【摘要】在新時代發(fā)展下的教學(xué)模式,主要是以多媒體以及網(wǎng)絡(luò)科技技術(shù)作為支撐點,而自主學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)語言是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。本文主要通過對蒙古族大學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的情況以及現(xiàn)存問題進(jìn)行分析,最后得出形成性評價對于蒙古族大學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作用。
【關(guān)鍵詞】形成性評價;蒙古族大學(xué)生;自主學(xué)習(xí)
【作者簡介】劉婷婷(1982.12- ),女,包頭人,包頭醫(yī)學(xué)院,講師,研究方向:英語教學(xué)。
【基金項目】項目名稱:古族學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的影響 蒙古自治區(qū)社科規(guī)劃外語專項,項目批準(zhǔn)號:2016ZWY019。
新時代下的新教學(xué)模式通過充分地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù),使得大學(xué)英語教學(xué)更多的朝著個性化、自主性、協(xié)作學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。所以,在新的教學(xué)模式下,針對蒙古族大學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、英語學(xué)習(xí)接受能力差等問題,如何能夠有效的利用形成性評價培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)英語的能力,激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,使其能夠跟上時代的發(fā)展,是如今蒙古族大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)中的一項重大工作。
一、相關(guān)概念含義
1.形成性評價的定義。對于形成性評價的概念,最早提出是由美國哲學(xué)家斯克里芬在60年代提出的,是他在進(jìn)行開發(fā)課程研究的時候提出的。他主張將教育評價分為兩個,即形成性評價和終結(jié)性評價。形成性評價的基本定義,即對學(xué)生在進(jìn)行日常學(xué)習(xí)的過程中所表現(xiàn)出、或者所取得成績后反映出來的情感態(tài)度以及學(xué)習(xí)策略等方面做出的評價。這也是把學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行全面的記錄和觀察,最后得出的一個評價。
2.自主學(xué)習(xí)的定義。自主學(xué)習(xí)的概念定義,最早是由Henri Holec在20世紀(jì)末引入到外語教學(xué)當(dāng)中去的。他認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)的管理主體對自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一個有效的管理,該管理中包括的主要內(nèi)容有:確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、自我學(xué)習(xí)監(jiān)督以及自我評價。所以,如何在形成性評價體系下培養(yǎng)蒙古族大學(xué)生英語自主的能力,成為教學(xué)目標(biāo)中不可忽略的重要問題。
二、形成性評價對蒙古族大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語作用
形成性評價是指,在進(jìn)行教育活動的時候,比如學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握學(xué)習(xí)技能以及學(xué)習(xí)的態(tài)度等過程中,對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行監(jiān)督和評價,能夠為老師和學(xué)生提供反饋的內(nèi)容,最后將在評價中收集到的信息,用于整個教學(xué)活動中,以達(dá)到滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量水平。
形成性評價的提出,在其內(nèi)容中處處都體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體、以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為中心目標(biāo)的教育觀點。通過形成性評價達(dá)到促進(jìn)全體的學(xué)生樹立起全面發(fā)展學(xué)習(xí)的思想,同時也承認(rèn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展水平過程中的個體化差異,進(jìn)而對學(xué)生的知識、智慧以及情感等方面進(jìn)行一個全面性的評價。除此之外,還注重于對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)評價的信息要進(jìn)行一個及時的反饋。形成性評價的主要目的就是,通過常態(tài)性的測試,最后達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的效果,而教師也可以不斷地改進(jìn)教學(xué)的方法。
另外,形成性評價對于蒙古族大學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作用,主要體現(xiàn)在以下的幾個方面:
1.刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。形成性評價能夠使得學(xué)生在對于自身的劣勢進(jìn)行一個及時性的調(diào)整,并在調(diào)整的過程中肯定自己的學(xué)習(xí)成績,也可以發(fā)現(xiàn)自己在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和缺點。這樣也讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中的主體地位體現(xiàn)出來,進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語以最大的興趣去進(jìn)行學(xué)習(xí),也能夠有助于他們保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
2.能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成。據(jù)調(diào)查了解,很多蒙古族的大學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中,都沒有運(yùn)功課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)的方法。通過形成性評價中自我評價的模式,能夠使得他們在了解自己的同時,還能夠了解其自身的學(xué)習(xí)情況,及時的發(fā)現(xiàn)問題,才能夠確定目標(biāo)并制定相應(yīng)的策略,最后完成自我培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的意識習(xí)慣。
3.促進(jìn)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)方案。蒙古族的的大學(xué)生,因為有著比較特殊化的英語學(xué)習(xí)過程,所以在制定英語學(xué)習(xí)計劃的過程中常常會遇到困難。面對網(wǎng)路化的自主學(xué)習(xí),更是茫然的狀態(tài)。因此,要想培養(yǎng)蒙古族大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力,第一點就是要引導(dǎo)他們制定出一套適合自身學(xué)習(xí)的計劃方案。
4.形成較強(qiáng)的自我約束能力,增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意識。形成性評價不應(yīng)該只是局限于老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,還應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的自我評價以及主體之間的合作學(xué)習(xí)意識,這能夠成為自我約束的有效方法。這種評價的方式,也更有利于學(xué)生認(rèn)識自我,了解自身的長短處。
三、結(jié)語
總而言之,形成性評價是學(xué)生進(jìn)行評價改革的一個發(fā)展方向。同時,自主學(xué)習(xí)也是學(xué)生和教育發(fā)展的一個重要內(nèi)容,對兩者之間的關(guān)系進(jìn)行研究對英語教學(xué)有著非常重要的意義。所以,通過運(yùn)用形成性評價的教學(xué)方法,能夠達(dá)到提升蒙古族大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力。但是在考慮形成性評價對蒙古族大學(xué)生學(xué)習(xí)英語培養(yǎng)作用的同時,也不能夠忽略評價中可能存在的問題。只有將理論與實踐相互結(jié)合,才能夠使得形成性評價在蒙古族大學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中發(fā)揮巨大作用。
參考文獻(xiàn):
[1]劉曉艷.基于形成性評價的少數(shù)民族大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力探究[J].西藏大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2013(9):35-37.