮越來(lái)越大的作用，對(duì)英語(yǔ)的實(shí)用性、專業(yè)性和應(yīng)用性要求越來(lái)越高。在傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)模式下，不注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對(duì)專業(yè)業(yè)務(wù)和實(shí)用能力的培養(yǎng)缺乏重視。在新的環(huán)境和形勢(shì)下，高職英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該從重視語(yǔ)言實(shí)踐能力向?qū)嵺`性和專業(yè)性轉(zhuǎn)移，凸顯高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的特色，培養(yǎng)技能型人才和專業(yè)型人才來(lái)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)；課堂；教學(xué)；專業(yè)英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】孟微（1980.3- ），女，滿族，黑龍江寧安人，河北對(duì)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院小學(xué)教育系，本科，研究方向：英語(yǔ)教育；劉曉旭（1975.8- ），女，漢族，河北保定人，河北對(duì)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院小學(xué)教育系，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

在全球化時(shí)代，市場(chǎng)需要專業(yè)和英語(yǔ)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，因此高職英語(yǔ)課堂教學(xué)必須要以應(yīng)用能力為核心，加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)、實(shí)際應(yīng)用技能和對(duì)外交往能力。但是目前高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)，甚至存在抵觸情緒。而在學(xué)科建設(shè)壓力越來(lái)越大的今天，高職英語(yǔ)普遍存在壓縮課時(shí)，不開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)，教師采用傳統(tǒng)閱讀方式授課，教學(xué)方法以灌輸為主的局面。更深層次的問(wèn)題在于以考試為主的評(píng)價(jià)模式與以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為宗旨的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相悖。本文從高職院校課堂教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題提出了具體的解決對(duì)策。

一、當(dāng)前高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.研究方法。本文選擇國(guó)內(nèi)40所高職院校進(jìn)行調(diào)查訪談，對(duì)教師以訪談為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)查。本文發(fā)放問(wèn)卷500份，有效回收384份，為了確保樣本的準(zhǔn)確性，廣泛選擇各個(gè)專業(yè)的不同學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。除了問(wèn)卷調(diào)查和訪談，本文還深入分析了英語(yǔ)課堂教學(xué)的問(wèn)題，讓調(diào)查對(duì)象充分提出自己的意見(jiàn)和看法，力圖深入研究挖掘當(dāng)前課堂教學(xué)中那些最前沿的問(wèn)題。

2.調(diào)查結(jié)果分析。第一，調(diào)查中有22%的學(xué)生處于英語(yǔ)A級(jí)，28%的學(xué)生處于英語(yǔ)B級(jí)別，四級(jí)以上的通過(guò)率較低。盡管如此，我們還是發(fā)現(xiàn)，高職英語(yǔ)學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，調(diào)查中高考及格率只有29%，有些學(xué)生甚至得分在30分以下。很多學(xué)生通過(guò)應(yīng)用等級(jí)考試是為了簡(jiǎn)單應(yīng)付，并沒(méi)有發(fā)展職業(yè)英語(yǔ)的打算，83%的學(xué)生表示對(duì)專業(yè)英語(yǔ)缺乏認(rèn)識(shí)和了解，49%的學(xué)生表示沒(méi)有發(fā)展職業(yè)英語(yǔ)的打算。71%的學(xué)生表示畢業(yè)后要直接找工作，而深入訪談發(fā)現(xiàn)，他們之所以不打算進(jìn)修專業(yè)英語(yǔ)，是因?yàn)樵诰蜆I(yè)市場(chǎng)不太需要，用處不大?？傮w來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，而專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)難度較大，因此在教學(xué)上有一定難度。同時(shí)學(xué)生缺乏對(duì)發(fā)展專業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，認(rèn)識(shí)不到未來(lái)全球化經(jīng)濟(jì)形勢(shì)中英語(yǔ)競(jìng)爭(zhēng)力的重要性。

