形成性評價對于蒙古族大學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作用探析

【摘要】在新時代發(fā)展下的教學(xué)模式，主要是以多媒體以及網(wǎng)絡(luò)科技技術(shù)作為支撐點，而自主學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)語言是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。本文主要通過對蒙古族大學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的情況以及現(xiàn)存問題進(jìn)行分析，最后得出形成性評價對于蒙古族大學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作用。

【關(guān)鍵詞】形成性評價；蒙古族大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)

【作者簡介】劉婷婷（1982.12- ），女，包頭人，包頭醫(yī)學(xué)院，講師，研究方向：英語教學(xué)。

【基金項目】項目名稱：古族學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的影響 蒙古自治區(qū)社科規(guī)劃外語專項，項目批準(zhǔn)號：2016ZWY019。

新時代下的新教學(xué)模式通過充分地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，使得大學(xué)英語教學(xué)更多的朝著個性化、自主性、協(xié)作學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。所以，在新的教學(xué)模式下，針對蒙古族大學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、英語學(xué)習(xí)接受能力差等問題，如何能夠有效的利用形成性評價培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)英語的能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠跟上時代的發(fā)展，是如今蒙古族大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)中的一項重大工作。

一、相關(guān)概念含義

1.形成性評價的定義。對于形成性評價的概念，最早提出是由美國哲學(xué)家斯克里芬在60年代提出的，是他在進(jìn)行開發(fā)課程研究的時候提出的。他主張將教育評價分為兩個，即形成性評價和終結(jié)性評價。形成性評價的基本定義，即對學(xué)生在進(jìn)行日常學(xué)習(xí)的過程中所表現(xiàn)出、或者所取得成績后反映出來的情感態(tài)度以及學(xué)習(xí)策略等方面做出的評價。這也是把學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行全面的記錄和觀察，最后得出的一個評價。

2.自主學(xué)習(xí)的定義。自主學(xué)習(xí)的概念定義，最早是由Henri Holec在20世紀(jì)末引入到外語教學(xué)當(dāng)中去的。他認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)的管理主體對自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一個有效的管理，該管理中包括的主要內(nèi)容有：確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、自我學(xué)習(xí)監(jiān)督以及自我評價。所以，如何在形成性評價體系下培養(yǎng)蒙古族大學(xué)生英語自主的能力，成為教學(xué)目標(biāo)中不可忽略的重要問題。

二、形成性評價對蒙古族大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語作用

形成性評價是指，在進(jìn)行教育活動的時候，比如學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握學(xué)習(xí)技能以及學(xué)習(xí)的態(tài)度等過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行監(jiān)督和評價，能夠為老師和學(xué)生提供反饋的內(nèi)容，最后將在評價中收集到的信息，用于整個教學(xué)活動中，以達(dá)到滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量水平。

形成性評價的提出，在其內(nèi)容中處處都體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體、以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為中心目標(biāo)的教育觀點。通過形成性評價達(dá)到促進(jìn)全體的學(xué)生樹立起全面發(fā)展學(xué)習(xí)的思想，同時也承認(rèn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展水平過程中的個體化差異，進(jìn)而對學(xué)生的知識、智慧以及情感等方面進(jìn)行一個全面性的評價。除此之外，還注重于對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)評價的信息要進(jìn)行一個及時的反饋。形成性評價的主要目的就是，通過常態(tài)性的測試，最后達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的效果，而教師也可以不斷地改進(jìn)教學(xué)的方法。

另外，形成性評價對于蒙古族大學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作用，主要體現(xiàn)在以下的幾個方面：

1.刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。形成性評價能夠使得學(xué)生在對于自身的劣勢進(jìn)行一個及時性的調(diào)整，并在調(diào)整的過程中肯定自己的學(xué)習(xí)成績，也可以發(fā)現(xiàn)自己在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和缺點。這樣也讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中的主體地位體現(xiàn)出來，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語以最大的興趣去進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠有助于他們保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2.能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成。據(jù)調(diào)查了解，很多蒙古族的大學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，都沒有運(yùn)功課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)的方法。通過形成性評價中自我評價的模式，能夠使得他們在了解自己的同時，還能夠了解其自身的學(xué)習(xí)情況，及時的發(fā)現(xiàn)問題，才能夠確定目標(biāo)并制定相應(yīng)的策略，最后完成自我培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的意識習(xí)慣。

3.促進(jìn)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)方案。蒙古族的的大學(xué)生，因為有著比較特殊化的英語學(xué)習(xí)過程，所以在制定英語學(xué)習(xí)計劃的過程中常常會遇到困難。面對網(wǎng)路化的自主學(xué)習(xí)，更是茫然的狀態(tài)。因此，要想培養(yǎng)蒙古族大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力，第一點就是要引導(dǎo)他們制定出一套適合自身學(xué)習(xí)的計劃方案。

4.形成較強(qiáng)的自我約束能力，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意識。形成性評價不應(yīng)該只是局限于老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，還應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的自我評價以及主體之間的合作學(xué)習(xí)意識，這能夠成為自我約束的有效方法。這種評價的方式，也更有利于學(xué)生認(rèn)識自我，了解自身的長短處。

三、結(jié)語

總而言之，形成性評價是學(xué)生進(jìn)行評價改革的一個發(fā)展方向。同時，自主學(xué)習(xí)也是學(xué)生和教育發(fā)展的一個重要內(nèi)容，對兩者之間的關(guān)系進(jìn)行研究對英語教學(xué)有著非常重要的意義。所以，通過運(yùn)用形成性評價的教學(xué)方法，能夠達(dá)到提升蒙古族大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力。但是在考慮形成性評價對蒙古族大學(xué)生學(xué)習(xí)英語培養(yǎng)作用的同時，也不能夠忽略評價中可能存在的問題。只有將理論與實踐相互結(jié)合，才能夠使得形成性評價在蒙古族大學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中發(fā)揮巨大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉艷.基于形成性評價的少數(shù)民族大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力探究[J].西藏大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（9）：35-37.