第二，目前英語(yǔ)教師多是傳統(tǒng)的公共英語(yǔ)教師，他們?cè)诮虒W(xué)中多采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，講解語(yǔ)法和閱讀，輕視聽(tīng)說(shuō)能力。而相比之下，專業(yè)教材單詞和語(yǔ)句都比較困難，教師開(kāi)展課堂教學(xué)難度較大，尤其是互動(dòng)教學(xué)上存在一定困難，如何在教學(xué)中化難為易，講解學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和容易接受的課程內(nèi)容也是一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，英語(yǔ)課時(shí)相對(duì)較少，專業(yè)英語(yǔ)往往只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，缺乏硬性要求，有些專業(yè)還沒(méi)有開(kāi)設(shè)，缺乏持續(xù)性和系統(tǒng)性的課程顯然不能教學(xué)需求。在教材上，專業(yè)英語(yǔ)還是體現(xiàn)出傳統(tǒng)教材的特點(diǎn)，教材參差不齊，教材質(zhì)量偏低，難度偏高，內(nèi)容和本專業(yè)結(jié)合不大，不能反映本專業(yè)最新成果，沒(méi)有走出傳統(tǒng)教材的老路子。

第三，教學(xué)缺乏語(yǔ)言環(huán)境，多數(shù)教師用中文教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中缺乏互動(dòng)，尤其是教師缺乏情境創(chuàng)造能力。而考核評(píng)價(jià)和職業(yè)能力培養(yǎng)也存在背道而馳的現(xiàn)象，閉卷考試只要測(cè)試的是語(yǔ)法、詞匯、翻譯、閱讀，與職業(yè)和專業(yè)的關(guān)系不大，專業(yè)能力和應(yīng)用能力考核不足。

二、當(dāng)前高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的問(wèn)題和原因

1.教學(xué)目標(biāo)不明確。高職英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有職業(yè)能力為核心，還是以通用英語(yǔ)教學(xué)為主，在實(shí)際教學(xué)中缺乏專業(yè)性和實(shí)用性，在教學(xué)中仍然在考試知識(shí)點(diǎn)和職業(yè)技能之間搖擺不定。這是由于當(dāng)前高職院校對(duì)培養(yǎng)職業(yè)人才和專業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)不足所導(dǎo)致的，學(xué)校和社會(huì)只重視AB級(jí)考試，導(dǎo)致學(xué)生花大量時(shí)間應(yīng)付考試，落入應(yīng)試教育的陷阱。另一個(gè)問(wèn)題在于學(xué)生一旦通過(guò)了等級(jí)考試，就放棄了學(xué)英語(yǔ)，這種突擊的方式導(dǎo)致了學(xué)完就忘，不能學(xué)以致用。目前高職院校受到招生和就業(yè)的壓力，也沒(méi)有太多精力將專業(yè)英語(yǔ)和學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，看不到未來(lái)專業(yè)英語(yǔ)在就業(yè)市場(chǎng)中的巨大作用，因此，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就不明確。

2.教學(xué)內(nèi)容不專業(yè)。首先，課程設(shè)置不規(guī)范，專業(yè)英語(yǔ)課程偏少，目前公共英語(yǔ)課程還有壓縮的趨勢(shì)，課時(shí)進(jìn)一步減少。其次課程內(nèi)容不系統(tǒng)，課程和專業(yè)課銜接不夠，學(xué)習(xí)內(nèi)容上還存在有重復(fù)和斷裂現(xiàn)象，缺乏和專業(yè)相聯(lián)系的英語(yǔ)教學(xué)自然不能夠?qū)W以致用。第三教材凌亂，缺乏標(biāo)準(zhǔn)，與專業(yè)掛鉤程度低，沿用傳統(tǒng)通用英語(yǔ)教材套路，內(nèi)容陳舊，知識(shí)過(guò)時(shí)，不能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最突出的問(wèn)題是教材難度大、知識(shí)點(diǎn)多、不利于專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)方法落后。首先，高職師資薄弱，英語(yǔ)教師多是公共英語(yǔ)教師出身，他們的語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多是公共語(yǔ)言教學(xué)的傳統(tǒng)方式，相對(duì)而言，他們?nèi)狈Ω鲗W(xué)科的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)教學(xué)能力。其次，高職教師目前以填鴨式教學(xué)為主，課堂教學(xué)表現(xiàn)為一言堂，不管學(xué)生接受的如何，課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)，無(wú)法滿足學(xué)生的語(yǔ)言交際需求。第三，在教學(xué)上缺乏創(chuàng)新的方法和現(xiàn)代教育技術(shù)，教學(xué)方式死板枯燥，不符合高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)現(xiàn)狀。造成這些問(wèn)題的原因是目前高職教學(xué)管理混亂，缺乏專業(yè)英語(yǔ)的管理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，沒(méi)有形成一套成熟、完善和有效的管理機(jī)制。

4.評(píng)估方式單一。傳統(tǒng)應(yīng)試教育評(píng)價(jià)方式與職業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)南轅北轍，讓學(xué)生成為考試工具。評(píng)估方式除了試卷成績(jī)還有英語(yǔ)考級(jí)，與職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)相關(guān)的考核甚少，導(dǎo)致在課程設(shè)置、教材選用和考核評(píng)估辦法充滿主觀性和隨意性。

三、高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)的對(duì)策

1.明確專業(yè)英語(yǔ)的課堂教學(xué)定位。高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有天生的厭惡，針對(duì)這種情況，高職英語(yǔ)必須和本科英語(yǔ)教學(xué)缺乏開(kāi)來(lái)，明確專業(yè)英語(yǔ)的課堂定位。要解決傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，關(guān)鍵是依托于職業(yè)能力的培養(yǎng)體系建立專業(yè)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)。要將教學(xué)管理、師資建設(shè)、教材編寫、教學(xué)方式、學(xué)生自我發(fā)展都與職業(yè)目標(biāo)結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，堅(jiān)持實(shí)用性原則。在設(shè)計(jì)教學(xué)體系的過(guò)程中，首先要重點(diǎn)考慮學(xué)生需求、市場(chǎng)需求和時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、專業(yè)能力和實(shí)際應(yīng)用能力。其次專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建要堅(jiān)持實(shí)用原則和夠用的維度，切記知識(shí)太雜、太難，要符合學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)實(shí)際現(xiàn)狀。第三專業(yè)英語(yǔ)體系的構(gòu)建要突出技能性和實(shí)踐性原則，將業(yè)務(wù)技能體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如旅游英語(yǔ)的教學(xué)就要無(wú)時(shí)無(wú)刻都在創(chuàng)造旅游英語(yǔ)可能會(huì)應(yīng)用到的環(huán)境。

2.教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)掛鉤。首先，以就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)置專業(yè)英語(yǔ)課程，在大一入學(xué)時(shí)，就通過(guò)摸底考試確定學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)現(xiàn)狀，然后根據(jù)英語(yǔ)基礎(chǔ)的不同設(shè)置個(gè)性化教學(xué)課程。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言能力培養(yǎng)，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的能力，對(duì)基礎(chǔ)較高的學(xué)生重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力，對(duì)于英語(yǔ)有專長(zhǎng)的學(xué)生，還應(yīng)該積極幫助他們建立實(shí)際模擬環(huán)境，提高他們的業(yè)務(wù)應(yīng)用能力。其次，在教材內(nèi)容上要確立項(xiàng)目化原則，以每個(gè)專業(yè)學(xué)科最基礎(chǔ)最簡(jiǎn)單的項(xiàng)目為基本進(jìn)行教材編寫，比如旅游專業(yè)的英語(yǔ)教材就要圍繞旅游行業(yè)可能用到的職業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行教材設(shè)計(jì)，教材逐漸圍繞學(xué)生職業(yè)實(shí)踐的接觸面不斷擴(kuò)大項(xiàng)目，這樣就能確保英語(yǔ)的應(yīng)用性。第三，系統(tǒng)建立教學(xué)系統(tǒng)，堅(jiān)持從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從初級(jí)到高級(jí)的原則。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法。首先對(duì)高職英語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓他們固定選擇幾門專業(yè)英語(yǔ)課程，在開(kāi)發(fā)專業(yè)英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)。其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)仿真環(huán)境和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，模擬學(xué)生在工作崗位中可能應(yīng)用的環(huán)境，比如旅游專業(yè)的學(xué)生從大一開(kāi)始就要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜不斷創(chuàng)設(shè)旅游各個(gè)崗位的工作環(huán)境，通過(guò)情景教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。第三運(yùn)用多媒體、遠(yuǎn)程教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等方式提升課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。

4.完善考評(píng)機(jī)制。首先建立以職業(yè)能力和專業(yè)水平為指標(biāo)的過(guò)程考核機(jī)制，比如商務(wù)談判能力。其次要將各種職業(yè)資格納入到考評(píng)體系中，比如商務(wù)英語(yǔ)等。第三，優(yōu)化教師考評(píng)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的考評(píng)成績(jī)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且建立激勵(lì)制度，促進(jìn)教師推動(dòng)教學(xué)改革。第四，建立社會(huì)和企業(yè)評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制，一方面建立畢業(yè)生跟蹤制度，另一方面采用校企合作等方式對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

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